当前位置:首页 >> 语文 >>

《最后的常春藤叶》教案


〈最后的常春藤叶〉教案 教学目标:1、通过对主人公的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。 2、了解“欧?亨利式的结尾” 。 教学难点:1、 学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2、能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 教学难点: 能理解最后一片叶子的内涵。 课时安排:1 课时 教学过程: 一、导入 小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉,创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死

神面前,信 念、 爱心比名药更有效。 同常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生 命。 这究竟是怎样神奇的一片叶子呢?是什么力量使它奇迹般的永不凋落?让我们带着好奇 一起走进美国作家欧?亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》 。 二、 介绍作者 欧?亨利(1862—1910) ,美国作家,以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范 围的赞誉,成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世 界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》 、 《警察与赞美诗》等。 三、请同学速读课文,思考以下问题: 1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子,思考其多重涵义。 2、讨论文中出现了几个人物,主人公应该是谁。 四、整体感知: 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。 开端(第 1 至 11 节) :写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。 发展(第 12 至 36 节) :写琼珊不听劝慰,望叶等死。 高潮(第 37 至 50 节) :不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局(第 51 至 55 节) :琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼 珊病危,贝尔曼生病; 第三天天色刚明的时候: 琼珊病情转好, 贝尔曼被送到医院; 第四天: 琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。|整个故事发生在四天里。 四、文本研读 学生分角色朗读文中人物对话,体会人物性格,回答下列问题: 1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命? 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了 放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的 鼓舞下,重新振作起来,直到康复。 琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆, 作为最后一丝与世界的微弱牵连, 作为放弃生 命的理由。在寒秋风雨中,藤叶越掉越多,琼珊越数越少,读者的心也越揪越紧,所有的情 节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上, 小说情节逐步推向高潮, 琼珊数落叶数了三天, 等了一天, 就只等最后的藤叶飘落下来, 却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜 “秋风扫落叶” 的命运,历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上,它给苏艾和琼珊以至读者带 来的又何止是绝处逢生的惊喜呀! 2 经过一天一夜的风吹雨打,最后一片藤叶竟然奇迹般的抵挡住了“秋风扫落叶”的命运, 琼珊竟然会相信,这是为什么?假如这片叶子真的掉了,琼珊会死吗? 问题的关键不是叶子的真假, 而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考, 请大家读 一读 44—50 节,那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的 琼珊以极大的鼓舞,促使她重新振作起来。 假如这片叶子真的掉了, 琼珊也不一定会死。 贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极 大的鼓舞,但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的,还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。 我想,我们回顾一下作品,大家就会明白:请看 6—11 节,找生读。 3 在琼珊患肺炎病危的时刻,医生为什么既不判她“死刑” ,又不肯定她可以治愈,而说一 切看她自己呢? 因为在生与死,抗争与屈服之间,需要自己树立信心,作出努力才能得胜。其实每个人都会 遇到困难和挫折,关键是看你自己有没有信心,能不能去面对,有没有勇气战胜它,我们从 琼珊的经历中看到,信念对一个人是何等的重要!坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

4、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处? 作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧?亨利式结尾) ,也给读者留 下了想象的空间。我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地 面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施展的艺术才能,同时也 毫无保留地献出了生命。 5、小说的主人公到底是谁? 贝尔曼先生。主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其在全体中是否具有 典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达具有关键作用。 6、作为小说的主人公,作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,试分析他是个怎样的人? 初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚 满腹、郁郁不得志的老画家,他生活失意有不满于现状,不得不借酒消愁、发泄;又通过语 言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后, “讽刺地咆哮了一阵子” ,写出他的善 良和同情心。 再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶 子, 得了肺炎而去世的。 他的人格得到升华, 崇高的爱心、 自我牺牲的精神由此得到了展现。 贝尔曼的典型形象: 虽然穷困潦倒,他酗酒,暴躁,生活失意又不满于现状,不得不借酒消愁,发泄,但却仍无 私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外 表下有一颗火热的、 金子般的爱心, 作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人 的心灵美。 表现的主题: 贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表, 揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普 通人的心灵美。 7、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。 应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一 片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 8、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗? 欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局” 。 出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来 了个出其不意。这意外的情节逆转,一方面是主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到 揭示,从而造成独特的艺术魅力。

