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墙上的斑点9


人教版高中课标 选修教材介绍
地 点:福建福州 ? 报告者:张华娟
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一、关于语文选修课程

二、人教版选修课程的设计理念
三、人教版选修课程的概况 四、选修课程的实施建议 五、人教版选修模块简介

引子:你心目中的选修课是什么? (用一句话回答)
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“选”且“适用”。(王明亮) 想说爱它不容易(时间不好把握,内容有待调整…) (孟黎) 拓展加深,自主探究。(陈杰) 真正自选,提高素养,摆脱应试羁绊。(贾兆芳) 在兴趣中掌握基础,在基础之上培养能力。(段淑 君) 课程是学生感兴趣的,课堂是走班制的。(张俊忠)

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选修课应该是既能继承语文学科优秀的传统, 又富有时代特色,特别是能充分体现新课程 理念,贴近学生的生活,能引领学生感悟生 活、激活灵感,能让学生获得语言感受,提 高语言的表达能力和审美能力(陈凯) 指导与自主有机结合的专题性课程(崔广胜) 培养学生的学习兴趣,提高学生的语文素养, 还学生一个展示与充实自我的舞台。(王丽 娜) 各有所长又各有所限,美女如云却无力全部 拥有,遗憾就是这样产生的。(崔义礼)

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选修课的教材首先应该是分类的,每一类 又是系统的,每一类系统又是又是由浅入 深层次分明符合学生认知规律的,且应该 是知识性与趣味性相映生辉的;选修课的 课堂教学应该是自主的,探究的,师生合 作互动的,既沐浴着民主的阳光,又充满 着求索的情趣,既有利于专长能力的提高, 又有益于文化素养的生成。(王建芹)

二、课程设置的基本理念
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必修课程的自然延伸和提高 实现共同基础与多样选择的统一 注重语文学习的共同目标 突出本专题的特色和个性特征

三、选修课程设计的基本理念
1.综合性与实践性 2.衔接性与超越性 3.多样性与个性化 4.着眼于全面提高学生的语文素养 5.着眼于养成学生自主学习的习惯

“新课标”的视点
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适应时代的需要,调整课程内容和目标,变革学习 方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择 性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任 务。 高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功 能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并 为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素 养……应增进课程内容与学生成长的联系……实现 本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

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注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性地发展。

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应在继续提高学生观察、感受、分析、判 断能力的同时,重点关注学生思考问题的 深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣, 学习探究的方法,使语文学习的过程成为 积极主动探索未知领域的过程。

遵循共同基础与多样选择相统一的原则, 构建开放、有序的语文课程。 ? 高中语文课程应遵循共同基础与多样选 择相统一的原则,精选学习内容,变革 学习方式,使全体学生都获得必需的语 文素养; ? 同时,必须顾及学生在原有基础、自我 发展方向和学习需求等方面的差异,激 发学生的兴趣和潜能,增强课程的选择 性,为每一个学生创设更好的学习条件 和更广阔的成长空间,促进学生特长和 个性的发展。
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高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高, 有的侧重于实际应用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在 引导探索研究。 选修课的设计,必须以课程目标为依据,充分考虑学生 的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课 和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。 选修课和必修课的教学存在一定的差别,选修课的学生 人数不像必修课那样固定,课程有较大的灵活性和拓展 性,学生具有不同于必修课的期望。 选修课的教学,要按照课程目标制订计划,不能因其设 置灵活而凌乱随意、漫无计划,也不能因其拓展性要求 而片面追求新奇深奥,脱离课程目标和学生实际。

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选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必须 在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。不能单纯从 教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。 不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的 差异。有的重在实际操作,需要突出某一方面的专门知 识和技能;有的重在发挥想像和联想,注重情感和审美 的体验;有的重在思辨和推理,强调理性和严谨。所以 选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。 选修课教科书,可以根据五个系列的课程目标,在每个 系列中设计若干选修模块进行编写。学校也可以选用现 成的图书作为教科书。

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巢宗祺(华东师大中文系教授,课标组组长) ? 怎样有选择地使用教材是面临的一个重 要问题。调研中发现的问题:教材编写 的本意是让老师选择,但老师不放心, 教不完。课改本意是减负,结果却增负 了。 ? 十几门选修课不一定全开起来,学校可 只选几科,落实到具体老师身上要考虑 自己适合开那些选修课。 ? 目前的课标是几十年来语文教育最好的 文件。要分清真问题与伪问题,要分清 那些问题是新课改带来的,那些不是。 要帮助学生形成新的学习方式。

温儒敏(北京大学中文系主任,课标修订组组长)
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选修课怎么教学的问题…有两点我想强调一 下,就是说,不管是哪个系列,什么专题, 都要作为语文来教和学;其二,选修课应当 充分发挥学生的主动性。我不主张老师多讲, 应当把更多空间让给学生;也不能把选修当 作必修的延长,不宜套用必修课的教法去应 对选修。那样,学生肯定没有兴趣。而是否 引起学生的兴趣,是选修课能否成功的主要 标志。要让学生自己多阅读,多讨论,形式 丰富一些。当然,也可以先在考试问题上让 学生解放束缚。指定一些范围有必要,但负 担尽量考虑小一些,那样才能放得开。

课改前:语文教改大潮中先驱者的探索
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教材编写层面: 1980年代, 《文言文选读》的选修课教科书 (人民教育出版社中学语文编辑室) “高级中学语文选修课本”共8册:《中国古代 文学名著欣赏》、《外国文学名著欣赏》《现代 文阅读》《中国文化常识》《语言表达》《口语 交际》《科学小论文写作》《逻辑入门》《学习 心理与学习方法》。(人教社与江苏省教研室合 作编写,江苏教育出版社出版)。

课改前:语文教改大潮中先驱者的探索
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讲座或“校本”层面: 1980年代,章熊在北大附中开设“小论文写 作”“当代文艺讲座”; 北京大学钱理群教授在南京师大附中、北大附中、 北师大实验中学等校开设过《鲁迅作品选读》的 选修课; 程翔在北大附中开设的《成语与中国文化》; 邓彤在安徽宣城一中开设《〈红楼梦〉选读》; 青岛二中王泽钊编写《新语文》??

