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趣读经典 乐写作文


趣读经典

乐写作文

内容摘要:根据经典古诗文的特点, 将诵读古诗文与小学生作文有机结合起 来。 把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料。激发学生诵读古诗文的兴 趣,引领学生走进中华民族瑰丽的诗文化,进行有效写作。 关键词:趣读 乐写 经典 作文

古诗文是我们中华民族文化的精华,它短小精悍、词句优美、韵律和谐、意

境深邃、情感真挚、节奏性强,倍受人们的喜爱,千百年间,万口传诵,哺育了 一代又一代人, 成为祖国文化的命脉。这些千古美文之所以能够经过历史长河的 洗涤,流传下来,且经久不衰,是因为它们无论在思想上,内容上都堪称典范, 可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶,奠定内涵丰厚的文化底蕴。 “趣读经典,乐写作文”正是根据经典古诗文的这些特点,将诵读古诗文与 小学生作文有机结合起来。 把古诗文作为材料提供给学生做作文练笔的材料。激 发学生诵读古诗文的兴趣, 引领学生走进中华民族瑰丽的诗文化, 进行有效写作。 一、 把古诗讲成故事

只要一听说故事,孩子就一定会竖起耳朵,瞪大双眼,全神贯注。于是,在 学习古诗之前,有时我会把诗变成一个故事,或是把诗人作诗的背景编成故事, 绘声绘色地讲给孩子听。 在教学《小儿垂钓》时,以故事导入: “一个夏天的早晨,村庄里公鸡叫了 一遍又一遍,太阳透过小男孩家的窗户一直照到他的小屁股上。他伸了个懒腰, 突然,一个鲤鱼打挺坐了起来,两手挠了挠蓬松的头发,来不及刷牙、洗脸,牵 着那头老黄牛放牧去了。也许是看到池塘边有人钓鱼心痒了,也许是嘴馋了,他 一心想学钓鱼了。 他很快从家里拿来简易的钓竿, 迫不及待地挂上鱼饵后甩钩了。 他侧身坐在池塘边的树荫下, 目不转睛地盯着钓竿,旁边的杂草把他的身子都遮 住了。这时一位老爷爷来问路。‘嘘——’还未等老爷爷把话说完,小男孩就制 止了他。 原来, 他怕问路人把他即将上钩的鱼吓跑了??这个故事就浓缩在胡令 能《小儿垂钓》这首诗的二十八个字中??”这样细节描写的故事导入,既有利 于激发学生学习的兴趣,又为下面学习这首诗并进行细节描写作了铺垫。 在学完这首诗后,布置小练笔: 《学钓鱼》 《嘘,别吓跑我的鱼》 、或以第三 人称的写法《一个蓬头垢面的小孩》 、 《问路》等,让孩子结合生活经验充分发挥

自己的想象。 二、 把古诗绘成图画

常言道:诗中有画,画中有诗。在理解诗的意思之后,我们的脑海中经常会 若隐若现的显现一幅幅画面, 此时,教师如果有目的地引导孩子把自己头脑中根 据诗意想象到的画面画下来,也能激发孩子阅读经典的兴趣。 如在教学《江畔独步寻花》一诗时,学生根据诗作,描绘出一幅鲜花盛开、 彩蝶飞舞、 燕语莺声的春日江边美景图后,要求学生根据诗意把这首古诗改写成 写景抒情的散文。其中有一个学生这样写到: 在一个春光明媚的早上,诗人杜甫惬意地漫步在江边。江水缓缓地流淌着。 一群野鸭在江边水草丛里嬉戏。他们你追我赶,时而一头扎进水里,做着深水探 险,时而扑腾着翅膀在水面上长距离滑翔。诗人被眼前的美景陶醉了,继续朝前 走去。 “哎呦!”诗人惊叫一声,连忙弯腰躲闪。原来,一枝伸出墙外的红杏从头 顶划过并在墙头不停地晃动,好像在说: “对不起,我不是有意的,这都因为春 光太美了。请进来看看吧! ”诗人推开一扇虚掩的门,走了进去。嗬!真美啊! 园内花团锦簇,千枝竞秀。几百只彩色的蝴蝶在空中上下飞舞,三两只娇美的黄 莺从这个枝头跳到那个枝头, “恰恰”地歌唱着,好像在提醒诗人: “当心!路旁 繁冗交错的鲜花会绊倒您的”?? 三、 把古诗演成剧本

