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追求信息化网络环境下的语文有效教学


追求信息化网络环境下的语文有效教学
【内容摘要】 :
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 以网络技术和多媒体技术为核 心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。当前,教育局已经给每位教师 配备了一台笔记本电脑,每个教室上了一套多媒体。信息技术不但在中小学得到 了普及,而且正逐渐渗透到各个学科教学领域。语文学科也不例外,将语文教学 与信息技术相结合, ,

以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,改变了传统 教学单一的课堂教学模式,丰富了课堂教学内容,极大程度地满足了学生的视听 感官需求,从而激发了学生的学习兴趣,课外便于师生沟通交流,展示学习成果。 。 实践表明,恰当运用信息技术,会使语文教学更为精彩!

【关键词】 :

信息技术

语文教学

精彩

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展, 信息技术与教学的整合以成 为必然的趋势。 现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域,并最终形成主导 地位。语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,适合采用现代信息 技术进行教学。信息技术作为一种工具,也作为一种资源,融入语文课堂教学, 使语文课堂走向信息化。近年来,我们在语文教学中也作了些尝试,实践表明, 恰当运用信息技术,会使语文教学更为精彩!下面就以六年级下册《海洋——21 世纪的希望》一文为例,浅谈小学语文与信息技术的整合: 《海洋——21 世纪的希望》是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。从文章 中我们可以知道,人类与海洋有着密切的关系,随着科技的发展,人类正迎来开 发海洋、利用海洋的新时代,海洋将成为人类 21 世纪的希望。苏北的农村孩子 来说对海洋的认识寥寥无几,信息量少,学生感觉海洋还是离自己很遥远,因此, 利用网络资源学习,就显得尤为重要。鉴于对教材这样的理解,在新课程理念引 领下,产生了这一基于网络环境下的 《海洋———21 世纪的希望》 网络课堂教学。 , 借助网络再现课文内容,充实课文内容,引导学生在网络中加深对海洋的认识, 利 用信息技术突破文章重难点。 一、开发教学资源,培养学生自学能力。 《语文课程标准》中指出: “语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注意

跨学科的学习和现代科技手段的运用??, 语文课程资源包括课堂教学资源和课 外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆??” 。现代信息技术体现了很 强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及 自建的资料库的信息有机结合起来, 增大教学的信息量, 充分地开发了语文资源。 《海洋——21 世纪的希望》是关于科普的一篇说明文,而我们农村的孩子对海 洋的认识又是少之又少。因此学习本篇课文之前,我带领学生走进电脑房,以多 媒体计算机为操作平台,搜集关于海洋的信息资源,在活动中实现资源的共享。 在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了, 信息量加大了, 同时信息和知识紧密联系在一起,这样就可以更好的使学生掌握 更多的知识,也有利于知识的保持。以往要求学生读书,学生可能兴趣不浓,而 当教师要求学生根据课文学习的需要,利用共享资源去寻找、下载与课文有关的 资料时,那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,往往会深深吸 引学生,唤起学生学习的潜意识,真正变“要我学”为“我要学” ,学习效果明 显提高,也真正落实了大语文观,拓宽了语文教学的空间。可见,信息技术给学 生提供了生动、丰富、快捷的资源,这样既学到了课本上的知识,又在现有知识 的基础上进行了拓展,达到课内和课外“双赢”的目的。 二、创设情境导入,激发学生学习兴趣。 “导入”是一堂课中提供给学生的第一感知,应注重它的吸引力。众所周 知,语文教学中,经常要对教学内容作一些补充,情境的创设仅仅靠教师的口头 介绍远远满足不了学生的需求。 《海洋——21 世纪的希望》一文导入时,我根据 教学需要,利用网络中的信息资源,调用网络中现存的资料——大海的录像,配 以教师生动的讲解: “海洋像一匹看不见尽头的蔚蓝色的绸缎,她博大而深邃, 遥远而亲近、 多情而温柔; 她多么像一位温情的母亲, 为人类提供了丰富的物产。 瞧!各种各样的鱼儿在她的怀抱中畅游嬉戏,各种海星、水母、贝类、珊瑚点缀 其间??如果你来到外太空你会发现地球更像一个蓝色的水球,海水澎湃、波澜 壮阔,与宇宙中的其他星球交相辉映。海洋是生命的摇篮,她曾经孕育了地球上 最初的生命,在 21 世纪的今天,海洋与人类的关系又将是怎样的呢? ”接着引 出课题, 这样的导入立刻引起了学生极大的学习兴趣, 原本课本上的 “白纸黑字” 变得丰富多彩、形象生动,直接刺激学生的多种感官,给学生一种耳目一新的感