最后的常春藤叶是假的, 是老贝尔曼画在墙上的, 作者有文中有两处作了伏笔: 第一处是 “随 夜晚同来的是北风的怒号,雨点不住地打在窗上,从荷兰式的低屋上倾泻下来。 ”第二处是 “你不是觉得纳闷,它为什么不风中不飘动吗?”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了,冰 凉冰凉的。 他们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他空间是到什么地方去的。 ” 第四处是“后 来,他们找到了一盏还炸馒头的灯笼,一把从原来地方挪动过的梯子,还有几枝散落的的画 笔,一块设色板,上面和了绿色和黄色的颜料。 ” 9、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作? 因为这片叶子给予的病人生的希望和信念, 表现了普通人之间的无私和情意, 闪烁着人性的 光辉。 (也可结合全文进行拓展思考:由前文介绍可知,琼珊和苏艾都是青年画家,作为画家的琼 珊, 居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的, 由此可以从侧面说明贝尔曼先生最 后这幅作品精湛的技艺,真可谓以假乱真,堪称杰作了) 五、揣摩语言 结合上下文,揣摩下列语句的含义,体会作者用词的巧妙、幽默。 1. 如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款,在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候, 突然碰上一文钱也没收到,空手而回的他自己,那才有意思呢! 2.人们不想活,情愿照顾殡仪馆的生意,这种精神状态使医生一筹莫展。 3.他耍了 40 年的画笔,还是同艺术女神隔有相当距离,连她的长袍的边缘都没有摸到。 4. 到了十一月,一个冷酷无情,肉眼看不见,医生管他叫“肺炎”的不速之客,在艺 术区里追蹑着,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。 5.经过了漫漫长夜的风吹雨打,仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一 片叶子了。??它傲然挂在离地面 20 来英尺的一根藤枝上面。 6. 他耍了 40 年的画笔, 还是同艺术女神隔有相当距离, 连她的长袍的边缘都没有摸到。 四 小说揭示主题的角度: (一) 从分析人物形象入手 人物的生活环境: 底层艺术家生存的典型环境 华盛顿广场东面 艺术区

街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗,潮湿,穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫 人物:底层艺术家的群像 讨论:哪个是主人公? (提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有 典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用。 ) 琼珊:年轻女画家,感染肺病,病重,因高烧而产生玄想。 苏艾:琼珊的室友,画家,对琼珊: 得知病情,故做轻松 善意的谎言,精神上安慰 无微不至的照顾 初见贝尔曼: 形象一: (正面描写) 外貌描写:性格暴躁,酗酒成性,爱讲大话(杰作) ,牢骚满腹 —一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。 再见贝尔曼: 形象二: (正面描写) 当地知琼珊的病情后 语言描写:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊” “可恶的叶子” — 善良,有同情心,关心他人。 重见贝尔曼:

形象三: (侧面描写) 医生: “他身体虚弱,病势来的很猛,他可没有希望了” 苏艾:课文最后一自然段。 “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。 —— 人格升华:崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。 形象逆转: 人格升华后,我们重新审视“初见贝尔曼” ,归纳贝尔曼的典型形象 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的,金子一样的爱心。 穷困潦倒仍无私关怀,帮助他人,甚至不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作” ,不得志仍不放弃追求,抱负远大。 酗酒,暴躁,生活失意又不满于现状,不得不借酒消愁,发泄。 主题得以表现: 他是艺术区穷苦人的典型代表,揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。 (二) 从探讨题目的涵义入手 最后一片叶子: 对琼珊而言: 表层义:叶子的飘落 隐喻义:生命的飘逝——玄想,当最后一片叶子掉下来,我也要去了 “我想摆脱一切,像一片可怜的,厌倦的藤叶,悠悠的往下飘” 。 “惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连,真会撒手而去” 。 “当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时,那个玄想似乎更有力的掌握了她” 。 对贝尔曼而言: “绝笔”

表层义:冒雨画上去的叶子,艺术生涯最后的作品。 隐喻义:维系生命的叶子,人生最精彩的杰作。 主题得到升华: 艺术家的热爱他人,富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉,创 造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。 (三) 从结尾情节的逆转入手 1 符合生活逻辑吗? (1)琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的? —距离太远,而且只能卧床观看。 —病情严重,高烧导致神志不清。 (2)突然去世可能吗? 是病情发展的必然。 前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪” 2 符合贝尔曼的性格吗? 贝尔曼冒雨画叶子可能吗? 性格发展的必然,善良,有爱心。 前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗” “总有一天,我要画一幅杰作,那么我们大家都离开这里了” 3 结尾揭示叶子是假的,在前文多处伏笔暗藏。 (1)其他的叶子都落了,只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。 (2) “你不是觉得纳闷,它为什么在风中不飘动吗?” (3) “仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

欧 亨利式结尾 结尾情节必须逆转——主人公形象得以升华(形象三分析) 主题得以揭示 结尾若不逆转——主人公形象模糊 (形象一分析) 主题改变(精神动力对病人病情有重要的影响) 语言风格:略带感伤的幽默。

