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读书笔记


读《给教师的建议》有感
仪征市实验小学 束余花

利用业余时间读了《给教师的建议》 ,细细品读了这本书,感慨颇深。 这本书的作者是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基,他也是一位具有 30 多年教育 实践经验的教育理论家。书中给出了对教师的一百条建议,有对教师教育教学方面的指 导,也有对教师提升自身素质的建议。每一条建议篇幅不是很长,但每一条建议都能一 针

见血的指出问题的根本所在, 并用精辟的理论和生动的实际事例为我们讲解了其解决 方法,语言生动易懂,给人以亲切及力量。 我想说两个体会,一个是关于我工作的对象——学生,另一个就是关于自身的素质 提升。关于可爱的学生,想说的太多,但在中国,我想大部分家长关心的还是孩子的学 习成绩,这就关系着我们教师的教学方法问题。但是这有效的方法究竟是怎样呢?我认 为教育和教学是密切相通的,苏霍姆林斯基在书中有这样一个结论:“没有一种结果是 单靠某一项措施就能取得的。每一种结果的取得,往往都是由于上十种、上百种乍看起 来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的,没有直接联系的因素决定的。”在去年刚 刚工作的第一年,我尽心尽力,抓紧课堂上的每一秒,或教授新知识,或讲解各种题型。 当然,我的努力也没有白费,学生的也取得了不错的成绩。今年,我跟着学生升到了三 年级,并接管了一个班的班主任工作,在班级的时间相对充裕了一些,但刚开学时,课 程并不是很紧,因此,有时候我会给学生讲一些学习方法,有时候我会告诉他们一些人 生的哲理,当然是一些简单易懂的道理,并联系他们的现状分析,开始我以为三年级的 孩子还小,听不懂,慢慢地我发现每当我讲这些东西的时候,教室里都安静极了,一张 张小脸都带着渴望的神情在吸取着这些知识,我很高兴。后来,令我更兴奋的是,有几 个二年级很差的学生有了大幅度的进步,很多同学也越来越有上进心了。于是,经过这 两个月的实验,我发现,虽然他们只有九岁后十岁,可他们能听得懂道理,并会反映在 学习和生活当中。用十分钟讲十道题,他们并不一定听的进,而十分钟的教育,会让他 们放松头脑,增加动力,事半功倍。教育和教学共同使用,取得了意想不到的效果,怪 不得说“教育和教学是一把双刃剑。”我已深刻的体会到。 《给教师的建议》这本书还有一部分内容是给教师自身的建议,例如,“教师应当 写哪些计划”“关于写教师日记的建议”“谈谈教师的教育素养”等等,由于我刚工作不久, 就感觉自己是只饥渴的小鸟,需要不断的补充营养和水分。 所以我在阅读中, 比较关注对

自己成长有益的内容。教育家苏霍姆林斯基用了将近十页的篇幅阐述了 “谈谈教师的教 育素养”这一主题,他认为教育素养的最基本的方面是教师对自己所教的学科要有深刻 的知识,而他也告诉了我们其方法,那就是“读书,读书,再读书。要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来,深入的思考。” 我想,这也是我们读书会的目的所在,作为一名人民教师,要不断的充实自己,不 管是本学科,还是其他学科,也包括心理学,只有当教师的视野比教材宽广的无可比拟 的时候,教师才能成为教育过程的真正能手,才能有效的教授学生。有人这样说:“一 桶水的容量取决于最短的那块木板的长度。”因此,教师要读书来充实自己的每一块“木 板”。书中说:“每个教师要买三类书,关于本学科的书籍,关于榜样任务的书籍,以及 关于陶冶心灵方面的书籍,有了这三类书籍,你就拥有了几个很得力的助手,也拥有了 几个真心的朋友。” 我想,苏霍姆林斯基之所以成功,正是源于他广泛地阅读所得来的 渊博的知识。他说:“只要我们对教育工作感兴趣,只要我们坚持读书学习,勤奋实践, 我们一定可以走出平庸,走向成功。”那么,如果我也能持之以恒的做下去,必定会为 我今后的教学生活增加无穷的力量。但是,读书需要时间,在读到“教师的时间从哪里 来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够 用,每天总是备课、上课、批改作业等,一天的时间过的很快,可收获却不大。我们又 总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天却是最公平的,它给我们每个人都是一天 24 小时,而我们每天疲于应付各种事情,整天都是事情在后面追着自己,而没有主动去做 事情,所以感觉到的只有疲惫。而只有真正把自己作为工作的主人,学习的主人,制订 出周密的工作计划,有条不紊地开展,向着既定的目标努力,主动地做好一切积累,这 样才会觉得时间没有白白浪费,才回觉得充实和快乐。 虽然我们今天的教育形式比苏霍姆林斯基那个年代有了很大的变化, 但是他的思想 精髓和建议依然非常受用,因为不管什么年代的小孩子的心理都是差不多的,因此对于 教育工作者的我们,依然可以借鉴苏霍姆林斯基的闪光思想。 《给教师的建议》这本书基本涵盖了教育教学中的方方面面的内容。书中有很多让 我深有感触的地方,苏霍姆林斯基的每一条建议都是对教师有指导作用的,无论是理论 还是经验,都使我受益匪浅。“知识就是力量”,这句话说的真好。 《给教师的建议》这 本书,虽然我还没有全部读完,可是,当我放下书的那一刻,真的觉得自己充实了很多, 也更加有信心了许多。他给了我信心和力量,让我从知识的海洋中获得扬起未来理想的 风帆!