三、人教版选修课程的特点概况
1.全面提高学生的语文素养 基础性 2 .提供多样化的选择空间 选择性 3 .养成学生自主学习的习惯

人教版高中语文选修课程设置一览表
选修 系列 诗歌 与 散文 课程名称 选修 系列 小说 与 戏剧 课程名称

中国古代诗歌散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏

中国小说欣赏
外国小说欣赏

外国诗歌散文欣赏

中外戏剧名作欣赏
影视艺术欣赏

新闻与 传记

新闻传媒素养

中外传记作品选读
先秦诸子选读 中国文化经典研读 中国民俗文化

语言 文字 应用

语言文字应用

演讲与辩论
文章写作与修改

文化论 著研读

人教版选修教材整体概况
诗歌与散文 中国古代诗歌散文欣赏 安徽师大文学院 余恕诚 中国现代诗歌散文欣赏 首师大学文学院 吴思敬 北大中文系 张辉、姜涛 外国诗歌散文欣赏 北京大学中文系 陈平原 中国小说欣赏 北京大学中文系 曹文轩 外国小说欣赏 清华大学中文系 徐葆耕 中外戏剧名作欣赏 课程教材研究所 温立三 影视名作欣赏 课程教材研究所 王本华 新闻阅读与实践 北京大学中文系 温儒敏 中外传记作品选读 北大中文 陆俭明、沈阳 语言文字应用 课程教材研究所 熊江平 演讲与辩论 中央教科研究所 章熊 文章写作与修改 北京大学中文系 常森 先秦诸子选读 北京大学中文系 刘勇强 中国文化经典研读 课程教材研究所 顾之川 中国民俗文化

小说与戏剧

新闻与传记 语言文字应 用 文化论著研 读

四、选修课程的实施建议
1.尊重实际,量力而行 2.面对高考,考虑兴趣 3.处理好与必修教材的关系 4.注意基础性与发展性相结合 5.发挥学生的主动性、创造性

选修课的实施建议
理想状态:学生选择,学校管理,走班制 ? 现实对策:
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省(市)指定选修科目(天津) 省(市)推荐选修科目 由学校自主选择(北京) 以学生为主(山东) 重新整合:文学探究、文言鉴赏、表达交流 (广东)

六、选修课备课建议
发挥专业特长;调动一切师资 ? 结合学生已有基础(小\初\高必修) ? 提升储备(教参\选修读本\其他选修\教师素 质丛书\文艺理论\人教网) ? 中国小说欣赏:教材;读本;外国小说,先秦 诸子,文化经典阅读 ? 区别必修\选修:吃透教材、慎重整合;中 国古代诗歌散文欣赏(欣赏方法\李白专题; 竹;经典性\200首垫底) ? 评论鉴赏与读后感区别
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教学建议
? 从本质上说,选修的各系列不管如何安

排,只是学习内容和学习要求上侧重点 的不同,它们都是语文课,是语文课程 内容专门化的排列过程。这些内容不管 如何新、如何编排,究其实都是语文内 容,都必须要用学语文的方法来完成。

教学建议: 1.有的模块要求高一点,有的模块要 求则低一点(不同于必修); ? 2.内容上取舍自由度大一点(有的加 大容量,有的不可面面俱到); ? 3.内容的难度和深度上的处理要适 当一点;
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教学建议: ? 4.学生活动丰富一点(研习\体验\欣赏\ 探究\总结\梳理); ? 5.学生自主性多一点; ? 6.专题意识强一点; ? 7.课程个性突出一点(根据选修课不同的 性质采取不同的教学策略);

必修课与选修课区别
? 教学目标

必修课侧重共同知识、技能、素质的形成, 为学生的终身发展奠定共同的根基 选修课侧重拓展学科视野,深化学科知识与 技能,发展学生的特长、个性。

? 教学内容

必修课强调知识技能的基础性、基本性、 系统性与完整性,内容比较稳定。 选修课则关注较深、较广、较新的知识 技能,有较大的弹性,且须随时代变 化及学生的要求进行及时调整。

? 教学方法

必修课实施应循序渐进、线性推进,注重课 堂讲授,讨论探究和加强基本技能的训练
选修课则可跨越跃进,以非线性的方式加以 实施,讲座、学生阅读自学、讨论实践等。

推荐一些资料
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方智范:高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题 张 华:高中语文选修课开设思路举隅 黄厚江:选修课教学的基本特点及需要防止的几种倾向 魏本亚:高中语文选修课程:变革、困惑与反思 温立三:高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在 的问题 赵燕、董军 :谈选修课时代高中语文教师的素养 潘洪建等:关于高中选修课几个问题的探讨 郑国民等:高中语文选修课程实施存在的问题及思考

七、选修课的评价
? 课堂教学评价表; ? 学分认定; ? 模块考试评价;

课堂评价的焦点:学生的状态
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参与状态。学生是否全员参与学,学生是否还 参与教,把教与学的角色集于一身。 交往状态。课堂上是否有多边、丰富、多样的 信息联系与信息反馈;课堂上的人际交往是否 有良好的合作氛围。 思维状态。学生是否敢于提出问题、发表见解; 问题与见解是否有挑战性与独创性。 情绪状态。学生是否有适度的紧张感和愉悦感; 学生能否自我控制与调节学习情绪。 生成状态。学生是否都各尽所能,感到踏实和 满足;学生是否对后继的学习更有信心,感到 轻松。

选修与高考
语文新课程《考试大纲》的创新性: 1.在语文高考历史上首倡选择性—— 在考试内容上首次增设了选考内容。 2.将探究能力正式列入能力考查点。 3.崭新的文本类别标准重构了文体考 查体系。

4. 将实用类文本列为考试内容,强 化了语文学科的实际应用功能与生活化 特征。 5.淡化了机械性记忆的内容。 6. 强化汉语文书写基础,从提高民 族语文素质的高度首次在大纲正文将错 别字的多寡作为作文评分的一项标准。

