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七年级上美术教案


第一课
课 型 : 造型 · 表现 教学目标 :

你 、我 、 他

1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。 2、 了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 3 、培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。 4 、培养学生关爱他人,尊重他人的品质。 教学重点

: 人物的脸型和表情 教学难点 : 人物肖像画的表现

教具准备 : 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料 课 时 :2课时 第一课时

教学过程 : 一、游戏导入

o 同学们,今天我们做一个游戏, 游戏 的名称是: 猜猜"他"是谁 o 学生每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁? o 同学们,在刚才的游戏中,老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁,这主要是什么原因 呢?(我们刚进初中,有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下。 (板书:你、我、他) 二、描述特征 o 说说"他"的特征 o 看自己手中照片的人物,说说"他"给你的第一印象是什么? o 仔细观察,"他"有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发式等) 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、《蒙娜 · 丽萨》 o 学生观察、体验、讨论人物特征 o 教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》

o 看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。 2、《凡 · 高自画像》 o 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

o

教师简单介绍凡高,增加学生对凡高及其作品的认识。

3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》 四、分析人物特征的表现手段 同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢?(人物 头部) 人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。人物头部的特 征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的,而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内 心世界,突出表现某一主题。 o 脸型 o 表情 o 你属于什么脸型?(如国字脸、瓜子脸等) o 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征?

o 教师出示几种常见的脸型

o 小结:画人物头部时,我们应该先整体把握人物的脸型,再去刻划人物的五官。 同学们,你们"哭过"、"笑过"、"怒过"、"乐过"、"惊喜过"吗?(有过) o 请几名学生上台来表演"哭、笑、怒、乐、惊"的表情。 o 其他同学仔细观察,相互讨论:人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的?怎么变? o 教师总结:人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。 o 感知人体比例、结构 五、临摹练习 o 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画(可以是书上,也可以是学生自己准 备的)进行临摹。 o 仔细观察你所选的肖像画,把人物特征用简洁的言语写在作业上。 六、引导评价 o 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗?o 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可? 七、课后延伸 o 请大家课后去搜集与本课有关的资料(如图片、文字等),并与同学交流感受。 o 搜集罗中立《父亲》相关资料。 o 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物,看看他们有什么特征? 第二课时 一、组织教学 二、交流导入 o 探索:头部比例--三停五眼 o 感知人体比例、结构

1、展示学生搜集的资料。 2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。 3、欣赏罗中立《父亲》。 三、讲授新课 1、看"话"画"图" o 教师出示一段人物肖像描写,学生根据自己的理解、想象,画一幅人物肖像画。 3 分钟左右) ( 肖像描写: 紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 2、表现方法 结合图例,简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。 3、漫画在人物特征表现中的特殊作用 o 出示漫画作品。 4、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握,并恰当地强化细部特征,能生动地表现出人物的性格、情绪、年 龄和职业等。 四、创作表现--尝试为同学画一幅肖像画 o 仔细观察人物特征。 侧面。 o 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 o 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。 o 选择任何一种表现方法创作肖像画。 o 可以画正面,也可以画 o 学生自己体验、讨论。 o 说说漫画的特点 (夸张) 。

五、引导评价 o 能否通过学习活动加强与同学的交流,并和同学建立友好的关系? o 能否将人物特征生动地表现在画面上?对自己所表现的人物是否满意?被表现的人物(同学) 是否满意? 六、作业布置 O 为自己画一幅肖像作品。

第二课《我的故事》 第二课《我的故事》
一、教学目标 1 、知识技能目标:初步了解卡通的造型方法及特有的表现语言。 能根据卡通画的内容编一个故 事,大胆尝试运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望,传递自己的思想和情感。 2 、人文情感目标:通地过教学引导学生感受卡通艺术的表现魅力,并尝试用卡通画手法表现故事 或某个故事情节, 以此来培养学生观察体验生活中的乐趣与情感 , 培养学生团结协作的意识, 培养学 生丰富的想像力和综合表现能力,增添幽默和智慧,丰富学生的精神世界。 二、教学重点 1、卡通画的造型方法及特有的表现语言。 2、能根据卡通画的内容编一个故事并尝试进行表演。 3、尝试运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望,传递自己的思想和情感。 三、教学难点 运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望,传递自己的思想和情感,并有一定的幽默感 和趣味性。 课时:3 课时 第一课时 有趣的卡通