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《爱的教育》读后感
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泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了 的生命,正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是 80 年代出版的刊物,可以说它和我差 不多年纪,今天我捧在手里细细品味的时候,被书中无数个故事深深的打动了。 这是一部小书,这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介。 《爱的教育》其实包 含了两个部分,即《爱的教育》和《续爱的教育》 。前者是丐尊先生据日译本翻译,后 者是亚米契斯的朋友所著,也是据三浦关造的译本来的,对前者是一个合适的补充。 夏先生说:“我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来 在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。” 在看《爱的教育》时,每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动, 《扫烟窗的孩 子》 、 《班长》 、 《穷人》 、 《虚荣心》 、 《感恩》 、 《嫉妒》 、 《争吵》 、 《告别》等等和孩子有关 的故事中,歌颂了儿童应该具备的纯真感情,同时书中也表露了从家庭、学校到整个社 会,都在营造一种良好的环境,潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。 在我们的中小学教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又何其难!在教 育的整体认识上,作为一个完整教育过程的学校教育,它永远不是也不可能是以儿童为 目的的,它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展,是一代代的儿 童将成长为什么样的人的问题。在这一点上,教育不仅仅是自由的,也是强制的。集体 教学的形式一经奠定,所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。 爱就像空气,充斥在生活的周围,充满了人的内心,它的意义已经融入了生命。爱 之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。 《爱的 教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们的境况 不一,有的家庭贫困,有的身有残疾,也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身 到性格都有迥异之外, 但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深 深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神 讲话”这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样我也被其中所体现出的强烈 的情感所震撼,不由想到班主任的教育工作,其实,我们也可以挤出一个固定的时间让 孩子们多听听这些“爱的故事”,感受和体验爱,学习付出爱。我想,面对我们的教育,
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爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过 这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池 塘,没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松, 每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来,于是,就想继续走下去,甚至投入热 情, 不在乎它将持续多久。 这时, 这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱 的教育》 ,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱,在感动中, 我发现爱中包含着对于生活的追求。 爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是无法用准确的文字形容爱的定义,但 是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的。

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读《第 56 号教室的奇迹》有感
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一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面 积的教室,有的显得很小,让人感到狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能, 而决定教室的尺度是老师,老师的面貌,决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的 容量。 当我读完《第 56 号教室的奇迹》这本书时,我的感觉就像读完了一个童话。是的! 只有童话里才会有这样的奇迹!当一名教师倾其所有精力、美德与创造力,他能为学生 做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫 ?艾斯奎斯,或许便有了答案。我感动于这样 的美好,雷夫老师在自己的平凡的 56 号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他 用自己创新的教育方式,让 56 号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己 激情的、“疯子”般的教育热忱,把 56 号教室变成了一个温暖的家! 在美国的众多名师中,很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在 同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达 20 多年,获得的荣 誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国,而且还被拍成纪 录片,他的著作《第 56 号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一,但他仍然 坚守在他的 56 号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹…… 第 56 号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎 注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美 TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹 的谛造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以 及人格、信念的培养。 他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知 识本身就是最好的奖品……优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成 就,追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想 要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准 则并奉行不悖。近 25 年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身 的高要求才是成就孩子一生的根本。 我觉得雷夫老师之所以能获得成功, 首先取决于他的职业良心, 他很真实, 很坦荡,

