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扎根农村中学


扎根农村中学,如何有效实施音乐教学
郴州市桂阳县四里中学 谢南
我觉得农村中学能不能够有效的实施音乐教学,很关键的决 定在这两个方面,一个是?硬件?方面,一个是?软件?方面,所谓: ?硬件?就是指各种音乐硬件设施,准备是否齐全??软件? :就是 指教材是否适合农村中学的学情, 这两个方面很大程度上左右了新课 标在农村中学的贯彻执行,下面我就这两个方面来谈一谈。

众所周知的原因,农村中学在硬件设施的各个方面都比不上 城里的学校,在音乐这一块尤其与此,音乐又没升学压力,加上投资 又大,所以农村中学的校长都舍不得在音乐方面花钱, (例如:有时 我的学生参加县,市的艺术节比赛都得学生出一半的钱,农村中学的 学生取得好成绩不容易,能到市里参赛更不简单,可代表县里,学校 参赛如果还要学生负担一半的花销,学生想不通,家长也想不通,这 家长和学生都想不通了, 那对老师开展音乐方面的教学和组织学生音 乐课外方面的兴趣活动肯定是有阻力的, ) , 我想这是农村中学的普遍 现象吧,条件有限,困难是有,但也不是完全没有能力去改善,真正 的因素还在领导那里,现在的领导都讲究投入与产出的关系,如果投 入与产出不成正比,甚至出现产出远远低于投入的话,你说领导还愿 意去花这样没有现实价值意义的钱吗,既然这样,农村中学出现音乐 硬件设施有限的情况那也就不足为怪了, 我们农村的音乐教师要想在 极其有限的条件下去创造理想的成绩来打动领导来改善音乐硬件设 施,那也不是容易的事情,所以说为什么农村中学的音乐硬件设施一

直这么困难,我想,这就是根源所在,领导舍不得花大的,那小的我 还得去争取,这音乐课我还得上好,我要去领导那里尽量争取。 ?薛老师说的好:我们不求专业的音乐教室,但上音乐课没有 播音设备和音响资料,这是万万不行的。音响才是音乐的最终呈现, 所有的音乐知识及相关文化的了解,都是为了更好的感受和体验音 乐, 如果没有音乐, 其它都成了空谈? 如果缺少了这些最基本的设备, 那我们以什么让学生去审美,这?美?又从何而来呢?在我的强烈要 求(也可以说是顽固要求)下,学校为我们配备了一间专门上课的音 乐教室,教室里只放了一些学生坐的凳子(为了使用长久些,我把五 条学生坐的凳子用长木条钉在一起,十多年都不会坏) ,一台电视机, VCD 和功放机,一套简陋音响,琴是风琴加电子琴,设备虽然简陋, 但这样,音乐教学最基础的设施就具备了,至于音响资料,学校能订 的则订,能买得则买,欠缺的那老师自己想办法了,这一点老师买也 花不了多少钱,音乐课最基础的的设施都具备齐全了,配套的音响资 料也有了,那我们的音乐课就具备了音乐?美?的传播能力,这样学 生才能在音乐课中真正感受的音乐的美,有了这基本的一切之后,我 上课的热情和激情像火山的燃浆一样源源不断, 学生上课的热情和积 极性都明显加强,只有音乐课的?美?建立起来了,学生才能去感悟 和体验,才能去审美,这样学生对音乐的兴趣才能慢慢的培养起来, 你看我们现在的课堂里面是风生水起,有声有色,学生学的有兴趣, 老师上的有兴致,学生因为对音乐课有了兴趣,所以学生学习起来的 效果也就特明显,学了一个新歌,每个学生的脸上都表现出跃跃欲试