教学重点:卡通画的特点和特有的表现语言。 教学难点:卡通画表现各种事物形态的特殊手法―――夸张。 教学过程: 一、组织教学 二、导入新课 1、学生回答问题:你们最喜欢的卡通画、卡通片或者卡通人物是什么? 2、教师:美国迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鸭》是我们很多人喜爱的卡通片,下面我 就来欣赏其中的一个片断。 3、学生回答问题:《米老鼠和唐老鸭》有哪些特点最吸引我们? 教师点评:我们喜欢它是因为米老鼠和唐老鸭造型夸张、可爱、幽默,故事情节充满了智慧。 4、今天我们就来了解卡通画的造型方法,请同学们欣赏第六页的范画。 三、新课教学 1 、板书课题: 有趣的卡通 2 、引导学生欣赏第六页的范画 3 、结合作品欣赏讲解卡通的主要特点:造型夸张幽默、色彩鲜艳、表现语言简洁、生动幽默。教 师展示并简要点评补充范画。 ① 造型夸张幽默、表现语言简洁生动 ② 色彩鲜艳

4、课堂活动一 讨论:以课本中卡通图片为例,说一说卡通画从哪些方面表现紧张、 静止、等情景的。 (启发学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。) 活动小结:除了本身形象的夸张外,多用辅助线条或文字配合表现。 5、课堂活动二 讨论:观察课本中卡通图片并相互之间扮演喜、怒、哀、乐的表情,说一说卡通画是怎样表现丰富 的面部表情的 (教师出示喜、怒、哀、乐各种不同的面部表情图片以供参考分析) 活动小结:喜、怒、哀、乐表情变化集中表现在眉毛、眼睛、嘴角的变化上,卡通画主要通过对眉 毛、眼睛、嘴角进行夸张,来表现丰富的表情的。 四、学生作业 选一幅自已喜爱的卡通画临摹。(以简笔画的形式表现) 第二课时 看图编一个有趣的故事

教学重点:根据卡通画中的形象编一个有趣的故事,并尝试表演一下。 教学难点:根据卡通画中的形象启发学生发散性思维,提高学生的综合表现能力和团结协作能力。 教学准备:卡通画与一个相关的故事,老鼠和熊头饰各一个 教学过程: 一、 组织教学 二、 复习导入 1、卡通画的特点及卡通画在形象、表情、装扮和情节诸方面都运用了夸张手法。 2、展示部分同学收集的卡通图片。 三、新课教学 课堂活动一 : 看图和故事,尝试进行表演 在一个大森林里, 有一只熊笨笨和老鼠聪聪同住在一个树洞里。 老鼠聪聪经常偷熊笨笨的食物吃, 而熊笨笨却怎么也抓不住老鼠聪聪。在烦恼中,熊笨笨想出了一个要奇妙的办法。熊笨笨买了一瓶呕吐 药喷在奶酪上,自已假装睡在太阳下"哼、哼、哼"的打鼾。老鼠聪聪见状,以为熊真的睡着了,于是偷 吃了它的奶酪。结果老鼠聪聪马上就大喊肚子疼,把所有食物都吐出来了。熊笨笨见状高兴的直拍手, 最后带着满意的笑容靠在树上睡着了。老鼠聪聪被整得狼狈不堪,咬牙切齿的说:"我也要报复你"。老 鼠聪聪也想出了一个奇妙的报复计划, 它趁熊笨笨睡熟后把超辣的辣椒粉撒在熊的柠檬汁里。 熊笨笨醒 来后感到口渴了,于是随手一把拿起柠檬汁一饮而尽。突然,熊笨笨的脸"唰"的一下通红,双耳喷气, 辣得口中吐火,一幅难受的样子。 老鼠聪聪笑得前俯后仰。 有了这个教训后, 熊笨笨和老鼠聪聪只好握手言和, 快快乐乐的一起生活。 分角色表演:

角色 1 :老鼠聪聪 角色

2 :熊笨笨

角色

3 :旁白

活动小结:卡通画具有很强的概括性,每一幅画面都蕴含着深刻的意义。只有开动脑筋,展开想像 的翅膀认真揣磨画面内容,才能真正了解卡通画的表现形式。 四、学生作业 任选一幅课本第 7 页的卡通画范图,两人或三人为一组共同编一个有趣的故事,并尝试分角色表 演。 第三课时 我的故事