选修课与高考
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选修什么课(语文)和高考的关系:
?不大;很大

2007年高考情况
? 选做题 ? 文学类阅读题+实用类阅读题
? 山东:灯火的温情+梦碎雅典 ? 宁夏、海南:林冲见差拨+叶圣陶在四川

? 广东:泥泞+访钢琴演奏家傅聪

福建2008高考名著阅读
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【福建卷】 9.下列各项中,对作品故事情节的叙述有误的两项是(5分) A.关羽身在曹营心怀故主,当他得知刘备的消息后,就决意要离开曹操,曹操设法挽留他,但关 羽去意已定,把曹操送给他的金银财宝和汉寿亭侯的宫印一并送还。这就是“封金挂印”的故事。 (《三国演义》) B.吴荪甫和同道成立了一个银行,并收购了几个工厂。山于战事频繁,企业发展受扼制,吴荪甫 面临困境。尽管如此,此时的他还是为自己打气:“不!我还是要干下去!”(《子夜》) C.方鸿渐与孙柔嘉订婚后,为了摆脱家庭的束缚,双双与赵辛根等人一道前往三间大学任教。他 们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。(《围城》) D.德· 蓬风先生去世后,作为丧子的欧也妮虽然每年有八十万法郎的收入,但生活仍和做姑娘时一 样。她根本不把金子放在心上,一心只向往天国,并不停地暗中帮助那些受苦的人。(《欧也妮· 葛朗台》) E.颞赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝落娃,便鼓起勇气当面向她忏悔,并表示愿意娶她以赎罪; 玛丝洛娃宽恕了他,并请求他向法院疏通减刑。(《复活》) 10.阅读名著选段,按要求答题(以下两题任选一题)。(5分) (1)下面是鸣凤跳湖前的心理活动,其中的“一堵墙”可以有哪些理解? 周围是那样地静寂,一切人间的声音都死灭了。她静静地倾听着,她希望再听见同样的叫声,可 是许久,许久,都没有一点儿动静。她完全明白了。他是不能够到她这里来的。永远有一堵墙隔 开他们两个人。(巴金《家》) (2)请你谈谈下面画横线句子所表达的情感。 这时,加西奖多重新抬起眼睛去望埃及姑娘,看见她的身子吊在绞刑架上,远远地在她的白衣服 里作临死的痛苦的颤抖。随后他低下头去看看直挺挺躺在钟塔下面的摔得不像人样的副主教,他 从心底里发出了一声鸣咽:“啊!都是我爱过的人呀!”(雨果《巴黎圣母院》) 第( )题 答:

福建2007高考名著阅读
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11.简答题(任选两题,每题100字左右)。(10分) (1)《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语”是一个著名的情节,请简述书中宝玉、黛玉共读《西厢记 》的故事。 (2)《家》中觉慧说过这么一段话:“我是青年,我不是畸人,我不是愚人,我要给自己把幸福争过来。” 觉慧为什么与家庭决裂?他最后是如何为自己争幸福的?请简述。 (3)“关女儿禁闭”和“抢梳妆匣”是《欧也妮?葛朗台》中的两个情节,这些均与那个梳妆匣有密切的联系, 请简述梳妆匣的来历。 (4)《巴黎圣母院》中流浪人为什么攻打圣母院?此事结局如何?请简述。 11.〖答案〗 (1)三月桃花开时,宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》,黛玉来后发现宝玉读的是《西厢记》,于是也认真阅读 记诵起来,二人还各借《西厢记》词句表白、打趣。宝玉自比张生(我就是个“多愁多病的身”),比黛玉为莺莺( 你就是那“倾国倾城的貌”);黛玉说宝玉是“银样蜡枪头”。 (2)觉慧看到这个家的无数罪恶,特别是鸣凤死后,他再也不能忍受这一切了。他要出走,却遭到长辈们的一致反 对。他不愿屈服,不愿随着这个家庭一起灭亡,要自己争取幸福。最后,他瞒着高家其他人.告别了觉新、觉民 和报社的朋友们,乘船去上海,去创造新的事业,追求新的生活。 (3)查理因父亲破产自杀而投奔伯父葛朗台,但葛朗台不念亲情要打发他走。查理为了替亡父还债,选择去印度经 商.却缺少盘缠。欧也妮十分同情查理的遭遇,把自己的全部积蓄六千法郎送给他,查理把嵌有母亲肖像的镶金 梳妆匣作为定情物托付她保管。 (4)爱斯美拉达被伽西莫多救到圣母院后.国会再次判决她死刑。这激起了巴黎流浪人的愤怒,因此他们深夜攻打 圣母院要搭救她。伽西莫多不明真相,在教堂里奋勇抵抗。克洛德趁乱骗出爱斯美拉达。国王下令镇压流浪人, 致使圣母院尸横遍地,血流成河。 【解析】 本题考查学生课外名著的阅读素养。能力层级为C级。今年是福建省首次将文学名著阅读(《高中语文教学大 纲》中推荐的长篇小说)列入考试范围,由于是第一次,试题相对平易,侧重考查学生对作品重要人物与相关情 节的理解、识记为主。今年列入考试范围的有十部长篇小说:《三国演义》《红楼梦》《家》《子夜》《围城》 《巴黎圣母院》《堂?吉诃德》《匹克威克外传》《复活》《欧也妮?葛朗台》。试题采用四选二的形式,留给考 生答题的一定的自主权。从今年试题的设问方式看,命题者注意与教材内容的联系,如第(1)与第(3)题。考 生在答题时要注意:(1)简述故事情节,要合乎顺序;(2)关键细节,应简要列举;(3)人物相互关系,忌 张冠李戴。

山东实用类文章阅读题目

宁夏实用类文章阅读题目

广东实用类文章阅读题目

必修“名著导读”专题
第一册
《论语》

第二册
《家》

第三册 第四册
《红楼 莎士比 梦》 亚戏剧

第五册
《三国 演义》 《堂吉 诃德》

《大卫〃科 《巴黎圣 《高老 《谈美 母院》 头》 》 波菲尔》

八、人教版选修模块简介

1. 中国古代诗歌散文欣赏
目录 ? 体例 ★赏析指导 ★赏析示例 ★自主赏析 ★推荐作品 ? 编写特色 ★努力在适应高中学生的文言文学习需求 ★全新的单元设臵角度:鉴赏方法 ★采用教学内容和方法步骤上有所创新 ? 欣赏要点与教学建议