《最后的常春藤叶》教案
(2010-11-03 10:39:26)

转 载 标签: 杂谈



【教案】 教学目标: 知识与技能:把握作品中人物的性格特征,了解小说刻画人物的方法。 过程与方法:在阅读小说的过程中,学习小说巧妙的构思技巧。 情感态度与价值观:感受人与人之间相濡以沫的友情,培养学生积极昂扬的生命态度。 教学重点: 学习小说巧妙的构思技巧。 教学难点: 刻画人物的方法。 教学课时: 两课时 教学过程: 一、背景知识介绍 1、导入: 我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》,其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑(此 处先让学生思考回答)。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧· 亨利、俄国的契诃夫。 (介绍三位短篇小说大师的代表作) 法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》 俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》 美——欧· 亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

2、介绍作家作品 欧· 亨利,美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧· 亨利一生穷困潦倒,十余年 中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态,同情小市民,憎恨压迫者。他 的小说完全以情节取胜,巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲 剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。 “欧· 亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫,埋下伏笔,结尾时峰回路转,豁 然开朗,出现始料未及的结局,意料之外又在情理之中,构思的巧妙令人赞叹。

二、体验分析文本 1、学生通读全文,简要概括故事情节,体验小说“欧· 亨利式的结尾”。 琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心, 等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去, 好友苏艾 给与了她无微不至的照顾。 邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春 藤,而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。 2、小说最震撼人心的是哪一个情节?为什么? 是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这 幅他终生追求的杰作,也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。 3、这样的结尾合乎情理吗?前文中有哪些铺垫? (1) 为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命? (2) 为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子? 明确: (1)如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙,那么琼珊就像依附在上面的藤枝;如果说贝尔 曼是那株极老极老的常春藤,那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一 片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连, 作为放弃生命的理由。 贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个 寂寞的心灵,她没有理由再逃避,没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去,“不知 是怎么鬼使神差的,那片叶子老掉不下来,可见我原来心绪不好。想死是罪过。” (2)铺垫:“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常 春藤。”心地善良:“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳” 苏艾早已知晓但故意保密,当琼珊 脱离危险,不寄希望于叶片,苏艾告诉她“你不觉得纳闷,它为什么在风中不飘动吗?” 4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处? 结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实, 但对他的具体行为却不着一笔, 在情节 结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果,也留给读者想象的空间。 (风雨 交加的夜晚,用自己的心灵去想象再造) 三、鉴赏人物形象 1、讨论小说主人公是谁?为什么? 从全文看,贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物,是小说真正的主人公。因为,作者 所要表现的底层人之间的真诚友爱,灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是,前文 中没有用太多笔墨,而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧· 亨利式的结尾”的 特征。

2、讨论主人公——贝尔曼的形象。 要求:圈划描写贝尔曼的语句,理解小人物的平凡与伟大。 前文写他邋遢,喝酒过量,脾气暴躁,唠叨,说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、 普通的外观下所深藏的热爱他人, 富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。 他用生命换来的 杰作,实现了他一生的夙愿。(先抑后扬) “锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。 这不 只是一片藤叶,它是老贝尔曼不死的生命的结晶,是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔 曼没有死,他的灵魂,他的希望,他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶 子,这凄风苦雨中的叶子,也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。 四、品读欧亨利式的语言(找出例句品读) 例句 1:“到了 11 月,一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫?肺炎?的不速之客,在艺术 区里潜蹑着,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。” 例句 2:“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候,我就得把医药的治疗力量 减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣,提出一个问题,我就可以 保证,她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。” 作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在幽默的描写中领悟 内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪。

五、作业布置 1、发挥想象,补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。 范文:寒雨夹着雪花落个不停,贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯,一边用手搪着调色板好 让雨水不溅到新调的绿颜色中去, 一边用干布在墙上擦出一块干燥的地方, 好让画上去的颜 料不散开来,雪落在他的身上融化了,冰冷的水透入了衣服中,又湿又冷,但他却顾不了这 么多,一片翠绿的常春藤叶画好了,他细细地端详了一会儿,最后他又挤了些黄色的颜料到 调色板中用画笔把两种颜料和在一起,抹在叶子的边缘,这回他僵硬地笑了笑,带着一份满 足,颤抖着下了长梯。 ——高一(五)班 缪易雯

2、拓展阅读《麦琪的礼物》,隐去结尾,为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。

【教学反思】 《最后的常春藤叶》是篇小说,小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧· 亨利小 说情节设计出人意料,扣人心弦的特点,设计问题,调动学生的阅读兴趣。比如:小说最震 撼人心的是哪一个情节?给你印象最深, 触动最大的是哪个人物?全文以什么来贯穿始终? 最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命?为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作?贝 尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒?从情节结构的梳理到人物形象的分析, 最后过渡到思想意 义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情,赞美人性的美好。正因为人性的善良,世界 的美好,才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时,要激励他们在自己的人生 道路上坚定信念,活出风格,实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩,这才是体 现生命价值的最好方式。《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶,那是生命的绿叶。让 我们永远记住的那一抹绿色吧!

