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柳永词两首


《柳永词两首》教案

执教者: 仙桃八中 罗刚 锋

一.教学目标: 1.了解柳永及柳词 2.领略《望海潮》豪放之美,《雨霖铃》婉约之美。 3.领会虚实结合,情景交融的写法,感受音律美。 二.教学重点: 领悟两词的意境美,感悟“夸”情、“伤”情。 三.教学难点: 情景交融,虚实结合 四.教法: 读赏结合,引导启发 五.教学过程
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br /> 1.导语 2.词人介绍 同学们,你们对柳永了解多少?说说你们心中的柳永。 “凡有井水饮处皆能歌柳词”, 凡是有老百姓居住的地 方,就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天就 让我们通过《柳永词两首》来领略柳词的艺术魅力。 3.学生快读两词,结合注解,尽量梳通词意,有不懂 的地方可以相互讨论。 4.两首词中,你更爱读哪一首? 要求:结合原词词句,说说理由。 5.引导学生感受两词的画面、情境。 (1)有三秋桂子,十里荷花 羌管弄晴??吟赏烟霞 △景绝美 (请这位女生读一读,让我们从中领略西湖 绝美的景致) (2)烟柳??参差十万人家 →人烟何其阜盛!

市列珠玑??竞豪奢 →生活多么富足! △物阜盛(请就这位男同学把杭州城的富庶读出来) (3)怒涛卷霜雪 苏轼:惊涛拍岸,卷起千堆雪。 △势壮阔 (现在,就请全体男生用浑厚的声音齐读上阙,读出海 潮奔涌的气势。) (4)这首词把杭州写得景绝美,物阜盛,势壮阔。词 人当时的心境是怎样的?词人用哪一句直接写出了这种心 境? 异日图将好景,归去凤池夸! △夸 孙何:治理有主,官场得意 自己:才华卓著,笔底风流 (在这里,老师也想诵读这首词,感受感受柳永当时赶 考时的情怀。我只读上阙。)多么豪迈的情怀呀!

(全班齐读全词,一起感受词人信心百倍,意气风发的 情怀) (5)同学们,爱读《望海潮》的同学已经让我们领略 到了《望》的美,但是我相信,更爱读《雨霖铃》的同学 也一定会把我们带入到《雨霖铃》的美境中去。 请学生自己发言,讨论。教师引导点评,小结。 6.多情自古伤离别 △伤 情感美 7.执手相看泪眼,竞无语凝噎 △情态美 李清照:相顾无言,惟有泪千行。 8.情景美 眼前景:寒蝉、长亭晚、骤雨(实写) 离别情:暮霭沉沉 [念](虚写) 杨柳岸,晓风、残月 [酒醒?](虚写) 9.小结:虚实相生(一切景语皆情语)

李煜《虞美人》:雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。 10.感受音律美:的确,《雨霖铃》把词人离别情人时 的情绪写得凄婉动人。下面,就请全班女生齐读这着词, 带领我们一起领略《雨》的哀婉凄切之美。 可以点学生自评并能用自己的方式有感情地朗读。 必要 时教师范读。 11.小结: 看来, 柳词的确有着巨大的艺术魅力。 《望》是豪放的, 《雨》 是婉约的。 两词各有千秋, 各具魅力。 [可以这样说: 柳词之美,美在情景交融。]同学们,这么美的词,我们有 什么理由不(有信心)把它背下来(吗)? 那就让我们尽情背吧! 12.背诵、享受(音乐、画面、齐背) 13.板书: 《望海潮》 ③景绝美 ②物阜盛 夸

①势壮阔 《雨霖铃》 眼前景(实) 伤 离别情(虚) 虚实相生

详案
一.导语 在群星璨灿的宋代词坛,有这样一位词人,他精通音律 却一生潦倒,他的词 得罪了皇帝,却深受广大民众的喜爱:他就是天才词人 柳永。 同学们,你们对柳永了解多少?说说你们心中的柳永 吧。(一生说) 说的很好。(好),我们来看柳永介绍。 二.配乐读《词人介绍》