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很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考, 并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第 56 号教室的学生有最大程度的发展。 我们老师也是从学生走过来,当年作为学生的自己肯定也在那时深有体会,希望老 师怎样的对待自己,希望老师怎样去做,自己也是多么的希望老师明白自己想要怎样去 做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不断摸索,找出 了属于自己的以及学生们想要教学方式。 雷夫说教师要得到孩子的信任, 就要以身作则, 他强调身教重于言教,老师是学生的模范,一言一行都要以身作则,如果打造一个信任 的坚固关系,就会使教室的一切变得不一样。 脑海中,自己的一段段工作历程像放电影般闪过,我不停地思考比较,在相同的境 遇面前,我曾是如何面对处理:我试着构建一种和谐的师生关系,却常常会因孩子们不 时的错误而大发雷霆, 把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦; 我鼓励孩子广泛阅读, 努力创设浓郁的读书氛围,却常常忘了及时与孩子们分享书中的喜怒哀乐,不能坚持每 天陪伴他们交流读书心得;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况,却一次又 一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩, 即使看到有些孩子从未在试卷中得到成 功的喜悦,我仍没有改变自己的衡量标准…… 读着,读着,我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着,雷夫,一个富有激情的老师, 他似乎天生就是为孩子们而生,他那特立独行的个性,截然不同的观念,别出心裁的创 意,让一个又一个的奇迹在 56 号教室里不断上演。我,又该以怎样的新姿态面对我那 群朝夕相处一年多的孩子们呢?从雷夫的身上,我隐隐约约地看到了前进的方向。 读了这本书,我想知道其实奇迹是可以发生的,只要用心。可是如今有多少人去反 思过,学生学不好是什么原因,有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读 过这本书后,我想教育并不是一成不变的,方针只是一个指导的方向,老师们因根据学 生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变,因为教育是一个 不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心 56 号教室的奇迹同样会再次发生。 我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行,如果时刻都能做到以信任取代 恐惧,做孩子们可靠的肩膀,使纪律合乎逻辑,并牢记自己的一言一行都将成为孩子的 榜样,我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的 好表现。

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读王蔷教授《小学英语教学法教程》
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Classroom management 1.Seating arrangement 教室学生座位的安排 呈现不同方式的座位安排 说明不同方式的座位安排分别能起到哪些不同的效果 中国小学教师座位的安排使得我们基本上只用一种方式。那么基于这一种方式,我 们又能如何开展教学活动的设计与安排呢?值得探究,并给出实例。 2. Classroom instruction 教师课堂教学语言使用的安排 第一、课堂指令语言的使用 ①小学英语教师,特别是在低年段教学的时候,会比较多的选择母语的使用。究其 原因也许有下面几点:担心孩子们听不懂老师的指令,不知道应该怎么做;担心孩子们 听不懂之后,学习自信心受到影响和打击;担心孩子们听不懂之后,学习行为没有按照 老师的要求去做; 教师自己不能讲一口流利的英语;教师自己虽然能讲一口流利的英语, 但是, 缺乏其 他办法帮助孩子们听懂老师的指令。 ②我们需要明确:小学生,尤其是低年段的孩子们,他们根本没有任何英语学习的 经历或经验。如何让孩子们在课堂上能听懂老师的英语呢?我们需要明确的是:明白、 理解老师的指令,信息的传递不一定需要靠有声的语言。点头表示同意,摇头表示不同 意,挥手表示再见,竖大拇指表示“你真棒”等等。同时,我们即便使用语言,我们的语 调、面部表情、手势、动作、语言交流的情景等等都会影响到我们的理解。 ((intonation, facial expressions, posture, gesture, body language,etc.) ③ Moon (2000) points out that because many teachers do not think that children will be able to understand without any English yet, they tend not to use English at the beginning stage. She says that if this is the case, in fact, they have lost the opportunity to create a real communicative environment, to provide authentic input, and to set up routines at the beginning. 第二、 教师课堂英语除了指令, 还有很多其他的意义和作用。 比如说控制课堂纪律、 表扬好的行为、提问、提出教学任务、提供学习信息、讲故事、新知识呈现、举例说明、 检察学生理解情况、给出反馈、布置作业等等。Not only give instrucitons, but also control
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discipline, praise good behaviors, ask questions, set up tasks, provide information, tell stories, explain things, demonstrate, provide examples, check understanding, give feedback and assign homework, etc. 第三、我们为什么要在英语课堂上尽可能多地使用英语呢? * 英语是学生学习的语言 * 教师,对于学生来说是英语语言学习输入的主要来源 * 教室,使孩子们英语语言学习输入的重要阵地。我们英语课堂使用英语教学可以 给学生创设语言环境,让学生体验英语是如何交流、运用的。同时,课堂英语也是英语 交流的一个重要途径。 关于小学英语课堂使用母语和英语的看法 1.明确一个概念。不少英语老师们认为在英语课堂上只有英语才是语言的输入,只 有英语才是学习的资源。这个观点是不完全的。实际上,母语和英语都是学习的资源。 Moon(2000:67) 指出:both languages are a resource. It may be most helpful to view pupils? use of L1 as a useful strategy for communicating at a stage when they do not have enough English to express their own ideas. 2.端正认识 * 英语课堂使用英语教学,对于孩子们来说,给孩子们提供了语言学习最真实的 交际环境。 * 课堂上,教师是孩子们语言学习最主要的语言输入源。因此,当我们在课堂上