的神情,都想上台把刚学会的歌唱给大伙听,我就利用学生的兴趣爱 好为动力来展开音乐课, 学生为了自己的兴趣是可以学一些平时不喜 欢学的, 这样一来在音乐课上我就可以借机乘热打铁把学生平时不喜 欢学的内容却是教学目标必须完成的内容有机的容进教学中,如此, 学生也学到了自己想学的,我也完成了自己的教学目标,在我的音乐 中课堂效果很明显, 每一位学生都有很强的表演欲望, 都想上台表演, 我争取在一个月内让每一位学生都有一次表演的机会, 对学生的表演 要作个性化的肯定于表扬,以便学生今后的个性化方向的发展,鼓励 学生今后更好的去实践音乐或对音乐的一些简单创造。 决定农村中学有效教学的另一因素是 ?软件? 问题, 所谓的 ?软 件?就是音乐教材的内容是否适合学情,如果不适合那再好的教材都 很难开展有效教学,也很难达到教材规定的教学目标,说一个现成的 例子,就是我的课堂教学在维持了 3、4 年之后,渐渐的效果就不那 么明显了,学生的学习主动性也没以前那么强烈,对音乐课的兴趣也 减了很多,我就纳闷了,是我的教学方法不对了,还是学生的兴趣爱 好变了,或学生的审美能力发生了改变,为什么我按教材内容实施课 堂教学,学生的兴趣不仅没有提高反而减弱了呢?面对此种困惑,于 我只能采取偷偷的调查,调查的结果是,学生很不喜欢课本里面的歌 曲,认为它太老套,不好听,外国的听不懂,原来学生的兴趣发生了 改变,审美能力有了新的转移,作为一个音乐教师来说,可我也不能 完全随着的学生的兴趣来教学啊,这很矛盾啊,可如果我再完全按照 教材内容来开展音乐教学的话,那我和学生的关系就会越来越僵,甚

至是出现相对意义上的敌对关系了, 这样我以后的音乐教学还怎么开 展啊?要不我迎合学生的兴趣?学生喜欢流行音乐就放,教流行音 乐?这也不行啊,那不违背教师原则吗?这也不行,那也不行,究竟 该怎么办呢?这个问题困扰了我很长一段时间,直到 2010 年我参加 郴州市青年音乐教师骨干培训,听了市一中‘首小海老师’的音乐讲 座之后才脑门豁然一亮,心中的矛盾一扫而光,我清楚的记得‘首小 海’ 老师是这样说的, 我们要用 ‘真、 善、 美’ 去打动学生, 只有 ‘真、 善、美’的歌曲才有生命力,学生才喜欢,教材是专家搞出来,想法 是很好的,可问题是学生喜不喜欢,学生哪知道你肖邦创作的背景和 你所要表达的思想感情啊,学生喜欢流行歌曲啊,为什么我们不能引 进来啊,流行歌曲为什么不能教啊,我们不也是从流行歌曲中走过来 的吗,我们不也没出问题吗,所以流行歌曲是可以教的,关键问题是 我们怎样把一些‘真、善、美’的流行歌曲引荐给学生,这很重要, 真是听君一席话,胜读十年书,培训回来之后我就按‘首小海’老师 的精神教学,选择一些‘真、善、美’的流行歌曲进课堂,如,汪峰 的 ‘春天里’ , ‘怒放的生命’ , 还有 ‘超越梦想’ , ‘天路’ ‘月亮之上’ , ‘自由飞翔’ ‘我和草原有个约定’ ‘天籁之音’ ‘北京欢迎你’等等, 这些歌曲学生很喜欢,不用教都会唱,学生们在音乐教室里表演的时 候,个性十足,个有个的明星派头,这时你就会明白,你的音乐课是 学生必不可少的音乐课,那你的目的不就全达到了吗? 我的教学目的是达到了, 可教材呢?那岂不是成了多余的了, 这到底怎么回事?问题出在哪啦?按理来说, 教材里面的歌曲都是专

家里面的专家编写出来的,各方面都是优中选优,标准中的标准,全 国中小学的学情都考虑了, 应该不存在问题了啊?可是我们执行不下 去为什么又会遇到这么多的问题?学生为什么都不喜欢?老师费了 力还没讨好,对此,老师都感到困惑、迷茫,教材应该没问题啊(各 位同仁有对教材有疑问的吗?)?既然教材没问题,那问题就出在我 们一线的老师身上了,可现在的问题是,这么多问题,大多是同一种 问题,而且是各位奋斗在一线的同仁都感受的同一种问题,我看就不 是一般的问题了,这问题就值得研究了,我们不可能如此大面积遇到 同一问题啊(不可能所有老师都不会教学,也不可能所有学生都不喜 欢教材里的歌曲、这两种情况同时存在的可能性我看很小, ) ,既然是 普遍性,不是偶然性,那这问题我们是不是应该重视,应该研究呢, 问题肯定不只出在我们身上,既然这样,那我们是不是该往上找找问 题的根源呢,是不是教材出了问题,是不是专家的目光脱离了学生的 学情呢,脱离了实际呢,是否太理想化呢,如果是少数这种情况,那 我们还可以从自己的教学中找找问题,可大面积的这样一种问题出 现,那问题就不能只从一线教学中找找了,如果教材脱离了学情,脱 离了实际,那是否就变成了假、大、空、教材那些审美情操再高尚, 教学目标再伟大,可学生根本就不感兴趣,没用心的去学,这边耳朵 进,那边耳朵就出来了,有的学生可以说根本就没听,这是否变成了 雾里看花,我看这‘慧眼’依旧还戴在专家身上,没传给学生,我们 的宗旨不就是让学生学会具备这样的审美‘慧眼’吗, 我们怎么样才能让学生装上‘慧眼’呢,是不是我们都存在问题呢,