教学重点:用卡通画的手法概括的叙说一个关于自已的有趣的故事。 教学难点:用 卡通手法叙说故事。 教学准备: 有情节性、故事性的卡通图片若干张 教学过程: 一、组织教学 二、导入新课 教师展示一组用卡通手法表现的关于自已的一个故事。 三、新课教学 1 、学生赏析第八页的卡通画《进球》。 (看卡通画讲故事,让学生说说漫画《进球》表现的是什么内容,作者是怎样表现场景、和心理感 觉的) 2 、讨论:如何用卡通的形式表现故事? 教师小结: 通过同学们的讨论我们一致认为用卡通画的形式表现故事, 要注意分场景表现连续的故 事画面,次要形象的表现要简化等等。 3 、课堂活动一: 两三个同学为一组分别讲述 " 我的故事 " ,教师出示 有情节性、故事性的卡通图片若干张供同 学们参考。也可以根据老师给的素材编一个有趣的故事。 4 、学生做作业:两三个同学为一组合作完成一幅 " 我的故事 " 或者 根据老师给的素材编一个 有趣的故事。 四、小结 讲评学生作业,在自评和互评的基础上完成第九页的评价表。课后布置习作展。

第三课

向日葵

教学目标: 通过本课的学习,让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 让学生尝试运用色彩来表现不同的 情感,抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品,能够分析美术作品中色彩的象征意义。 教学难点: 突破学科本位,建立美术、音乐、文学问的彼此联系,实行跨学科研究性学习和综合实践活动。 教学重点: 发展学生有个性的表现能力,并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。 教法选择:借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生 个性和创造精神的培养;并使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的 认识。 教具准备: 多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡·高的代表作、 课本等。 课时安排:2 课时。 教学设计 ( 第一课时 ) 一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片,同时播放冬天刮风、下雨的声音。创设教学情境,使 学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣。 提问: (1) 在一个非常寒冷的天气里,外面刮着风,下着雨。你出外归来,先后走进这两间房,分别 给你什么样的感受 ? 让学生回答问题,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,促进师生互动。 提问: (2) 两间房间为什么给人的感觉会不同 ?学生回答,老师暂不总结。 二、导入新课 展示课题: 《向日葵-色彩的心理效应》 1.展示两组色彩卡片,与学生共同分析。 a 红、橙、黄 b 蓝、绿、紫 分析、评价、反思、体会

提问:这些颜色分别会让我们联想起什么 ? 给我们什么样的感受 ? 2 .展示课本 11 页风景图片。 提问:同一风景,画面色调不同,给人感觉相同吗 ?师生共同小结: "不同的色彩给人的感觉不同。 "色彩的这一特性常被运用到艺术作品中,用它来营造气氛和传达情感。通过回答、分析使学生了解色 彩富有表情,具有强烈的感情性。六个基本色相 ( 红、橙、黄、绿、蓝、紫 ) 的心理效应是色彩感情 性表现的重要基础。 举例:欣赏课本 12 页农民画《猴子吹号》。 提问:这幅画在色彩运用上有什么特点 ? 小结:在我国传统观念中,红色往往与吉祥、好运 ( 红 运 ) 、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色 的对比色蓝、绿色,画面色彩饱和强烈,营造出了一种"普天同庆"的喜庆气氛。通过欣赏富有民族特色

的农民画《猴子吹号》,让学生了解我国是个文明古国,民间艺术的根基深厚,源远流长。并了解我国 民间绘画的用色特点。 3.欣赏: (1) 欣赏凡·高的《向日葵》 提问:凡·高的画,用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢 ? 讲解: 色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。 这是由于人在大自然的生活体验中形 成的色彩心理反应。 《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触,把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓 描绘得淋漓尽致。从画中,我们会强烈感受到画家对大自然的热爱,对生活的热爱。 (2) 欣赏康定斯基的《即兴二十六号》 提问: 你看得懂这幅画吗 ? 讲解: 康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言, 而借用类似音乐的形式,来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形 巧妙地安排符合自己心境的画面,开创了没有具体物象的抽象画。 总结:通过比较、欣赏,我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。简介荷兰画家凡·高的生 平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。 通过欣赏他们的画,使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特 点。学会多角度的对美术作品进行赏析,从中了解和感受经典作品的内涵,从而获得初步的审美经验和 鉴赏能力。 活动课 ( 第二课时 ) 教学设计 分析、评价、反思、体会

