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新课程理念下初中思想品德教学变革


新课程理念下初中思想品德教学的变革 摘 要:思想品德的形成与发展,离不开学生的生活体验和独立 思考,需要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课 内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德 践行促进思想品德的健康发展。因此,思想品德教师需要采用丰富 多样的教学资源与手法落实教学行为,提高思想品德教学的针对 性、主动性、实效性。 关键词:思想品德;道德践行;教学资源;教学行为 《义务教育思想品德课程标准》指出: “从初中生的生活实际出发, 将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础,注重与社会 实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与 践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 ”据此, 初中思想品德教师必须加强对新课程标准的学习与研究,在教学理 念与教学行为上,做出相应的变化。 一、教师更新教育理念,是落实初中思想品德新课程标准,准确 把握教学行为的前提 1.要对新颁布的初中思想品德教育课程标准有深刻的认识和把 握,还需要对现行各种版本的教材的有确当的把握,对其内容设置 的安排、装帧印刷、知识点等要做全盘的学习与研究,以获得有启 发性的教学理念。 2.思想品德教师还需要有开放的视野,积极地汲取当今其他国家 和地区在青少年思想道德教育课程中的一些好的措施和做法。 世 20 纪 80 年代以来,世界许多国家和地区都十分重视德育课程的革新, 如,英国、新加坡、德国、韩国、日本等国家,都十分重视对中学 生的道德情操的熏陶。然而,这些国家在课程设计的理念上却有很 多一致之处,非常值得我们借鉴: (1)重视把道德教育与学生的生活结合起来,从他们所熟悉的事 件、人和环境切入,尽力避免强制性的灌输和外在训导。如,香港 一寄宿学校开展的“饥饿教育” ,午餐前的一节品德修养课进行知 识竞赛,表现较低的孩子分到穷人区,只发给一个小馒头,而对表 现优秀的孩子分到富人区,可以享受大餐,并让孩子们写感受。孩 子们从学习、关注弱势群体、 珍惜粮食等方面抒发感想,效果很好。 (2)重视学生自身的体验,使学生在特定的情境中自觉地接受和 形成良好的行为习惯和品德操守。重视实践活动环节的设计,淡化 体系化、 框架性的知识点铺陈, 实践参与的部分占据的比例相当大。 如,日本中小学生几乎每年都要定期举办“田间学校” “孤岛学校” “森林学校” ,组织中小学生到田间、海岛和森林去“留学” ;韩国、 日本让孩子在寒冷风雪中冬泳等。根据中国教育国情,教师需要批 判地学习、借鉴外国的经验,思想品德教师可以借鉴的理念与方式 可以有很多,但要注意所使用的方法是否有“体罚”的意味。 二、采用丰富多样的教学资源与手法落实教学行为,提高思想品 德教学的针对性、主动性、实效性 1.思想品德教学离不开丰富的资源。思想品德教育必须遵循学生 思想品德形成与发展的规律,提供条件,创设氛围,积极引导学生 自主发展。根据教学目标的需要,尽量组合不同类型的资源,加深 学生对课程内容的理解。现代的社会, 教学资源是非常丰富的,如, 书报杂志、照片、地图、图表等文本资源;电影、电视节目录像、 vcd、磁带等音像资源;图书馆、阅览室、文化馆、自然和人文景 观、机关、企业、事业单位等实物资源;学生与家庭成员、教师、 邻居以及其他社会人士等人力资源。如,在初一上册《我和父母》 这一课的教学中,本人利用的音像资源有:电影《哈里·波特》中 的一个情节,小哈里·波特魔力无比,当他得知他的魔力来自于母 亲为他而死而给他的爱时,他流下了热泪,学生也落下了感动的泪 水。爱让这部魔幻


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