从我们的专家教材的编写,到一线教师的教学都有问题呢(这问题有 点严重,从专家到各位同仁我都得罪了,各位尊敬的专家和亲爱的同 仁,不必太在意,我这就是写一篇论文,看到的权当牢骚,抱歉) , 专家教材内容的选择,是不是得考虑学生的学情,学生的兴趣和社会 现实来选择,我们不能指望一首歌曲,或两首歌曲就把学生培养成爱 国爱党模范,这违背人的自然发展观,我们也不能指望一套音乐教材 就能把学生的情操培养成多么高尚,那我们的政治课岂不又多余了 啊,其实学生就是喜欢音乐,喜欢听好听的音乐,你给他下太多的目 标, 他接受不了, 也理解不了, 如果总是这样, 结果可能是适得其反。 今年 8 月我在北京培训的时候,我听了著名作曲家付林老师 的讲座,我记得付林老师的一段话对我印象特别深刻, ‘他在参加南 京市举办的一次少儿合唱比赛《童心向党》中对组委会说的寄语,我 们搞艺术的要遵循艺术原则,不能把这么小的孩子从小就与政治挂 钩,孩子就是喜欢音乐,就是喜欢唱歌,你不能给他音乐外太多的压 力’这样的话,在我参加的培训班里的老师中我不止一次的听过,可 见孩子喜欢音乐,喜欢唱歌的初衷我们是要尊重的,不能忽视的,我 也希望今后教材的编写,能多一点学生喜欢的音乐,多一点实际的内 容,这对我们一线的教师来说和学生都是莫大的幸福,学生喜欢流行 歌曲是本性,既然这个社会都允许流行歌曲存在与发展,如果我们老 师再去禁止学生学唱,或隔离、鄙视流行歌曲与学生的关系,这样做 是不是欠妥呢,我想最好的办法是老师引导、疏导,因势利导,这就 像洪水一样,只能疏导,不能硬阻,来硬阻洪水就会泛滥。

说一点我的切身经历吧,各位同仁不要笑话,我小时候也特 喜欢音乐,尤其是流行音乐,什么流行的歌曲都学,管它是不是爱情 歌曲,爱的死去活来,那时我哪懂谈恋爱啊,只要是好听的、流行的 歌曲我都学。我都唱,特像现在的学生,所以说看到现在的学生学流 行歌曲的劲,就想到曾经年少的我,那时老师弹风琴我特羡慕,要是 自己能把会唱的歌曲从风琴里弹出来,那该是多美好的是啊,于是老 师弹琴的时候我想方设法的往前凑,想学点嘛,风琴买不了,那我就 买口琴,几块钱,经济又实惠,不会的就自学,就这样我学会了吹口 琴,在吹口琴的过程中我学会了识谱, (这我都自学,没老师教,有 点难度吧,呵呵, )之后我也能从录音机,电视机中,把听到的歌曲 的旋律写出来(旋律好听的可以,复杂的不行, ) ,这就是兴趣给我带 来的动力和好处, 既然我们都能从流行歌曲中走出来, 那学生也行啊, 我们不应把流行歌曲视作洪水猛兽, 而是要把它作为我们教学中正常 的一件事情来做, 如何因势引导学生学唱流行歌曲才是我们现在教学 中常做的一件事情,既然阻不了,那我们就引导吧,方向往哪走,旗 帜还在老师手里,做不了开拓者,那就做引路人吧。 新课标是我们的指引方向, 沿着这个方向我们就能实现所有的 要求,我建议教材的编写可以每一年做一些歌曲的小调整,如不行, 我们音乐教师可以自己调整,自己选择,这样我们的课空间更大,内 容更多,学生更喜欢。


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