1 .复习上节课所讲的部分内容。 2 .播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。投影仪分别打出四季景色图片。引导学生表述对四 季变化的情绪感受。 3 .用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示:无需具体形象,用单纯的色彩组合,大胆尝试色彩的 混合使用。 4 .学生练习,老师巡回辅导,多媒体电脑连续播放四季的景色,给学生提供参考。激发学生的创作灵 感。 提示学生在练习过程中, (1) 既抓住四季色彩的共性,同时也要有个性的发挥。如秋天,有的关 注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实,画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落 叶,画面呈现出寂寥、悲凉的色调。 (2) 注意画面笔触的变化,笔触与色彩的结合。 5 .学生自评作业并进行课堂总结。 作业完成,请两三位同学对自己的作业进行自我分析:说明四季给自己怎样的感受,为什么采用这 些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见,在下列评价项目中以"√"的形式呈现。让学生对 自己的作业进行自我评价。 评价目的: 鼓励学生个性思维的发展。 因此评价是要关注学生的个性、 感受, 鼓励学生,使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔 触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵。 色调 √ 色彩搭配 √ 画面结构 √ 笔触 √ 个性 √

第 四课
教学目标:

梅竹精神

情感态度目标:通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点,让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上 的精神,感受艺术作品中的象征意义,进一步了解艺术作品与自然的关系,感受主观情感和客观自然景 物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。 知识技能目标: 1 .熟悉中国画工具、材料,体会笔墨的韵味。 2 .学习传统的画梅技法,尝试水墨的表现技法。 3 .运用所学,尝试表现其他题材,发展有个性的表现能力。 课时:2 课时 教学方法: 第一课时 互动法、探究法、欣赏法等。 教学设计:

教学目的:通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,使学生了解中国画借物抒情 的艺术表现形式, 同时引导学生体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神。教学重点:引导学生 感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。 教学难点:怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。 教学准备:教具--多媒体、图片、中国画材料等。 教学过程: 一、认识、引入 师:我们生活在一个花的世界里,生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢 ? 师:今天,老师给大家带来了我最喜欢的花,大家猜猜是什么花呢 ?( 多媒体展示梅花图片 ) 师:这些梅花美不美 ? 有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢 ? 为什么 ? 师:梅花是中国十大名花之一, 由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天, 同学们就 和老师一同走进傲雪梅花的世界,去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。 二、赏析、探究 ( 一 ) 赏梅: ( 多媒体展示 ) 师:梅花是我国的特产,原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地,大约 6000 年前分布到了长 江以南地区, 3000 年前即引种栽培,据科学考证,长沙马王堆出土的"腊梅"、"元腊"已有 2150 年的 历史。 ( 二 ) 咏梅: 师:梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身,其色、香、韵、姿俱佳,特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品 格,更为无数仁人志士所喜爱,古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。 ( 展示咏梅诗

词:毛泽东词《咏梅》、王安石诗《梅花》等 ) 咏梅 ( 毛泽东 ) 梅花 ( 王安石 ) 风雨送春归,飞雪迎春到。 墙角数枝梅, 俏也不争春,只把春来报。 遥知不是雪, 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 凌寒独自开。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 为有暗香来。

分析与研究:从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性 ? 它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢 ? 生讨论回答:耐寒,性格坚强不屈,挺拔向上。 思考与讨论: 同学们还知道有哪些咏梅佳句吗 ? 有哪些与梅有关的影视或音乐呢 ? 学生讨论得出:"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。" "万花敢向雪中出,一树独先天下春"等。 ( 三 ) 画梅 师:画梅,据古书记载,早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。元代的王冕亦以画梅著称,所 阳梅花生意盎然,别具一格。近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。 欣赏与分析:从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪 ? 能感受到中国画的特点吗 ? 说说你的 想法。 教师总结:坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。 中国画以物寄情、托物言志的特点。 "不经风雪冰霜苦,哪有梅花分外香",今天,我们应以梅花精神自励,开拓我们伟大的事业 !( 由 欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨 ) 三、体会、实践 1 .认识文房四宝。 2 .教师与学生一同体验笔墨的韵味。 ( 教师演示 ) 传授小知识点:用笔: 中、侧锋,轻、重、缓、急等。 四、展评、拓展 1 .展示部分用笔、用墨练习,学生自评、互评,教师予以表扬与鼓励。 2 .布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品, 以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等, 编辑成册或办成小报,丰富学生的课余生活。 第二课时: 教学目的: 在上节课的基础上, 借助梅花的传统画法的学习, 激励学生在大胆尝试中感受作品意境, 并能独立完成一幅梅花创作。 教学重点:梅花传统画法的学习。 教学难点:怎样较好地把握笔墨的韵味,用生动的线、形,在宣纸上画出高洁挺拔的梅花形象。 教具准备:多媒体、图片、国画用具等。 学具准备: 自制小册、小报、国画用具、课本等。 教学过程: 一、讨论、引入 用墨:干、湿、浓、淡等。