使用英语教学的时候, 我们毫无疑问给孩子们提供了更多的机会去感受英语、 体会英语, 同时让孩子们真正地明白英语在真实的语言情境中是如何运用的。 我们在小学英语课堂教学的时候使用汉语还是英语,基本的原则应该是:使用哪种 语言更能够有效地帮助我们的教和学。 Hands up when you hear ?duck? in the song. 可以考虑进行这样的游戏活动。 Dealing with discipline 课堂纪律的处理 课堂纪律存在问题。这些问题主要表现在哪些方面? Children are too young to sit for a long time The contents are too difficult and some children could not understand them.

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The contents are too easy and some children know them already. The teacher is talking too much, paying no attention to children. The lesson is very boring and children feel tired. The activities are too noisy and children are overexcited. The teacher pays attention to only active pupils, and those ignored children want to do something to attract the teacher?s attention. The children had just finished an exciting P.E. class and could not shift the mood into English class yet. 所有这一切都说明:万事皆有因。孩子们在课堂上的一举一动、一言一行都是有原 因的。结合自己试教的两节课,发现课堂纪律存在的问题,自己如何认真分析,调整教 学方式,合理安排活动形式,有效改善课堂纪律情况,提高课堂学习效率。给出具体事 例说明。 1.注意课堂教学时的教师走位。通过位置的不断变化调整,满足学生的需要,同时 了解学生的情况。不能一成不变的站在讲台上,受困于多媒体辅助教学。 2.关注那些不积极参与活动的孩子们。 在合适的时候给与这些孩子一些关注, 给与 难度相对较低的问题,让孩子在参与中获得成功、获得快乐! 3.同时,要注意多夸奖、多鼓励、多赞美,少批评、少责备、少忽略。 教学过程中存在的问题: 1.师生间的问候。早上好,下午好,怎样明确表达。 2.自我介绍,组织同学们和老师对话。Hello, I?m Mr. Tian. Hello, I?m … 在进行这 一活动的时候,不少同学不知道你的想法。导致你说:Hello, I?m Mr. Tian.孩子们会跟着 说:Hello, I?m Mr. Tian. 所以,在这个时候,我们可以借助学生桌面上的课本,拿过来 看看一看,向这位同学示意:Oh, you are … 然后通过体态语言,绘声绘色地角色模拟, 让孩子明白老师意思,有效地开展活动。 3.课堂纪律相对于课堂学习氛围,我觉得课堂学习氛围更为重要。 而对于低年级来说,良好课堂学习氛围的形成却有需要纪律的保证,但我觉得更需 要关注学习习惯的养成。