探讨人物形象 1、探讨:谁是小说的主人公? 学生自由讨论,学生可能会认为: 琼珊:故事是围绕她展开的,她目睹那不落的最后一片叶子,最终康复,通过她说明生命要 充满期待,要依靠自己的主题。 苏艾:琼珊病了,是她照顾,琼珊绝望,是她想方设法拖延,并把情况告诉了贝尔曼主题是 歌颂她宝贵的友情。 贝尔曼:最后一片叶子是他画在墙上的,是他拯救了琼珊,主题是歌颂他舍己救人的品德。 主人公评判的标准: 不应单纯看作者笔墨的多少, 而应看其性格在群体中是否具有典型意义, 性格发展是否直接 推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用。 2、分析贝尔曼的形象 一一投出思考题,让学生分析讨论,互相补充,激发他们的兴趣和求知欲望。 思考一:文中几次写到贝尔曼?分别是怎样写的? 贝尔曼 第一次正面描写: 第 30 节,请一学生齐读,其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子,概括其形象。 ——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,爱讲大话(杰作),失意的老画家 第二次正面描写:语言描写 让学生读相关语句分析 第 32 节:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、 第 33 节“可怜的琼删”“可恶的叶子” 第 35 节(见文中) —— 善良,有同情心,关心他人。 第三次侧面描写:第 52 节医生说:“他上了年纪,身体虚弱,病势来得凶猛。他可没有希望 了” 第 55 节最后苏艾:“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。 师巧妙过渡:第 55 节最后写到:“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作?为什么? 思考二:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作? 学生讨论回答:因为这片叶子给予病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意, 闪烁着人性的光辉。 思考三:既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节,作者为什么没有实写,这样处理有什么 好处? 1)使小说产生出人意外的效果(欧· 亨利式结尾)

学生讨论回答后投影: 欧· 亨利式结尾: 苏联有位作家曾说过, “艺术的打击力量要放到最后”, 即“卒章显志” 。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料 的变化, 或使主人公命运陡然逆转, 出现意想不到的结果, 但又在情理之中, 符合生活实际, 从而造成独特的艺术魅力,给读者留下想象的空间。 2)给读者留下了想象的空间 让学生展开想象,结合第 55 节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。 学生用文字描述后,让他们互相交流、互相评价(要求从语言、情境、精神方面去评),从 而掀起一个高潮。


相关文章:
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案_文学_高等教育_教育专区。〈最后的常春藤叶〉教案 教学目标:1、通过对主人公的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。 2、...
最后的常春藤叶公开课详细教案
最后的常春藤叶公开课详细教案_语文_高中教育_教育专区。非常适合公开课,尤其是新教师展示课《最后的常春藤叶》公开课详细教案一、导入 《我与地坛》的作者史铁生曾经...
最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶教案_语文_高中教育_教育专区。《最后的常春藤叶》教学设计课题 课时 教 知识点 最后的常春藤叶 2 课时 课型 教具 现代文新授课 多媒体 1. 了解...
《最后的常春藤叶》(wawalala1234配套教案)
最后的常春藤叶教案 6页 免费 《我与地坛》 19页 免费 我与地坛 44页 5财富值如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进...
《最后的常春藤叶》 教案
《最后的常春藤叶》 教案_语文_高中教育_教育专区。《最后的常春藤叶》 教案一、学习目标: 1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 体味欧· 亨...
《最后的常春藤叶》赛课教学设计
《最后的常春藤叶》赛课教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。与课件配套...1、最后的常春藤叶教案 4页 免费 《最后的常春藤叶》教案... 3页 免费 喜欢...
我的最后的常春藤叶教案
我的最后的常春藤叶教案_初二语文_语文_初中教育_教育专区。欧亨利式结尾教学...尤其像《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》《最后的一片叶子》等代表作,列入了...
最后的常春藤叶详细教案
请口述故事梗概 《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励住在艺术区的贫病交加的青年画家琼 珊顽强地活下去, 在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的...
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案张荣田 教学目标: 1.品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力; 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性; 3.反复阅读...
更多相关标签:
最后的常春藤叶 | 最后的常春藤叶ppt | 最后一片常春藤叶教案 | 最后的常春藤叶课件 | 最后的常春藤叶原文 | 卒章显志 | 最后一片常春藤叶 | 最后的常春藤叶概括 |