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教学演讲法


教学演讲法
演讲法是被最多教师采用的方法,也是一种传统的教学方法。事实上,大概任何一门 课程都离不开讲述。有人认为演讲法太过平淡,而且也难提供学生回应的机会。其实,没有 任何一种教学法是绝对的最好或不好。 演讲法若彼使用得当, 仍然是有许多优点的, 譬如说: 可以节省教学的时间;可以说明一些原则;可以叙述一些事实;可以解释一些概念,或造成 某种态度或理想;同时也能使一些

辅助的实物教材更加生动及有趣。 演讲法的缺失主要是在于单向教学的问题,教师不易掌握学生对教材的接受情况与了 解的程度,同时也容易发生注人式教学的危险。因此,当教师在使用演讲法之时,应当配合 其它一些可以使学生参与的方法来使用,譬如:讨论、问问题、要求作回应等等。教师可以 预备一个精简的演讲纲要给学生来配合他的讲述,也可利用黑板、投影机。幻灯机、图片、 挂图等,作为视觉与听觉之辅助教具与教材,使讲述更为生动。 目光的接触、音调、手势,以及一些合宜的身体语言等等也是必要的辅助;例证、故 事也有必要恰当地配合在讲述之中; 合宜、 适当的幽默也能帮助教师将讲述的材料更生动地 表达出来。太过冗长的讲述,有可能会失去学生的注意力(尤其是儿童。儿童听讲的注意力 约十至二十分钟;成人的听讲注意力约三十至四十分锺),因此,教师所讲的话也得切合学 生的年龄、知识程度与经验,并多用具体的说明,少用抽象的描写。 长时间的演讲,要分段落,中间插入讨论问题,以引起学生的思考和注意,并考查学 生的了解程度。 有时教师因为没有将完善的纲要或内容预备妥当, 结果所讲述的话语呈现散 漫与无组织的情形, 甚至也有遗漏重要材料或叙述离题的偏差情况。 讲述也不可忽略启发学 生的思想,并要把握学生对教材的兴趣与领悟情况。 教学的重点并不完全在于将一大堆的知识或材料倾倒(注入)给学生。学生积极、热切地 参与在教与学的过程中是非常重要的。 让学生多有运用手及脑的机会是有益处的。 对年纪稍 大一点的学生而言,愈给他们参与的机会,就学习得愈好。

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