展示部分学生课余搜集成册的有关梅花的诗词、小报; 二、体会、实践 1、线条的疏密。 (一) 教师演示,学生体会。 (二) 学生尝试画梅,教师巡回指导。 启发学生根据自己的兴趣,参照优秀国画作品或有关诗歌、散文,大胆进行创作。 三、展评、讨论 展示部分国画作业,学生自评、互评,教师予以肯定与鼓励。 评价建议: 1 .构思有什么特点 ? 四、课外拓展 师:"以物寄情"是中国传统绘画里最常用的一种手法, 同学们还知道梅花有哪些朋友也为无数仁 人志士所喜爱呢 ? * 梅之佳友:岁寒三友:松、竹、梅 水仙、山茶 师:同学们的知识真丰富 ! 那么,今天老师还给同学们布置一个课外练习,在学画梅花的基础上, 运用中国画的表现方法,尝试画一画这些题材。我会把同学们的这些画作举办一个小型画展,大家有兴 趣吗 ? 教学拓展: * 熟悉对象:对所画对象仔细观察, 了解它的生长规律和组织形态,可让学生大胆作画,反复体 会。 * 借鉴传统: 中国绘画是一个继承和发展的过程, 初学者要多看历代名家优秀作品, 从中汲取精华, 让学生多搜集名画作品,走"以法致道"之路。 * 重视书法练习:古人曰"书画同源", 因为中国绘画精神是通过笔墨表现出来的,通过练习书法, 提高对笔性的了解。 * 提高艺术修养: 中国古代文学及诗词是一个精美的艺术宝库,它与"四君子"画交相辉映。 五、作业布置: 四君子:梅、兰、竹、菊 雪中四友:迎春、玉梅、 2 .用笔用线是否流畅、大胆 ? 3 .笔墨韵味的效果把握的如何 ? 2、花瓣的聚散和朝向。 3、勾花与点花。

第五课

花圃

教学过程: 第一课时 一、导入新课(预习、交流) 对学生提出四个问题: 1、每年春节来临之前,在我们深圳的爱国路上都会有一项重要的活动,你知道是什么吗? 2、花市上有很多漂亮的花,你能说出几种呢? 3、你最喜欢的花是什么?为什么喜欢它? 4、你能说说看花卉在我们的生活中有什么作用吗? 教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题--花卉 二、讲授新课(欣赏、分析) 刚才我们看到的是花卉的照片, 现在大家再欣赏一部分图片, 欣赏的过程当中请同学们仔细观察你 所看到的图片。 1、你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗?--图案("图"图样、图形、图稿;" 案"方案、专案;狭义:装饰性纹样;广义:实用性与表现性相结合的设计方案。) 2、请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处?(写实与概括、具象与抽象) 3、花卉图案与花卉照片的差别很大,如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽 象图案的转变呢? (学生的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语,老师在倾听学生回答的时候 抓住关键词,将变化的规律引导出来) 4、分析讲解变化规律: A、简化归纳 B、添加组合 C、夸张变形 D、分解构成 E、象征寓意

a、抽象夸张:将花儿本身的几何形式加以强化,使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化 b、局部夸张:为达到特定的目的,而舍弃其他不重要的细节,突出表现其某一主要特征,使整个 画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。 c、形体夸张:突出夸大其外形特征、省略局部或细节,使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美, 使形象特征更加强烈鲜明。 d、动态夸张:落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落 等的动态描写,恰当的夸张其动态特征,就能够表现出独特的情调和意境。 5、花卉变化的表现方法 花卉图案有很多种表现方法,你能够说出几种?本课主要学习黑白表现的方法 现在我们了解的花卉变化的规律, 那么我们使用什么样的表现方法来表现呢?下面请同学们仔细观 察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处,有什么不同之处?(黑白;点、线、面及点线面 的综合运用)