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《猜猜我有多爱你》读后感
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初次看到这本书,让我觉得无比惊讶,原来,爱可以这样表达。一个这样简单的故 事,却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感。 这本书看似简单,无非是一只小兔子和一只大兔子相互诉说着我有多爱你,可是, 就是这样一个简单,童真的故事,却带给我一种强大的震撼。“猜猜我有多爱你?”小兔 子问。“噢,我大概猜不出来。”大兔子笑笑地说。“我爱你这么多。”小兔子拼命张开双 臂。可是,不管小兔子怎么比,怎么跳,他的爱总是比不上兔妈妈来得多、来得高、来 得深、来得远。最后,小兔子终于了解妈妈对他的爱,是那么深那么远,他永远也比不 上。在简短但纯真的对话中,展露无边的亲情,温馨感人。 我想,不仅是在书中看到。在现实中,孩子们都应当学会对爸爸妈妈说:“猜猜我 有多爱你?”“我爱你有这么多!” 如果没有他们爱父母、爱长辈、爱一切尽了心的抚育者的远到月亮那儿的感情,那 么大兔子的“我爱你远到月亮那里,再从月亮上回到这里来”又怎么会有?怎么延续?生 命里遗传的神奇也是有生命的理由的。 《猜猜我有多爱你》 ,不仅仅是一对兔子之间的母子之爱,它让我想到了:大爱无 私!

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《孩子你慢慢来》读后感

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读了龙应台写的《孩子,你慢慢来》以后,浮现在我眼前的,是一个细腻如水的女 子。这本《孩子你慢慢来》 ,语言带有异域特点,短句较多,段落简洁,读来别有一番 感受。书的封面是作者和儿子的照片,孩子睁大一双纯净的眼睛,小脸朝上,母亲面带 微笑看着远处。背景是纯黑色的,突出了人物形象的洁净。书中的文字不是很多,其间 夹杂一些彩页, 很是浪漫。 如第一个彩页就是一道长长的铁轨中的一段, 铺了一地金黄, 孩子在慢慢踱步, 神情是那样的专注。 文字说明是“长长的路, 慢慢地 (书中是?的?) 走”。 画面上没有我们想象中的一望无际的长路,只有脚下这一片小小的空间,似乎在告诉我 们:不要注视那么远,我们不需要拼命赶路,只须看着脚下的一点路。 《孩子你慢慢来》这篇文章,是本书的开篇。作者描述了在花店买花时看到的一个 情景:一个 5 岁的孩子,非要自己动手给花束系上蝴蝶结,而作者就那样坐在斜阳浅照 的台阶上,愿意静静地等。在等待的过程中,作者追叙了一个昔日冰冷的事实:一个追 不上别的孩子功课的女学生,带着自己的弟妹,跳进了冰冷的河里。由那凄惨的一幕, 作者想到了,孩子,你慢慢来。 在生活中,我们也不能不接受这样的一个事实:也许一辈子都追不上别人。那该 怎么办呢?别急,我们还是要等等自己的灵魂。我们不能为了去追赶别人,就不顾脚的 疼痛,就不顾自己心的劳累。 作者没有像一般人那样,狭义地把孩子看作自己生命的延续,而是把孩子看作和自 己一样的、来这个世界上看看的一个人,只是时间先后不一样而已。她写道:“妈妈必 须做导游,给安安介绍这个世界,安安是新来的。而妈妈漏掉的东西,安安得指出来, 提醒她。”很简单的一句话,却撼动了我!她把母子间的关系看作是平等的、互助的, 甚至孩子可能比母亲懂得更多。孩子的淳朴,孩子的真实,孩子没有被污染的心灵,使 得他们的眼睛更明亮,心底更纯净。在她的眼里,孩子是我们成人的老师。我们走在岁 月的路上,遗忘了许多美好的风景,忽略了许多美好的事物,是孩子以一颗纯真的心, 用一双稚嫩的手,帮我们一一拾回。这样,我们在人生的暮年,才得以返回童真。 在向孩子介绍这个世界的过程中,做母亲的龙应台发现了许多自己以前没有看到 过的事情:在母亲的眼里,“龙”就是古人视作图腾的那个四不像的东西,那个很神圣却 谁也没有见过的东西。而在孩子的眼里,一条彩带,许多玩具汽车排列起来,也是龙。
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在做母亲以前,她喜欢的歌曲可能是忧伤的,比如“滴不尽相思血泪……”而有了孩子以 后,她却会不由自主地哼起“咕呱呱呱,就是母鸭带小鸭”。这种变化,是自然而然的, 也许是被孩子带动了,也许是被孩子唤醒了。 母亲总是希望为孩子遮挡住那些利剑、阴云、污秽之类的东西。 《白雪公主》 、 《小 红帽》的故事,想必我们每个人都耳熟能详了吧?但是我们中间有多少个母亲考虑过它 们的负面因子?如装扮成老妇人的皇后勒住白雪公主的脖子, 继而想用毒药去药死白雪 公主。可是龙应台考虑到了。为了给孩子营造一个纯净的世界,她把书藏到书柜中,藏 到孩子够不到的地方。因为爱孩子,所以她不想让孩子读《水浒》 ,因为怕那些绿林好 汉的性格影响到孩子们, 怕这样的书破坏了自己的生活教育。 难得她如此用心地做母亲! 因为做母亲, 所以失去了青春时的“野心”, 所以任孩子把自己带回人类的原始起点。 因为做了两个孩子的母亲,所以一边悉心照顾小的孩子,一边悄悄揣摩大孩子的心思。 她发现:那做过父母的,而且养育过两个孩子以上的,来看婴儿时,不会忘记多带一份 给老大的礼,那不曾做过父母或只有独生儿女的,只带来一份礼。她知道,该怎样帮助 那个大的孩子摆脱掉心里暂时的阴影。 也许在她的心里, 自己只是那个最先来到世间的, 而大孩子是来得稍微早点的,小孩子是来得最晚的,大家同样需要爱,而孩子就是上帝 送给那个做母亲的女人的最好礼物。 这本书的字数不多,我用了两天的业余时间,就翻阅了两遍。但是书中所蕴含的爱 的气息,仿佛在这炎炎夏日里吹来的春天的气息,就那样慢慢飘到我的心房,我的心界 也好像变得静谧美好,不再那样焦虑功利。我不再要求自己的孩子像别人那样奔跑,我 不再强求自己的学生非得优秀,不再强求自己的学生非得做任何事情都要快、快、快! 我在等待着他们。我想对他们说:孩子,你慢慢来到这个世界上,你要慢慢地走。所有 真正爱你的人,都会耐心等你!