★注重语感 ★展开想象 ★深入体验 ★力求领悟

1.中国古代诗歌散文欣赏
目录 ? 体例
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赏析指导 赏析示例 自主赏析 推荐作品

编写特色:主要以诗歌散文鉴赏方法贯穿 ? 欣赏要点与教学建议
注重语感;展开想象;深入体验;力求领悟

中国古代诗歌散文欣赏目录
诗歌部分
第一单元:以意逆志、知人论世 (探究诗旨) 第二单元:臵身诗境、缘景明情 (把握诗境) 第三单元:因声求气、涵咏诗韵 (体会声韵)

中国古代诗歌散文欣赏目录 ? 散文部分 ? 第四单元:创造形象、诗文有别(理解 散文的形象性) ? 第五单元:散而不乱、气脉中贯(把握 散文的逻辑性和抒情性) ? 第六单元:“文无定格,贵在鲜活” (体会散文的灵活性和趣味性)

中国古代诗歌散文欣赏目录
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中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述

《中国古代诗歌散文欣赏》目录1
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第一单元:以意逆志 知人论世
? 赏析示例
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长恨歌/白居易 湘夫人/屈原 拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今离别(其一)/黄遵宪

? 自主赏析
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? 推荐作品
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第二单元:置身诗境 缘景明情
? 赏析示例
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春江花月夜/张若虚 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮(其二)/韦庄 积雨辋川庄作/王维 旅夜书怀/杜甫 新城道中(其一)/苏轼 扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德

? 自主赏析
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? 推荐作品
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《中国古代诗歌散文欣赏》目录2
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第三单元:因声求气 吟咏诗韵
? 赏析示例
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将进酒/李白 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦 国殇/屈原 燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠 般涉调· 哨遍 高祖还乡/睢景臣

? 自主赏析
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? 推荐作品
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中国古代诗歌发展概述 第四单元:创造形象 诗文有别
? 赏析示例
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过小孤山大孤山/陆游
庖丁解牛/《庄子》 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧

? 自主赏析
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? 推荐作品
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西门豹治邺/褚少孙 大铁棰传/魏禧

《中国古代诗歌散文欣赏》目录3
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第五单元:散而不乱 气脉中贯
? 赏析示例
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六国论/苏洵

? 自主赏析
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伶官传序/欧阳修 祭十二郎文/韩愈 文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼
狱中杂记/方苞 陶庵梦忆序/张岱

? 推荐作品
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第六单元:文无定格 贵在鲜活
? 赏析示例
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种树郭橐驼传/柳宗元 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》 春夜宴从弟桃花园序/李白 项脊轩志/归有光 游沙湖/苏轼 苦斋记/刘基

? 自主赏析
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? 推荐作品
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中国古代散文发展概述

2.中国现代诗歌散文欣赏
? 编写的指导思想和整体设计
趣和审美能力。

1.感悟,探究,提高文学素养,培养审美情 2.按人文专题组织单元,序列化,整合化。
3.选文经典性、时代性、多样性、适合教学。 4.单元结构 :课文、导读、思考与探究、短文

中国现代诗歌散文欣赏:诗歌部分
第一单元:生命的律动(走进诗的世界) 第二单元:挚情的呼唤(诗的发现)

第三单元:爱的心语(诗的意象)
第四单元:大地的歌吟(诗的语言)

第五单元:苦难的琴音(诗的鉴赏)

中国现代诗歌散文欣赏:散文部分
第一单元:那一串记忆的珍珠 (现代散文的形与神) 第二单元:心灵的独白 (现代散文的情与理) 第三单元:一粒沙里见世界 (现代散文的大与小)

中国现代诗歌散文欣赏:散文部分
第四单元:如真似幻的梦境 (现代散文的虚与实)

第五单元:自然的年轮
(现代散文的疏与密)

中国现代诗歌散文欣赏:
要点与教学建议
1.多读作品,读时要调动热情、生活体 验、知识积累。 2.适度把握文体特点,探寻一些文学知 识和鉴赏技巧。

3.多写,鉴赏文字、随文批注、尝
创作等。



《中国现代诗歌散文欣赏》目录1
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第一单元 生命的律动
? 精读:天狗(郭沫若)。 ? 略读:井(杜运燮)、春(穆旦)、无题(邹荻帆)、川江号子(蔡其矫)。 ? 思考与探究一:走进诗的世界。

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第二单元 挚情的呼唤
? 精读:贺新郎(毛泽东)。 ? 略读:也许——葬歌(闻一多)、一个小农家的暮(刘半农)、秋歌——给暖暖 (痖弦)、妈妈(江非)。 ? 思考与探究二:诗的发现。

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第三单元 爱的心语
? 精读:蛇(冯至)。 ? 略读:预言(何其芳)、窗(陈敬容)、你的名字(纪弦)、神女峰(舒婷)。 ? 思考与探究三:诗的意象。

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第四单元 大地的歌吟
? 精读:河床(昌耀)。 ? 略读:金黄的稻束(郑敏)、地之子(李广田)、半棵树(牛汉)、边界望乡 (洛夫)。 ? 思考与探究四:诗的语言。

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第五单元 苦难的琴音
? 精读:雪落在中国的土地上(艾青)。 ? 略读:老马(臧克家)、憎恨(绿原)、这是四点零八分的北京(食指)、雪白 的墙(梁小斌)。 ? 思考与探究五:诗的鉴赏。

《中国现代诗歌散文欣赏》目录2
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第一单元 那一串记忆的珍珠
? 精读:动人的北平(林语堂)。 ? 略读:汉家寨(张承志)、特利尔的幽灵(梁衡)。 ? 思考与探究一:现代散文的形与神。