三、课堂作业:(活动、实践) 请同学们利用刚才我们所欣赏到的黑白的表现方法综合运用点线面三元素, 按照图案的变化规律进 行黑白花卉图案设计(每位同学发给 8×8CM 的小纸片),并将设计好完成的作业贴到黑板边上老师提 前准备好的花圃底版上。 四、作业要求: A、符合花卉变化的某一项规律 五、课堂小结: 当学生的小图片画完、 贴完之后, 将完成的花圃摆到讲台前请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画? 为什么喜欢?它运用了老师今天讲过的哪一种方法? 第二课时 一、导入新课: 二、讲授新课:(欣赏、分析) 1、在我们的生活中有很多我们熟悉的物品,而有一些它和花瓣的形状又十分相似,动脑筋想一想 在你的身边和花瓣相似的物体有什么? 2、相似的东西我们可以直接感受到,可是有些物体看起来并不相似,比如我们最常见的手机,它 和花卉之间有没有一定的关系呢? 请同学们仔细动脑思考: 你能不能将生活中与花的形象并不相似的物体赋予新的含义, 来代替花瓣, 对花的形象进行全新的塑造呢?(数字、字母、动物、植物、日常用品、食品) 3、基本形确定了我们要把它组合成由 N 个基本形组合起来的新图形,那么我们采用什么样的办法 让每一个基本形一致呢? (学生的回答中会出现对折、折叠、复印、 画好一个其他照描、 印等不同方法) 4、镂印的制作步骤:(进行现场演示) A、描稿 构图饱满,要考虑问样点线结构的连接关系 光滑 C、漏印 固定镂稿,刷色"浓、纯、鲜、匀" 三、课堂作业:(活动、实践) 今天请同学们再做一回花匠,运用生活中你喜欢的、或有意义的、 有情趣的形象,通过老师今天 讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形, 并予以命名, 然后将自己画好的设计稿拼贴到黑板上 老师准备好的花圃底版上,把它组合成一个大花圃。 四、课堂小结: 采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。 立意健康 骨式准确 瓣形一致 构图饱满 色彩鲜明 制作精细 B、 镂刻 正稿、反稿;刻线要流畅 B、点线面的综合运用 C、黑白或单色图稿

(请在符合的项目下打勾)

第六课

和平鸽

教学目标: 1 .情感目标:培养学生关注生活,热爱生命的情感,加强学生对人类生存与发展的思考。 2 .技能目标: 了解公益招贴画的社会意义和审美价值以及招贴画的设计方法、设计要素、形式 美要求;培养学生良好的设计思维方式,促进设计意识的形成;学生能用简洁的造型语言设计主题 招贴,初步学会合理控制画面的构图及色彩等知识。 3 .过程与方法目标:学生在参与过程中学会与人合作,与人交流,并在此过程中掌握表现的方法 与技能。 教学设计: 第一课时 一、教学准备: 1 .和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画、图形移动面板。 2 .学具准备:剪刀、胶水、彩色纸等。 二、教学重点:招贴画图形的选择与构图。 三、教学难点:招贴画中图形大小位置的处理与主题的关系。 四、教学过程: 1 .导入:感受战争给人类带来的灾难,激发学生对和平生活的热爱之情。 2 .讨论:用何种方式表达自己热爱和平的情感。 3 .欣赏:毕加索的《和平鸽》、《和平之人》;介绍画家毕加索。 4 .展示介绍招贴画。 招贴画又称宣传画或广告画,要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定空间距离内,产生清晰 的视觉信息,传达特定的主题。 5 .讨论招贴画的主题与选材的关系。 讨论:画面有些什么形象,它们在表现方式上有什么共同的特点,传达了怎样的主题 ? 想想可采用什么方式制作更简便。 ( 剪贴 ) 观察:毕加索《和平鸽》、 《和平之人》; 田中一光的《和平》及吕锦源的《和平运动》四幅 作品,主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。 体会:主题与选材的关系。 和平鸽是世界和平的标志性形象,人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。 思考、讨论:还有什么可以表现和平主题 ? 橄榄枝、武器等。 如何用剪贴的方式创作和平主题的招贴画 ? 6 .分组剪出与和平主题有关的图形,合作拼贴表达和平主题的招贴画 ( 合作拼贴板的图片及学

生合作学习时的场景照片 ) 。 7 .随堂评价:小组交流作品创意,相互评价构图的独创性、整体的视觉感受等。 8 .课外链接:注意观察生活周围的街头招贴、广告牌、电视广告等,将印象最深的一幅记录下 来。