北宋第一个专一作词的词人,他通晓音律,在唐、五代 小令的基础上改造并创制了大量慢词,极大地推动了宋词 的发展。 在词史上被推为“婉约”正宗,与秦观合称为“秦 柳”,与周邦彦合称为“周柳”,但亦有不同词风的作品。 其词流传甚广。”凡有井水饮处即能歌柳词。”有《乐章 集》。 三.引入课题,提出问题 “凡有井水饮处皆能歌柳词”, 凡是有百姓居住的地方 就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天,就让 我们通过《柳永词两首》领略它的艺术魅力。(课件配图 课题) 请同学快读两词,结合注解,尽量疏通词意,有不懂的 地方可以相互讨论。 (学生读书、讨论) 师: 同学们读得很认真, 讨论也很热烈。 我想问问大家: 两首词中,你更爱读哪一首?结合原词原句,说说理由。 (学生议论纷纷)

四.赏读两词画面情境 师:大家很投入,热情非常高。咱们统计一下。 两首词中,更爱读《望海潮》的同学举个手! 举手人数不少,看的出,他们很坚定、自信。好,就请 这位女同学来说。 [提示]注意要求,结合词句说理由 1.“有三秋桂子,十里荷花” 这句是描写西湖美景。杨万里“毕竟西湖六月中,风光 不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的确 很美。据说,当年金主完颜亮读到这里,(十分羡慕这江 南景致)便“投鞭渡江”,大举进攻南宋。可见,“重湖 叠山献清嘉,有三秋桂子,十里荷花”有着怎样一种惊人 的美。(这位同学对美有着敏锐的感知力!) 同学们,在下阙中,你们还发现了哪些描写西湖绝美景 致的句子?(或还有哪些描写西湖美景的句子)(或请另 一生说) “羌管弄晴,菱歌泛夜” “千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”

他们来这里的目的是什么?目的是吟赏这西湖的烟波 霞光。(正是这里的这“烟霞”让他们感到游赏快乐) 好,就请这位女生用优美的声音读一读,让我们从中领 略西湖的绝美。 注意从“重湖”读到“烟霞” [如有学生说到“异日图将如景”则及时插入这样的话 ——“异日”是将来有一天的意思, 不是词人眼前的美景] [如果学生读得随便草率,可请另外学生读,否则范读] 2.感受到西湖之美,我们再看上阙里的杭州城,那里 又是怎样的一种景象? 请学生发言 明确:“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”,重点 是强调“参差十万人家”。 这里宜室宜家,人烟何其阜盛! 再请另一发言,(不发言,则引导)“市列珠玑,户盈 罗绮” 这里街市繁荣,百姓生活多么富足!

(如有学生提到“豪奢”,则正音 shā,提示或问其他 同学,这里是“奢侈”吗?是富足。) 好,同学们很踊跃,就请这位男同学把杭州城的富庶读 出来。 3.读得很好。同学们在上阙还有什么其它的(特别的) 发现? [预设: ①读起来有气势。 则从气势讲起 ②怒涛卷霜雪] “云树绕堤沙,怒涛卷霜雪” “卷”字极有气象(气势)(壮阔),不由地让我们想 到苏轼的词句,“惊涛拍岸,卷起千堆雪”,看来,苏轼 还是袭用柳永的词句。 同学们上阙中是否还有这样有气势的词句? 请学生发言。 《望海潮》,词牌极有气势。望——海潮,视野开阔, 我们仿佛看到了钱塘大潮滚滚而来,场面壮观。 “东南形胜, 三吴都会”言其地理位置, 空间跨度; “钱 塘自古繁华”,言其历史久远,时间跨度大。

这首慢词在节奏和句式变化上也与波浪奔诵的形象大 潮极为相似。你们看上阙,起笔两个四四六句,仿佛大潮 一波接一澜, 至两个五字句[“云树绕堤沙怒涛卷霜卷]”, 就像这巨浪的顶峰; 而接下来的三个四字句至“竞豪奢”, 则像这浪潮逐渐落下,渐渐平歇。 整个上阙,随着字数的增减,这浪潮奔涌追逐震荡,浪 花跳跃腾挪,气势壮阔。 现在,请全体男生用浑厚的声音齐读上阙,读出海潮气 势。 4.读到这里,《望》的景绝美,物阜盛,势壮阔,清 晰地呈现在我们眼前,我们不禁要想:词人写这首词时的 心境是怎样的?词人用哪一句直接写出了这种心境?(停 顿,没有学生答则引导学生一齐说) 那就是“异日图将如景,归去凤池夸。”词人希望将来 有一天,能请得一位高明的画师将这眼前美景描绘,将来 由孙何带到朝廷接受朝廷的夸赏。一个“夸”字,既是在 夸赞孙何治理有功,一定会官场得意,受朝廷器重;更是 借此展示自己的才情,表现自己此次进京赶考的百倍信心 ——将来一定会在科场上笔底生波澜, 以怒涛卷霜雪之势, 横扫科场,得到朝廷的赞赏(赏识)。