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第二单元 心灵的独白
? 精读:新纪元(李大钊)。 ? 略读:捉不住的鼬鼠——时间片论(周涛)、美(曹明华)。 ? 思考与探究二:现代散文的情与理。

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第三单元 一粒沙里见世界
? 精读:都江堰(余秋雨)。 ? 略读:Kissing the Fire(吻火)(梁遇春)、合欢树(史铁生)。 ? 思考与探究三:现代散文的小与大。

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第四单元 如真似幻的梦境
? 精读:森林中的绅士(茅盾)。 ? 略读:云霓(丰子恺)、埃菲尔铁塔的沉思(张抗抗)。 ? 思考与探究四:现代散文的虚与实。

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第五单元 自然的年轮
? 精读:葡萄月令(汪曾祺)。 ? 略读:光(杨必)、树(节选)(林燿德)。 ? 思考与探究五:现代散文的疏与密。

3.外国诗歌散文欣赏
目录 ? 体例
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导言 讲读课文 自读课文 思考与探究

教学建议

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第一单元
? 讲读
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《外国诗歌散文欣赏》目录1
诗歌是跳舞,散文是走路
1.老虎/布莱克 2.秋歌/魏尔伦 3.三棵树/米斯特拉尔

? 自主阅读
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1.我自己的歌(之一)/惠特曼 2.严重的时刻/里尔克 3.黑马/布罗茨基

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第二单元
? 讲读
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自然而然的情感流露

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1.故乡/荷尔德林 2.西风颂/雪莱 3.当你老了/叶芝 1.秋颂/济慈 2.不是死,是爱/勃朗宁夫人 3.狗之歌/叶赛宁

? 自主阅读
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第三单元
? 讲读
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像闻玫瑰花一样直接闻到思想

1.漫游者的夜歌/歌德 2.石榴/瓦雷里 3.雪夜林边驻脚/弗罗斯特 1.鲁拜六十六首(节选)/海亚姆 2.园丁集(节选)/泰戈尔 3.你无法扑灭一种火/狄金森

? 自主阅读
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第四单元 寻找文字的炼金术
? 讲读
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《外国诗歌散文欣赏》目录2
1.应和/波德莱尔 2.刘彻/庞德 3.窗前晨景/艾略特 1.元音/兰波 2.朦胧中所见的生活/帕斯 3.恋人/艾吕雅

? 自主阅读
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第五单元 让故事本身说话
? 讲读
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1.我与绘画的缘分/丘吉尔 2.带着鲑鱼去旅行/艾柯 1.难忘的经历/茨威格 2.夜行的驿车/巴乌斯托夫斯基

? 自主阅读
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第六单元 准确把握人物精神
? 讲读
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1.自画像/蒙田 2.贝多芬百年祭/萧伯纳

? 自主阅读
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1.悼念乔治· 桑/雨果 2.卡莱尔/爱默生

《外国诗歌散文欣赏》目录3
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第七单元
? 讲读
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与自然为友

1.英国乡村/欧文 ? 2.寂寞/梭罗

? 自主阅读
1.堤契诺秋日/黑塞 ? 2.京都四季/水上勉
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第八单元
? 讲读
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让生命沉思

1.奴性/纪伯伦 ? 2.懒惰哲学趣话/伯尔

? 自主阅读
1.给罗曼· 罗兰的一封信/托尔斯泰 ? 2.通向友人之路(节选)/普里什文
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4.中外戏剧名作欣赏
请观看徐葆耕教授所作的教材说明录像 ? 目录 ? 体例
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相关链接 剧作选读 赏析指导 探究与实践

使用建议

《中外戏剧名作欣赏》目录
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第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元

索福克勒斯与《俄狄浦斯王》 莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》 汤显祖与《牡丹亭》 莫里哀与《伪君子》 易卜生与《玩偶之家》 契诃夫与《三姐妹》 曹禺与《北京人》 老舍与《茶馆》 贝克特与《等待戈多》

5.影视名作欣赏
目录 ? 编写原则 ? 板块设计(体例说明)
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作品介绍 精彩片段 欣赏探究 课外实践 资料链接

教学建议

《影视名作欣赏》目录
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1.《城南旧事》:别样离愁,纯美格调(散文式电影。影视改编) 2.《魂断蓝桥》:爱情天长地久(爱情电影。经典黑白片) 3.《阿甘正传》:英雄源自凡人(好莱坞造梦神话。美国好莱坞大片。
影视评论)

4.《淘 金 记》:含着眼泪的笑(经典默片。喜剧电影) 5.《卧虎藏龙》:侠与人,剑与心(武侠电影。最佳外语片。造型思
维作文)

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6.《音乐之声》:乘着歌声的翅膀(经典歌舞影片) 7.《海底总动员》:父子亲情的颂歌(动画片。视觉奇观) 8.《三国演义》:历史是由人书写的(名著改编。电视剧) 9.《故 宫》:中华文明的盛宴(历史文献纪录片。DV实践)

6.中国小说欣赏
目录 ? 体例 ? 框架
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1.归纳和提升 2.小说类型 3.不求知识系统性 4.以点带面

使用说明

《中国小说欣赏》目录
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第一单元 历史与英雄
? 1.《三国演义》 ? 2.《水浒传》

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第六单元 女性的声音
? 11.《呼兰河传》 ? 12.《长恨歌》

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第二单元 谈神说鬼寄幽怀
? 3.《西游记》 ? 4.《聊斋志异》

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第七单元 情系乡土
? 13.《小二黑结婚》 ? 14.《平凡的世界》

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第三单元 人情与事态
? 5.“三言” ? 6.《红楼梦》

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第八单元 人在都市
? 15.《子夜》 ? 16.《骆驼祥子》

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第四单元 从士林到官场
? 7.《儒林外史》 ? 8.《官场现形记》

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第九单元 烽火岁月
? 17.《红旗谱》 ? 18.《红高粱》

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第五单元 家族的记忆 ? 9.《家》 ? 10.《白鹿原》

《中国小说欣赏》
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编写的指导思想和整体设计 主题式分类:让学生在其中大致了解中国小说的模样。 节选特点:该课不同于必修课中的精读。阅读的目的, 不是为了掌握某种知识,而是引导学生开阔视野,鼓 励他们全方位、大容量地阅读。 强调阅读快感,保护好“胃口”。不强调系统的知识 体系和框架。不给学生小说史的概念,或是一个小说 理论的阐释,而是指向具体作品的解读。

中国小说欣赏备课建议 1.了解一下中国小说的大致特征以及发展 脉络 . 2.前四个单元的主题为历史与英雄(历史 小说和英雄小说)、谈神说鬼寄幽怀 (神怪小说)、人情与世态(社会世俗 小说)、从士林到官场(知识分子与官 僚小说)----中国古代小说 ;后五个单 元都是现当代小说.