古诗有意象, 叙事诗还有情节, 虽然是简单的, 但也适宜于讲述甚至是表演。 而且有些古诗很有趣,那么我们不妨把它编成剧本,让学生演一演。例如, 《送 孟浩然之广陵》 地点:风景如画的黄鹤楼 人物:李白 情节(分镜头) 镜头一:楼旁话别 李白(端起酒杯) :孟兄,天下没有不散的筵席,今日一别,不知何时再见, 来!让我俩干了这一杯。 孟浩然(端起酒杯一饮而尽,背起行囊) :贤弟,我要走了。 李白:让我再送你一程吧! 孟浩然 船家

镜头二:江边送别 船家:先生,时候不早了,走吧! 孟浩然(一步一回头地走上了船头) 李白(久久站立在江边,目送孟浩然的离去) 李白(提笔写下:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯 见长江天际流。 ) 看完课本剧,让学生分别从观众的角度, “我” (李白)的角度以及李白和孟 浩然对话的这三个角度对剧情进行叙说,学生兴趣盎然。下面是我们班同学以不 同的人称改写的三篇作文。

再见了,孟兄
我在黄鹤楼为孟兄摆酒饯行,因为今天孟兄就要远去扬州了,虽然楼前花红 柳绿,蜂飞蝶舞,桌上摆着美酒佳肴,但丝毫不能引起我的兴趣。我们只是默默 地看着对方,谁也没说一句话。 眼看太阳已经西沉,我站了起来,慢慢地把酒斟满,然后端起酒杯说: “孟 兄,天下没有不散的筵席,今日一别,不知何时再见,来!让我俩干了这一杯。 ” 说完,我俩一饮而尽,孟兄背起行囊,说: “贤弟,我要走了。 ” “让我再送你一 程吧! ”说完,我和孟兄一起走下楼去。来到江边,船早已经来了。在船家的催 促声中,孟兄一步一回头地走上船头。眼看着船渐渐划向江心,我在心里一遍又 一遍地说: “一路顺风!一路顺风! ” 。我呆呆地站在江边,看着孟浩然向我挥手 的身影越来越小, 终于消失在水天相接的地方, 于是我情不自禁地吟诵出一首诗: 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

李白与孟浩然
阳春三月,草长莺飞。 江南名楼黄鹤楼上游人如织,热闹非凡。然而坐在窗前的李白和孟浩然相对 无言,任凭桌上的美酒佳肴散发出诱人的香味,可谁也无心动筷。原来,今天是 孟浩然下扬州的日子,李白特意摆酒为他饯行。眼看太阳已经西沉,李白站了起 来,慢慢地把酒斟满,然后端起酒杯说: “孟兄,天下没有不散的筵席,今日一 别,不知何时再见,来!让我俩干了这一杯。 ”说完,孟浩然一饮而尽背起行囊, 说: “贤弟,我要走了。 ” “让我再送你一程吧! ”说完,李白和孟浩然一起走下楼

去,来到江边。在船家的催促声中,孟浩然一步一回头地走上船头。李白久久站 立在江边,看着孟浩然的船渐渐在天边消失,于是提笔写下一首诗:故人西辞黄 鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

致孟浩然的一封信
孟兄: 别来无恙。 自从去年的今日我们黄鹤楼一别转眼已经一年了。今天我又独自 登上了黄鹤楼,窗前的花又像去年开得正旺,白的似雪,粉的似霞,红的似火。 风景依旧, 可同来登楼的你却不在了。还记得去年临别的一幕吗?那天看着无情 的船儿载着你慢慢离我远去, 我的心比刀割还难受, 眼泪也情不自禁地流了下来。 那天目送您渐渐消失在天边,我不禁写下了这首诗: “故人西辞黄鹤楼,烟花三 月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 ” 四、 把古诗唱成歌曲

古诗词讲究用韵和节奏,便于传诵咏唱,于是形成了生动的音乐效果。在语 文教学中,把音乐与文字相结合,让语文走进音乐,让音乐走进语文,会起到相 互补充,相互强化的作用。借助音乐来进行古诗教学,不但能体会到古诗的韵律 美,而且能发挥学生的音乐才能,起到事半功倍的效果。 如学《九月九日忆山东兄弟》后把它唱成《九月九的酒》;学《宿新市徐公 店》 ,唱成《两只蝴蝶》 ;学《水调歌头·明月几时有》 ,唱邓丽君的《明月几时 有》?? 在美妙的音乐声中, 通过老师的提示, 结合自己的理解, 把自己心中的感悟、 激情,倾泻于笔墨之中。如是《思念》 、 《亲爱的,你慢慢飞》 、 《望月怀乡》?? “趣读经典,乐写作文”是一个内涵丰富的体系,有许多东西值得我们去探 究商榷。只要我们去发掘其中的宝藏,踏实地进行训练,相信学生作文水平与语 文素养一定会有一个较大的提高的。


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