(如果前面学生读得不好, 则老师范读后再进入“夸” 情,在这里,老师也想诵读柳永这首词,感受感受柳永当 时的情怀。不过,我只读上阙) 5.多么豪迈的情怀呀!(激情陶醉状) 同学们,爱读《望海潮》的同学已经让我们感受 (领略) 到了《望海潮》的美,在这里,我想再问问大家,现在爱 读《望》的同学有多少?(举个手)看来,柳词《望》真 的很有魅力,但是我也相信,更爱读《雨》的同学也一定 会把我们带入到《雨》的美境中去。 《雨》迷们,对不对? (对)有信心没有?(有) 好,谁先说? 点一生说。(你说) 6.①生:此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种 风情,更与何人说? 师: 说得好, 我们读一读这句 (师自读入境, 要读出“虚 设”等词感情) 这是词人写别后之苦, 这痛苦的根源是 (停 顿)“多情自古伤离别”中的“离别之情” [(背景、注释)大家可参阅注解]

②我们还找到了哪些句子?(你也说说) 生:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。” 投影:情态 师:这里通过动作、神态、语言描写来写离别时难舍难 分(李清照“相顾无言,唯有泪千行”) ③生:都门帐饮无绪,留恋处,兰舟摧发。 师: 这里写离别迫近时欲留却不得不离别的矛盾痛苦的 心理。 ④寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇 投影:眼前景 这里是用听见的蝉声,看见的傍晚长亭, 来写离别 时刻将近时阴暗、凄凉的心理 投影:眼前景 寒蝉,长亭晚 ⑤我们还可以找到这样的句子(停顿,和学生一齐说) (1)念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔; (2)今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。

投影:离别情 暮霭沉沉 (虚景) 杨柳,晓风残月 (虚景) 师:前句写愁绪深远无边(投景画面) 后句用杨柳寓离别之意(古已有之),而晓风、残月等 意象都有冷清,残破的意味。写离别的孤寂苦痛。(投影 画面) 7.师:看来,词人离别情人时心情是何等痛苦。读到 这里,我们不禁要问:同样写“伤离别”之情,这两处景 物描写与上阙中“寒蝉”句的描写有什么不同? 学生自由发言,点一生发表看法。 师:“念”字,说明“千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”乃 用想象之景写别情。 或“今宵酒醒何处?”此刻词人醉了没有?显然没有。 这里是词人离别时想象的情景。 师:用想象之景渲染离别之伤,这是一种虚实结合的写 法。 同学们还记得哪些这样的词句? 投影:虚实结合

投影:李煜《虞美人》 “雕栏玉彻应犹在,只是朱颜改。” 师: “只是朱颜改”正是借想象之景写李煜沦为阶下囚 后的亡国之恨! 8.的确,柳永在《雨霖铃》一词中把词人离别情人时 的情绪写得凄婉动人,下面,就请全班女生齐读这首词, 带我们一起领略柳词的哀婉凄切之美。 (读得不好, 可请同学们自读, 要读出感情, 读出效果。 有必要的话,教师范读) 9.看来,柳词的确有着巨大的艺术魅力 《望海潮》豪放,《雨霖铃》婉约。婉约也好,豪放也 罢,柳词之美,美在情景交融。 同学们,这么美的两首词,我们有没有信心把它背下 来?(我们有必要把它背下来,有没有信心?)那就让我 们一起尽情背吧! 10.放音乐,投影画面。师生齐背两词。 (下课)

.板书: 《望海潮》 ③景绝美 ②物阜盛 夸 ①势壮阔 《雨霖铃》 眼前景(实) 伤 离别情(虚) 虚实相生


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