3. 每个单元选两篇小说,并不是为了横 向的对比。 ? 4.选文基本上是长篇小说的片段。要与 现行的高中语文课本相衔接。 ? 5.延伸阅读。本教材因篇幅所限,除两 篇短篇小说外,基本是中长篇的节选, 要鼓励学生在课本的基础上,阅读全书, 以便全面、完整地理解课文内容。
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7.外国小说欣赏
请观看主编曹文轩先生所作的录像说明 ? 目录 ? 体例
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阅读 话题 思考与实践 链接

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第一单元
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《外国小说欣赏》目录1

? 一、阅读
桥边的老人 [美国]海明威 △墙上的斑点 [英国]伍尔芙 叙述角度 叙述人称 △叙述腔调 △速度控制

? 二、话题:叙述
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? 三、思考与实践
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第二单元
? 一、阅读
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炮兽(选自《九三年》) [法国]雨果 △安东诺夫卡苹果 [俄国]蒲宁 在场景中生活 场景的功能 △风景的意义 △现代小说的场景观

? 二、话题:场景
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? 三、思考与实践

《外国小说欣赏》目录2
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第三单元
? 一、阅读
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丹柯 [苏联]高尔基 △炼金术士 [巴西]保罗· 戈埃罗

? 二、话题:主题
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小说的灵魂——主题 主题的形成 主题的实现 △主题的选择与开掘 △主题观的演变

? 三、思考与实践
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第四单元
? 一、阅读
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娜塔莎 △素芭

[俄国]列夫· 托尔斯泰 [印度]泰戈尔

? 二、话题:人物
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“贴着人物写” 揣摩人物的心理 揣摩人物的语言与行动 △“圆形人物”与“扁平人物” △人物在现代小说中的退隐

? 三、思考与实践

《外国小说欣赏》目录3
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第五单元
? 一、阅读
清兵卫与葫芦 [日本]志贺直哉 ? △在桥边 [德国]伯尔
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? 二、话题:情节
以情节为主线的小说 ? 情节运行的方式 ? △情节运行的动力
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? 三、思考与实践
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第六单元
? 一、阅读
牲畜林 [意大利]卡尔维诺 ? △半张纸 [瑞典]斯特林堡
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? 二、话题:结构
谋篇布局 ? △结构的“常”与“变”
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? 三、思考与实践

《外国小说欣赏》目录4
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第七单元
? 一、阅读
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山羊兹拉特 [美国]艾萨克· 什维斯· 辛格 △礼拜二午睡时刻 [哥伦比亚]加西亚· 马尔克斯 情感的魅力 情感的处理 △情感是小说的动力 △现代小说:激情过后

? 二、话题:情感
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? 三、思考与实践
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第八单元
? 一、阅读
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沙之书 [阿根廷]豪· 路· 博尔赫斯 △骑桶者 [奥地利]卡夫卡
对虚构的确认 △虚构使我们富有 △事实与真实的区别

? 二、话题:虚构
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? 三、思考与实践

8.新闻阅读与实践
目录 ? 体例
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? 导引 ? 阅读(2-4篇课文,文后有思考练习题) ? 实践(写作实践和综合性活动)
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教学建议

《新闻阅读与实践》
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编写的指导思想和整体设计 引导学生关注当下发生的事情,关心社会,关注身 边的生活及其发展变化,培养他们的社会责任感; 引导学生确立正确的价值观; 从“历史”中汲取经验和教训。 让学生了解新闻这种文体的特点以及它的多种传媒 形式 ; 将知识转化为能力,学有所用。

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教材主要安排了消息、通讯、特写、新 闻评论和报告文学五种基本的和传统的 新闻类型 。这五种主要体裁的学习,一 方面以纸质新闻为主,同时也适当照顾 到广播、电视新闻,以便学生对新闻体 裁有更广泛的了解和认识。 重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践 上,以体现“语文”教材的本质特性。

全册一共安排六章。 ? 第一章是学习新闻的基本要素,相当于 一个总论。 ? 第二至六章是学习的重点,每章学习一 个新闻类型,分别是消息、通讯、特写、 新闻评论和报告文学。
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各章的结构包括三个部分:导引、阅读、 实践。

《新闻阅读与实践》目录
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第一章 第二章
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新闻是什么? 消息:带着露珠的新闻

动态消息两篇 综合消息两篇 外国消息两篇 广播电视消息两篇

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第三章
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通讯:讲述新闻故事

彭德怀印象 世界选择北京 中国市场:人人都想分享的蛋糕 风雨入世路

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第四章
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特写:镜头式的新闻片断

7 毛泽东先生到重庆(子冈) 8 梦碎雅典(杨明 马小林) 9 漫步在无人区(理查德· 克雷默)

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第五章
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新闻评论:媒体的观点

10 社论两篇 11 短评两篇 12 外国评论两篇

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第六章
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报告文学:交叉的新闻与文学

13 儒学飞人 14 澳星惊险发射

新闻阅读与实践教学参考 (一)《课标》要求: ? 1.养成阅读新闻的习惯,关心国内外大 事及社会生活,能迅速、准确地捕捉基 本信息,就所涉及的事件和观点作出自 己的评判。 ? 2.阅读新闻、通讯(包括特写、报告文 学等)作品,了解其社会功用、体裁特 点和构成要素,把握语言特色。 ? 3.广泛搜集资料,根据表达需要和体裁 要求,对资料进行核实、筛选、提炼, 尝试新闻、通讯的写作。
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教学建议
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1.注意工具性与人文性的统一 2.强调实践,让学生认真观察、采访 3.注意新闻文体的特点:重视知识性, 在阅读中理解相关的知识,并将理解应 用于写作的实践