第二课时 一、教学准备: 1 .教具准备:优秀简洁的招贴画图片等。 2 .学具准备:各种颜色的色纸、牛皮纸、报纸等,胶水,剪刀。 二、教学重点:招贴画的构思与创意。 三、教学难点:多点切入表现主题。 四、教学过程: 1 .导入:交流自己记录的招贴画,谈作品创意与构图的关系。 2 .多点切入表现主题。鼓励从不同角度思考,表现出不同的画面意义。例:"关注老人"主题, 都以"拐杖"为素材,却呈现了多角度的创意。 学生交流:谈几幅相关作品的不同主题与形象、构图的变化关系。 体会招贴画的设计要领:简洁明了、构思独特巧妙。 3 .设计过程: 画草图 ( 捕捉"灵感",记录瞬间思绪,选择最佳创意 ) 。 选取合适的表现方法 ( 结合招贴画简洁明了的特点,突出剪贴的表现方法 ) 。 设计制作完成。 4 .讨论、探究、发现生活中值得关注的各种问题。 5 .学生活动:用色纸、牛皮纸、报纸等, 以剪贴的形式设计制作一幅公益招贴画。 通过学习,鼓励学生将对社会的关注转化到自己的行为当中去。 课堂评价: 1 .积极参与讨论,关注生活,寻找招贴画的表现主题。 2 .根据主题多点切入构思创意,利用简洁的图形制作招贴画。 3 .评价表: 立意健康 构思独特 主题突出 构图协调 图形简洁 色彩鲜明

(请在符合的项目下打勾)

第七课
(一) 课时结构:2 课时 (二) 教学目的:

灯与光

1. 学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式 2. 学生愿意尝试借鉴某种形式,运用适当的装饰手法美化灯饰。 3. 学生能有兴趣地表述对于灯光的情感,体验,尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影 响。 (三) 教学重点: 1. 手工制作与民间工艺相结合的素质培养。 2. 制作方法步骤及外观造型设计。 3. 灯饰制作与人们生活的密切联系性。 (四) 教学难点: 1. 灯饰制作在表现内容上也有一定的难度,在教学中保证结构的正确性系统性。 2. 在造型设计上受哪些因素制约,在制约中又如何去拓展。 3. 好的制作如何去欣赏,分析好在哪里?它需要学生去发挥想象和创造,对于初中的学生,其作 业的难度和要求要有一个定位。 (五) 教学设计: 1. 用一定的欣赏情景导入,教师利用纸质灯饰设计与制作中出现的现象,提出合理的设计与制作 要求。 2. 在班级教学中分组进行竟赛活动,激活教学气氛,营造一个自由的气氛和空间。 3. 结合灯光欣赏圆筒基本形的纸质灯饰引入情景,学习基本形的变化要点,鼓励从大自然、优秀 造型艺术及民间美术造型中获取启示,教师总结在造型装饰设计及制作中关于材料、工艺的经验体会。 4. 变化出富有特点并适于灯饰结构要求的造型,满足透光要求的纸质材料,发现适于设计制作灯 饰的装饰形式。 5. 选择、整理、综合、变化更多造型与装饰的形式,尝试灯饰设计与制作。 (六)教学要求: 1) 在纸材的选择上提供选择范围给予必要的提示。 2) 充分考虑灯饰造型、空间大小、形状、高低、结构及发光之后的效果等要素。 3) 学生灯饰作品有在变幻灯光下进行实物展示是本课中的一个重要环节,要特别注意用电的安全 教育。 4) 强化灯与人们的生活、感情的关系、感情的关系应注意光的不同效果给人的心理暗示。 (七)教学准备: 1) 学生:课前收集灯光图片(城市夜景)、简单纸制手工(小制作)、彩色硬纸板、剪刀、刻刀、 铅笔及各种粘合剂。 2) 教师:关于灯光的一些照片、灯罩图片、灯饰实物、多媒体课件。 (八)教学过程: 第一阶段,学习阶段:

1)请同学们相互交流关于灯饰制作的相关图片,简单谈谈对制饰制作的感想。 2)欣赏挂图、照片、幻灯片、多媒体课件等方式,激发学生兴趣,引起共鸣。

3)根据挂图、图片、以四人为一小组,畅谈灯饰作品的形、色、质感,进行简单的形式分析,便 于理解掌握。 4)融以游戏的方式,观摩和触摸各种灯饰实物进行感官体验,获得关于材料、造型、制作工艺的 经验性认识。 第二阶段,指导阶段:

1) 提醒同学们注意观察你生活周围的灯,如:路灯、吊灯、壁灯等等,说出它们的造型、形式及 材料有哪些美学及实用价值,跟你要制作的灯饰有哪些区别与联系。 2) 介绍纸制作灯饰的材料运用及多种造型选择,灯饰设计的主要形式:圆形、正方形、三角形及 多变组合形等,每个形状的灯饰适合于不同的环境,引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中 的形与色,从中借鉴、发现、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰的形式语言。 3) 纸制灯饰的主要特点:造型冼炼、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境。 第三阶段,制作阶段:

1) 了解灯饰的艺术特点与功能,借鉴优秀建筑和民间美术相联系,分析造型艺术可以进行几个形 体组合、充分发挥联想。 2) 善于师生交流制作灯饰的感受,调查生活中与灯有关的内容。 3) 用自然硬质媒材或人工硬质纸材,通过折压造型、切割变化、粘合成型、折起调整、整理组合 等技法进行立体造型游戏。 4) 用单色和彩色纸材,采用折、剪、刻、拼、帖等方法进行以立体构成为主的练习。 制作过程演示:

第一步:用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠的图案。 第二步:用刀刻出所要折起的部位,刻掉透光部分的图案纹样。 第三步:用透光纸(白色、彩色均可)在里边粘帖整理。 第四步:按开始时刻出的部位折起调整、整理成型。 第五步:把备用灯具准备好,接通电源(注意安全)把制作好的灯饰放在上面,照明使用。 (九)教学评价: 1) 在寻找纸质材料时注意了哪些材料特性及实际使用中的效果如何?是否积极参与立体造型游戏 活动。 2) 是否对媒材的形与色感兴趣,发现并收集身边可以用于立体造型活动的废旧材料及对材料的联 想。 3) 你在设计制作灯饰过程中能否及时调整与完善原有的构想,能否大胆地发表自己的创作意图, 4) 你认为自己制作的灯饰在什么样的条件、环境下使用更合适。 (十)课后小结: 1) 学生展示自己的作品,同时展开自评和互评、教师综合评价。 2) 师生共同总结设计与制作的新知识、新结论。 3) 选出好的灯饰作品进行灯光演示,同学观摩教师给予肯定。

第八课
课时:2 课时 教学目标



1、知识技能目标: 通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大 理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较,激发学生学习建筑的 兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解,引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的 门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。 2、人文情感目标:以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。 并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解,增强学生的综合审美感受力。 第一课时 门的启示

教学重点:门是技术与艺术的结合,门所蕴含的深刻的人文思想 教学难点:门所蕴含的深刻的人文思想 教学准备: 关于"门"的文章、门的图片若干、歌曲等 教学过程: 一、组织教学 师生问好 ,教师准备教学材料,学生预习。 二、 导入新课 教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·莫利的散文《门》引入新课。 三、 新课教学 1、 教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的"门"字的写法和风格特点。 2、 门是技术和艺术的结合,有着深厚的文化积淀。 3、 课堂活动: 欣赏课本第 30、31 页的范图和教师的补充图片,分组讨论,从门的技术性(制作材料、制作工艺)和 艺术性(文化内涵)两个方面相互交流对门的了解和感受。并完成下列问题: ⑴ 皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉? (附答题参考要点:制作工艺复杂,选材讲究。威严华贵,是权力、地位、富贵的象,反映了森严的封 建等级制度。) ⑵ 普通农家民居门给你有什么样的感觉? (附答题参考要点:因地制宜、就地取材,实用、美观、朴素,有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵 味。) ⑶ 园林景致门给你有什么样的感觉? (附答题参考要点:造型别致、选材讲究,因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的 层次,营造一种错落有致,欲露还羞的情趣,使人在进入时不断感受新的画面。) ⑷ 现代家庭居室门给你有什么样的感觉? (附答题参考要点:造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁,极富现代气息。 体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。)

⑸ 标志性"门" 给你有什么样的感觉? (附答题参考要点:造型别致、选材讲究、制作工艺复杂,引申了门的含义,是极具象征意义的门,有 很强的造型表现性,它能启发人进行深度思考。) 教师出示凯旋门、名校校门、有代表意义的居民小区大门、牌坊等图片,重点引导学生欣赏标志性"门" 的图片,帮助学生理解门的文化意蕴。 活动小结:门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是 技术与艺术的结合,具有深厚的文化含义和象征意义,是人的理性思索和对人生意义的探讨。 四、 小结 布置下次课的内容,内容和要求见课本第 32 页的活动二。 第二课时 我心中的门

教学重点:设计一个有趣的门。 教学难点: 具有一定的艺术性和文化含义。 教学过程: 一、 组织教学 师生问好,教师准备好关于门的设计参考图。 二、 复习导入 门是技术和艺术的结合,有着深厚的文化积淀。 三、 讲授新课 1、 分组交流、展示学生的调查结果,推选优秀作业全班展示。 2、 课堂活动: 分组设计一个有趣的门,画出草图并写出设计说明,要求有一定的艺术性和文化含义。(校门、家门、 书柜门、园林门等种类和形式不限) 注:可以参考教师的图片资料进行改造和创新。 四、 小结 习作展示,相互评价,完成课本第 33 页的评价表。


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