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《窗边的小豆豆》读后感

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该书讲述了作者黑柳彻上小学时的一段真实的故事。作者上小学一年级的时候,特 别淘气,总会突发奇想,随意地在课堂上走动,走到窗边去看“街头艺人”的表演,因此 被老师批评,家长被叫到学校,反复多次后,终于被学校退了学。后来,小豆豆的妈妈, 帮她联系到了由小林先生创办的巴学园。此后的一段时光,小豆豆在这里继续着她的小 学生活。 巴学园的学习是快乐的:课程是由孩子们自己决定的,他们可以从自己感兴趣的课 程学习;座位是不固定的,他们可以自己决定每天坐在哪里。 学校对他们来说就是快乐的地方,他们每天早上去盼望着去上学,每天放学后都舍 不得回家。 第二次世界大战,给巴学园带来了灾难和毁灭,小豆豆他们最后不得不离开。但在 巴学园里的短暂学习和生活,却影响了小豆豆一生。 看完这本书,不禁让我们身为父母的,深深地陷入了思考。 小豆豆刚上小学时,从某种意义上来说,她是个“问题”少年。她不遵守课堂纪律, 而且多次劝告无效,因此绝对不符合一个好学生的标准。 但是她又是幸运的, 首先她有一个好妈妈,在她被退学的时候,仅仅告诉她是要转学了。如果直接告诉 她是被退学的,那么可能会对小豆豆幼小的心灵造成一定的影响。 其次,她遇到了一个好校长,巴学园的小林先生。第一次见面时,小豆豆就表现出 了她天真,可爱,无邪的本性,和小林先生足足进行了四个小时的畅谈。而且,以后每 次见到小豆豆,都会告诉她:“你是个好孩子”。这就给了小豆豆很大的信心。此外,他 还带孩子们到大自然中去“散步”,把知识潜移默化地教授给孩子。他自编了吃饭歌,并 让每个孩子愉快地接受“山的味道,海的味道”。他细心地呵护孩子们,教育他们自信, 勇敢,即使是高桥君这样身体有缺陷的孩子。这样的老师怎么能不让孩子们喜欢和爱 戴?年龄尚小的孩子们可能不会意识到, 这是校长的良苦用心, 校长是想通过这种方式, 培养他们对学习的兴趣,并潜移默化地以积极向上的心态影响和教育着他们。 通过本书,我们也能看到,在巴学园里,充满了关爱,充满了兴趣,充满了平等, 是小林校长展现他理想和才华的一个教育的理想乐园。他“把孩子当作一个很有人格的
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人来尊重”的教育理念,不由让我们钦佩,也让我们思考,在我们日常对孩子爱的方式 中,除了教育和管理之外,是否还应该多些“等高,等距,等爱”的耐心和宽容。和孩子 们做朋友,平等地对话,这样才能把教育逐步地渗入孩子的思想中去。同时,要培养孩 子的兴趣。 有了这些思考,我想—— 当孩子在浴缸里泡澡玩水,溅得满地都是的时候,不是先批评她,而是借机告诉她 水的浮力和阿基米德定律; 当孩子有兴趣拆装一些器材和玩具时, 不是警告她不要拆, 而是告诉她拆装的原理, 以及培养她动手的能力; 当孩子问问题的时候,即使问题对自己来说很“低级”,也要有耐心地告诉她或者一 起寻找答案,激发她学习和思考的能力; 这就是《窗边的小豆豆》给我们带来的思考和学习。 对《窗边的小豆豆》这本书早有耳闻,一直以为它是一本孩子读的书,直到女儿推 荐。 该书讲述了作者黑柳彻上小学时的一段真实的故事。作者上小学一年级的时候,特 别淘气,总会突发奇想,随意地在课堂上走动,走到窗边去看“街头艺人”的表演,因此 被老师批评,家长被叫到学校,反复多次后,终于被学校退了学。后来,小豆豆的妈妈, 帮她联系到了由小林先生创办的巴学园。此后的一段时光,小豆豆在这里继续着她的小 学生活。 巴学园的学习是快乐的:课程是由孩子们自己决定的,他们可以从自己感兴趣的课 程学习;座位是不固定的,他们可以自己决定每天坐在哪里。 学校对他们来说就是快乐的地方,他们每天早上去盼望着去上学,每天放学后都舍 不得回家。 第二次世界大战,给巴学园带来了灾难和毁灭,小豆豆他们最后不得不离开。但在 巴学园里的短暂学习和生活,却影响了小豆豆一生。 看完这本书,不禁让我们身为父母的,深深地陷入了思考。 小豆豆刚上小学时,从某种意义上来说,她是个“问题”少年。她不遵守课堂纪律, 而且多次劝告无效,因此绝对不符合一个好学生的标准。 但是她又是幸运的, 首先她有一个好妈妈,在她被退学的时候,仅仅告诉她是要转学了。如果直接告诉 她是被退学的,那么可能会对小豆豆幼小的心灵造成一定的影响。

