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谈怎样树立班主任的威信


谈怎样树立班主任的威信
平塘县甘寨乡基哈小学 宋忠敏

目前,我国教育的主要形式是学校教育,班级授课制是学校教育的基本形 式。班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者,是班级工作的组织者、 实施者和管理者。一个班学生思想道德素质的高低、学习成绩的好坏,班风班 貌的优劣等,都与班主任的教育工作有着密不可分的联系。茶余饭后,几个同 行在一起闲聊,抱怨

的同时也在感叹: “现在的学生不好教,太难管了!根本不 怕老师! ”回想这些年来,我辗转三尺讲台已二十余载,一直担任班主任工作, 一直都在思考这个共同的困惑:就是不知道怎样去树立班主任的威信。近些年 来,我努力做了一些尝试与探讨,下面就我在实践中的肤浅认识谈谈自己的几 点体会。 一、不断学习新的科学文化知识,提高自身的业务和知识水平,做知识的 富有者。 自古以来,在人们的心目中,都认为只有教师才是知识的主人,是无所不 能的。我国古代教育家、思想家孔子说过: “师者:传道、授业、解惑也。 ”这 位伟大的哲人在毕生的教育实践中,用自己的切身体会深刻地诠释和剖析了教 师的职责和义务。同时,在平常的教育活动中,学生最不能原谅的就是老师的 一知半解。眼下正值二十一世纪,高科技迅猛发展,知识更新加快,获取知识 的途径是多渠道的,学校课堂已不再是学生获取知识的唯一途径。班主任是和 学生接触得最多的老师,并不会因为个子大或者年龄大就会赢的学生的信服和 尊重,具有过硬的真才实学才是让学生敬重和信任的首要条件。因此,班主任 老师必须不断地用新的知识充实和武装自己,加强自身修养,不仅要精通所授

学科,而且要熟悉与所学专业相关的一切知识。 二、加强师德修养,提高自身素质,做学生的楷模。 班主任是联系学生和学校的中枢纽带,对学生进行思想教育是班主任的主 要工作,不仅是学生的领路人,更是学生的知心朋友,班主任的一言一行对学 生有着潜移默化甚至先入为主的影响,老师经常说的话、习惯性的动作神态、 书写的字体等等,都会成为学生模仿的对象,甚至是惟妙惟肖,我们身边的许 多事实就印证了这个道理。女儿上二年级时换了一位很年轻的班主任,不仅长 得漂亮,字也写的好。开学不久,我发现她做作业很认真,字写得很端正,一 改过去马马虎虎的坏毛病,就表扬了她,她说: “我们的老师写的更好,其他的 同学都写得好。 同事六岁的儿子正读幼儿园大班, ” 回家就把袜子脱掉抱着脚抠, 问他为什么要这样?他满不在乎地说: “我们的老师就是这样啊。 ”前苏联教育 家申比廖夫曾说: “没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工 作。 ”马可连柯也说: “教师的个人榜样乃是是青年心灵开拓结果的阳光。 ”教师 如果注重自身修养并努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,就会 成为学生的榜样和楷模。所谓“近朱者赤,近墨者黑”就是这个道理。因此, 提高思想道德水平,加强自身修养是对每个班主任的基本要求。 三、必须具备多种能力,做一个名副其实的“万精油” 。能力是让先生折服 的一个主观条件。班主任在开展和进行班级工作的过程中,需要具备多方面的 能力,如观察和了解的能力、分析和判断的能力、组织和协调的能力、面对突 发事件的处理能力、口头和书面表达的能力、发现培养和使用人才的能力、概 括和总结的能力等等。但我认为班主任最不可少的是要有洞察学生思想、情感、 态度、需求,捕捉学生思想信息的能力,班主任只有把握他们的真实态度,达

到知己知彼,并“对症下药” ,才能使措施和方案有效地实施,工作得以顺利开 展。除此之外,教师还应具备有启迪学生心灵、发展学生思维的能力,把教育 和管理紧密地联系在一起,为全面实施素质教育铺下牢固的基石。 四、班主任要想让学生心悦诚服,除了要有平等意识、公正意识,还要尊 重学生、信任学生、宽容学生和关心学生。班主任作为学生学习、生活和成长 的帮助者,要全面仔细的观察和客观公正地评价每个学生,用欣赏的态度看待 他们,善于捕捉它们的闪光点并张扬之。每个学生来自不同的家庭,具有不同 的个性、行为习惯和日常表现,但他们都渴望得到老师的关爱,因而班主任要 把爱的阳光和雨露洒向每个孩子,滋润每个学生的心田而不应让任何一个学生 感到失望,既要关注“金凤凰” ,也不能冷落“丑小鸭” 。 总之,班主任在开展工作处理班级事务时要讲究工作方法和工作技巧,以 身作则,不能以师者和长者的姿态高高在上,不能因为犯事的学生是自己的得 意门徒或是得力干将就视而不见,既往不咎。班主任要多用权理事,事事以理 服人,一视同仁,忌自以为是、凭权压人,只有做到这些,学生才会感觉到自 己的人格得到了尊重和保护,老师是民主的,公正的,公平的,是可亲可敬的, 继而就会主动的、心甘情愿的配合协助班主任开展各项工作,班主任的威信不 树而立。


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