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9.中外传记作品选读
请观看主编温儒敏先生所作的录像说明 ? 目录 ? 体例
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阅读提示 课文 思考与探究 拓展与实践(仅精读课有此板块) 有关资料

《中外传记作品选读》目录
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1.杜 甫:“万方多难”中成就的“诗圣”(冯至。诗人
写诗人)

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2.鲁 迅:深刻与伟大的另一面是平和(萧红。回忆录) 3.毛泽东:忆往昔,峥嵘岁月稠(埃德加· 斯诺笔录。口述
自传)

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4.贝多芬:扼住命运的咽喉(罗曼· 罗兰。) 5.达尔文:兴趣与恒心是科学发现的动力(欧文· 斯通。
小说化传记)

6.马克思:献身于实现人类理想的社会(海因里斯· 格姆科
夫等。评传) ? ※7.沈从文:逆境也是生活的恩赐(沈从文。自传) ? ※8.杨振宁:合璧中西科学文化的骄子(吴学东等。小传) ? △9.蒙哥马利:强者是不断挑战自己(李政。) ? △10.比尔· 盖茨:IT英雄的成功之道(莫克、李群。)

《中外传记作品选读》
一、编写的指导思想和整体设计 ? 励志教育。引起学生对优秀传记阅读的兴趣。 ? 教材采用文选的形式,共选收了中外10位杰出 人物的传记。 ? 兼顾到不同的传记体式和不同的写作风格:纪 实性传记、自传、注重学术性的评传,还有人 物小传、回忆录、传记小说。

传记教学建议 1.让学生从传记阅读中能够初步学习利用 历史唯物主义的眼光评价历史人物,养 成对传记阅读的兴趣,尝试对人物的观 察、描写与评述,提高读写能力。 2 .简要讲解有关传主的背景知识 ,扫清阅 读障碍。 3.理解传主事迹或者人格精神。 4.帮助学生鉴赏传记的写作艺术和文体特 征。培养探究能力。

10.文章写作与修改
目录 ? 体例
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话题探究 知识导引 例文借鉴 写作实践

教材内容及特点 ? 课时安排及考试

《文章写作与修改》
编写的指导思想和整体设计
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在必修基础上的提升,为具有写作兴趣 和特长的高中生开辟的写作新天地 。

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本书内容共分4章,每章3节,总共12节, 涉及个性化写作、材料的使用、认识的 深化以及文章修改四个方面 。

《文章写作与修改》目录
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第一章

写作的多样性与独特性

? 第一节 写出自己的个性 ? 第二节 联想与想象 ? 第三节 学会沟通
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第二章

材料的使用与处理

? 第一节 从素材到写作内容 ? 第二节 材料的有机转化 ? 第三节 材料的压缩与扩展
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第三章

认识的深化与成篇

? 第一节 捕捉“动情点” ? 第二节 理性思维的深化 ? 第三节 培养创新意识
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第四章

文章的修改与完善

? 第一节 整体的调整 ? 第二节 局部的完善 ? 第三节 语言的锤炼

写作教学建议

少讲。可以以“练”带“读”,以“练” 带“讲”,把备课的重点放在练习的指 导上。 不要考写作知识,主要是考学生实际的 写作能力。 考试卷中应该考虑到整篇文章的写作和 片段写作,以及文章的修改三项 。

11.中国文化经典研读
目录 ? 全书框架 ? 体例
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1.题解 2.经典原文 3.相关读物 4.阅读指南 5.思考· 讨论· 练习 6.大视野

编选说明及教学建议

《中国文化经典研读》目录
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第一章 第二章
? 一 ? 二

入门四问 儒道互补
《论语》十则/《论语》 《老子》五章/《老子》

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第三章
? 三

春秋笔法
晋灵公不君/《左传》

第四章
? 四

修齐治平
《大学》节选/《礼记》

第五章
? 五

佛理禅趣
《坛经》两则

第六章
? 六

家国天下
求谏/吴 兢 熹

第七章
? 七

天理人欲
《朱子语类》三则/朱

第八章
? 八

科学之光
《天工开物》两则/宋应星

第九章
? 九

经世致用
《日知录》三则/顾炎武

第十章
? 十

人文心声
《人间词话》十则/王国维

12.先秦诸子选读
请观看常森教授所作的教材录像说明 ? 目录 ? 体例
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引入话题 阅读文选 思考与练习 相关链接

教学建议

《先秦诸子选读》目录1
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概说:从学派出现到百家争鸣(诸子之思想及其争鸣;诸子议论文 的魅力) 第一单元 《论语》选读
? ? ? ? ? ? ? 一、天下有道,丘不与易也(人生选择。5则语录) 二、当仁,不让于师(弟子与老师。13则语录) 三、知之为知之,不知为不知(生存智慧。12则语录) 四、己所不欲,勿施于人(道德教诲——“仁”的思想。9则语录) 五、不义而富且贵,于我如浮云(关于“义”。10则语录) 六、有教无类(教育思想。10则语录) 七、好仁不好学,其蔽也愚(学习问题。11则语录)
一、王好战,请以战喻(说理的方法:寓言与比喻。3则) 二、王何必曰利(“义”“利”之辨。5则) 三、民为贵(民本思想。5则) 四、乐民之乐,忧民之忧(统治者的劝诫。3则) 五、人和(人和思想。4则) 六、我善养吾浩然之气(浩然之气。3则) 七、仁义礼智,我固有之(道德与人性。6则)

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第二单元 《孟子》选读
? ? ? ? ? ? ?