觉,激发了学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机, 达到“课伊始,趣亦生”的境界,它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其 它媒体手段无法媲美的。正如著名特级教师于漪曾所说:“课的第一锤敲在学生 的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。” 三、突破教学难点,陶冶学生道德情操。 小学语文教材取材范围很广,古今中外,天文地理都有。学生的认知由于受 年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对像 《海洋——21 世纪的希望》这样的科普说明文,语言高度凝炼,离学生生活实 际较远,理解就更加困难。教学中尽管老师费尽口舌进行解释,但仍收效甚微, 不是停留在表面上就是理解不透彻。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介” , 消除学生思维和表达的障碍,突破学习中的难点。现代信息技术以形象、生动、 直观的优势,提供丰富的多媒体信息资源,帮助学生在学习中积累大量的表象, 将趴在纸上的文字活起来,生动起来,唤起学生的形象再现感,使他们有身临其 境的感觉, 达到对新知识的深刻理解, 进而突出重点, 击破难点, 促进知识内化, 加深对语言文字的感悟,实现语文能力的提高。 如在教学 “今天,人们也要敬畏海洋”一处时,必须要补充课外资料,让 学生了解到由于人们不敬畏海洋,所导致的可怕的海洋灾难。这时我就补充了 “赤潮”,让学生看一看“赤潮”图片,他们便会触目惊心地感受到,原来,大 海并不是如想象中得那么湛蓝美好,原来,大海也有如此可怖的一面。再让学生 阅读课外资料,了解“赤潮”的频繁发生,与人们任意地破坏海洋环境、不注意 海洋环保有关, 当一个个实实在在的破坏海洋环境的故事在学生心里震荡时,学 生发粗的那一声“只有保护海洋, 珍惜海洋, 海洋才乐于做出它的奉献”的呼喊, 才会那么真切,那么有力。 另外,文中还有很多的专业术语,如: “聚宝盆”“潮汐”“矿藏”“能源 、 、 、 危机”等,如何引导学生来理解这些专业术语,体会海洋与人类的关系呢?信息 技术与内容相结合, 就较好地解决了这个难题。我们可以通过相关软件把抽象的 文字转化成形象的动画演示给学生看,让学生通过感官感受,直观准确的理解课 文内容,突破学习中的重难点,转化学习内容的呈现形式,从而解决学生学习中 的困难,陶冶学生道德情操。

四、拓展学习空间,尊重学生个性发展。 语文教学如果只依靠教科书、 教师、 学习的参考资料等信息, 是非常有限的, 远远不能满足学生的学习需求。 现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更 多的语文学习的信息资源,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体, 增大教学的信息量,拓展了学生的学习空间。 如教完《海洋——21 世纪的希望》之后,为了让学生的知识面不只停留在 书本上,课后布置学生收集大量有关海洋的资料,经过加工整理办一期关于“海 洋”的板报。同学们马上分工合作,有的在互联网上搜索图片,有的上图书馆查 找资料, 通过各种途径把收集到的各种资料汇总,这样学习小组的同学可以做到 资源共享。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源,这样既学到了 课本上的知识, 又在现有知识的基础上进行了延伸,学生也受到情感态度价值观 的教育。 应当注意的是,信息技术的引入,目的是提高学生自主学习的能力,增强语 文教学的效果。因此,在教学过程中,要根据课文的教学需要,遵循语文学习的 规律,选择相应的信息资料,采取相宜的策略,通过适当的途径,运用有效的形 式,讲究实际效果,让学生学得活,学得好,得益多。同时搞好调控,要体现教 师的主导作用,随时了解每个学生的学习状况,针对不同的情况,加以指导,给 予帮助,使每个学生都能达到预期的学习目标。 让信息技术走进语文课堂, 实现信息技术和语文教学的整合,给语文教学带 来了新的生机与活力,充分发挥了学生的主动性与创造性。作为语文教师,我们 应该努力学习电脑多媒体等现代教育技术,理解语文学科教学的特点,把握好教 学中的重难点,找准整合点,这样,语文教学就能在信息技术的协助下,更为精 彩!

【参考文献】 :
1、 《信息技术在小学语文教学中的应用》 2、 《信息技术与小学语文教学整合例谈》 黄绍凯《小学教学参考》 邵荣萍《小学教学参考》

3、田慧生, 《新课程实施教师怎么办——信息技术在新课程中的运用》 ,远 方出版社,2003 年 5 月。 4、伍爱, 《人力资源管理学》 ,[M]暨南大学出版社。


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