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其次,她遇到了一个好校长,巴学园的小林先生。第一次见面时,小豆豆就表现出 了她天真,可爱,无邪的本性,和小林先生足足进行了四个小时的畅谈。而且,以后每 次见到小豆豆,都会告诉她:“你是个好孩子”。这就给了小豆豆很大的信心。此外,他 还带孩子们到大自然中去“散步”,把知识潜移默化地教授给孩子。他自编了吃饭歌,并 让每个孩子愉快地接受“山的味道,海的味道”。他细心地呵护孩子们,教育他们自信, 勇敢,即使是高桥君这样身体有缺陷的孩子。这样的老师怎么能不让孩子们喜欢和爱 戴?年龄尚小的孩子们可能不会意识到, 这是校长的良苦用心, 校长是想通过这种方式, 培养他们对学习的兴趣,并潜移默化地以积极向上的心态影响和教育着他们。 通过本书,我们也能看到,在巴学园里,充满了关爱,充满了兴趣,充满了平等, 是小林校长展现他理想和才华的一个教育的理想乐园。他“把孩子当作一个很有人格的 人来尊重”的教育理念,不由让我们钦佩,也让我们思考,在我们日常对孩子爱的方式 中,除了教育和管理之外,是否还应该多些“等高,等距,等爱”的耐心和宽容。和孩子 们做朋友,平等地对话,这样才能把教育逐步地渗入孩子的思想中去。同时,要培养孩 子的兴趣。 有了这些思考,我想—— 当孩子在浴缸里泡澡玩水,溅得满地都是的时候,不是先批评她,而是借机告诉她 水的浮力和阿基米德定律; 当孩子有兴趣拆装一些器材和玩具时, 不是警告她不要拆, 而是告诉她拆装的原理, 以及培养她动手的能力; 当孩子问问题的时候,即使问题对自己来说很“低级”,也要有耐心地告诉她或者一 起寻找答案,激发她学习和思考的能力; 这就是《窗边的小豆豆》给我们带来的思考和学习。

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