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第三单元 《荀子》选读 ? 大天而思之,孰与物畜而制之(人定胜天)

《先秦诸子选读》目录2
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第四单元 《老子》选读 ? 有无相生(辩证思想,逆向思维,人生哲理。7则) 第五单元 《庄子》选读 ? 一、无端崖之辞(领略其散文特色:虚远的说法、夸大不实的 语言以及无端可寻的文辞。7则) ? 二、鹏之南徙于南冥(逍遥游) ? 三、东海之大乐(人生的大境界。2篇) ? 四、尊生(生命的价值。2篇) ? 五、恶乎往而不可(逆向思维,人生智慧。2篇) 第六单元 《墨子》选读 ? 一、兼爱 ? 二、非攻 ? 三、尚贤 第七单元 《韩非子》选读 ? 一、郑人有且买履者(寓言。4则) ? 二、子圉见孔子于商太宰(寓言。4则)

13.中国民俗文化
目录 ? 体例
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导言 课文 梳理探究 相关链接

编写说明

《中国民俗文化》目录1
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第一单元(年节风俗)
? 北京的春节/老舍 ? 过节与观灯/沈从文 ? 虎丘记/袁宏道

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第二单元(衣食住行)
? 更衣记/张爱玲 ? 老北京的四合院 ? 姑苏菜艺

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第三单元(百工百业)
? 短文两篇
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柳敬亭说书/张岱 李龙眠画罗汉记/黄淳耀

? 职业/汪曾祺 ? 冥屋/矛盾

《中国民俗文化》目录2
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第四单元(红白喜事)
? 故乡的婚礼/琦君 ? 山那面人家/周立波 ? 红与白/金克剑

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第五单元(社交礼仪)
? 短文六则
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倒屣相迎 乘车戴笠 嗟来之食 不为五斗米折腰 程门立雪 圮上老人

? 礼貌词语/陈松岑 ? “跪拜礼”的起源和消亡/姚荣涛
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第六单元(信仰禁忌)
? 短文两篇
? ?

西门豹治邺/褚少孙 越巫/方孝孺

? 妈祖/郭风 ? 捉鬼/巴金

《中国民俗文化》目录3
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第七单元(神话歌谣)
? 神话四则
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女娲补天 鲧禹治水 邢天舞干戚 羿射十日

? 传说二则
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干将莫邪 叶限
击壤歌 上邪 西洲曲 长干曲 菩萨蛮 凤阳花鼓

? 歌谣六首
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14.语言文字应用
请观看沈阳教授所作的录像说明 ? 目录 ? 教材特色 四十多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识 和应用的中学语文教科书。 一是在学习内容上注意了“前后呼应”。 二是在教学形式上突出了“动脑动手”。 三是在专题选择上考虑了“自由取舍”。 四是在课程安排上体现了“抓大放小”。 五是在学习目标上注重了“有效有用”。
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《语言文字应用》 简介

《语言文字应用》目录
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第一课:走进汉语的世界
? 1 .美丽而奇妙的语言--认识汉语 ? 2.古今言殊--汉语的昨天和今天 ? 3.四方异声--普通话和方言

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第五课:言之有“理”
? ? ? ? ? 1.走的人多了就成了路--语法概说 2.“四两拨千斤”--虚词 3.句子“手牵手”--复句和关联词 4.有话“好好说”--修改病句 5.说“一”不“二”--避免歧义

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第二课:千言万语总关“音”
? ? ? ? ? 1.字音档案--汉字的注音方法 2.爱“拼”才会赢--汉语拼音 ? 3.耳听为虚--同音字和同音词 4.迷幻陷阱--“误读”和“异读” 5.声情并茂--押韵和平仄 1.字之初,本为画--汉字的起源 ? 2.“假”的不是错的--假借和通假 3.规矩方圆--汉字的简化和规范 4.方块的奥妙--汉字的结构 5.咬文嚼字--消灭错别字 ?

第六课:语言的艺术
? 1.语不惊人死不休--选词和炼句
? 2.语言表达的十八般武艺--修辞手法 ? 3.到什么山唱什么歌--语言的得体优雅

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第三课:神奇的汉字
? ? ? ? ?

? 4.淡妆浓抹总相宜--语言的色彩

第七课:语言是社会的镜子
? 1.每年一部“新词典”--新词语 ? 2.外来的和尚怎么念经--外来词 ? 3.入乡问俗--语言和文化

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第四课:词语万花筒

第八课:语言文字应用的新天 地
? 1.跟计算机亲密接触--汉语信息处 理 ? 2.“望文”与“生义”--汉外翻译 ? 3.语言之桥--对外汉语教学

? 1.看我“七十二变”--多义词 ? 2.词语的兄弟姐妹--同义词 ? 3.中华文化的智慧之花--熟语

15.演讲与辩论
目录 ? 体例
?

? 单元导言 ? 范例学习
? 课文

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欣赏借鉴 应用尝试 相关链接 综合实践

《演讲与辩论》目录
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第一单元(演讲的一般知识)
? 中国人民站起来了/毛泽东 在岭南大学黄花岗纪念会的演说/孙中山 ? 在葛底斯堡的演说/亚伯拉罕· 林肯

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第二单元(演讲的思想性)
? 爱国要培养完全的人格/蔡元培 未有天才之前/鲁迅 ? 诺贝尔和平奖颁奖演说/约翰· 桑内斯

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第三单元(演讲中的语言技巧)
? 学做一个人/陶行知 书,知识的大厦/景克宁 ? 在巴尔扎克葬礼上的演说/维克多· 雨果

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第四单元(演讲与听众、演讲的随机调控) ? 毕业赠言/胡适 告别演说/蒙哥马利 ? 数学的光彩/贺红 走向社会/亚伦· 亚达 第五单元(辩论的一般知识)
? 支持“物种起源”的学说/赫胥黎 ? 高中生出国留学利弊之辩 交朋友应多多益善还是少而精

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第六单元(辩论中的思辨艺术)
? 蛊惑青年与鬼神的踪迹/柏拉图 ? 齐桓晋文之事/《孟子》 买刀的杀人要刀店负责吗?

16、外国文化论著研读
文艺学、哲学的深度 ? 法国高考作文题 ? 中国高考作文的追求:美——善——?
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课例欣赏及互动讨论 (播放光盘)

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