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《阿里山纪行》市级优质课大赛一等奖获奖课详案


《阿里山纪行》公开课教案
【教学目标】 一、知识与能力: 1.欣赏阿里山美丽如画的风光; 2.学习移步换景、融情于景的写法; 3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言。 二、过程与方法: 1.自主合作探究; 2.整体感知——学习移步换景的写作方法; 3.反复诵读——体会文章的音乐美和情韵美。 三、情感态度和价值观: 体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意,含蓄地表达两岸人民的心融 会起来的共同愿望。 【教学过程】 一、导入新课 一首动听的《高山青》,让我们感受到了阿里山姑娘的美丽,一组醉 人的图片,让我们领略到了阿里山景物的秀丽。人们常说一方水土养一方 人,那么养育了美丽姑娘的阿里山究竟是怎样一个神奇的地方呢?同学们 想不想去神游一番?这节课,我们就随同中国当代作家吴功正,一起去欣 赏阿里山的山山水水,一起去领略阿里山神奇秀美的风光。 二、预习课文,整体感知 要求:1.读准字音,认清字形,了解成语的含义和用法。 2. 捕捉有关作者行踪的语句,用笔划出来。 3.阿里山给人的整体印象是什么?(用原文中的语句) 过渡:请同学们速读课文,读准字音,认准字形,在读的过程中,捕 捉有关作者行踪的语句,用圈点勾画的方法笔划出关键词句;并思考阿里 山留给人的整体印象是什么。 1.同学们很快地浏览了文章,这些词你会读了吗? 2.刚才同学们读课文的时候,应该能够捕捉到作者行踪的语句,下面 我们来理一理作者的行踪,完善下面这段导游词。 大家顺利地把行踪理出来了,像作者这样边走边看,把他的所见所闻 所感写下来的这种写法叫做??(学生回答:移步换景)写游记或者参观 记一般都采用这种写法。 运用这种写法时,要注意两点:①要把立足点的变换交代清楚②抓住 景物特征进行描写,不能写成流水帐。) 3.随着作者的行踪,我们也一起领略了阿里山的风光,你能用文中的 原句来告诉老师,阿里山的风光给人的总体感受是什么吗? 我只觉得,阿里山的风光美如画。
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三、合作探究,美景推荐 讨论好的请坐好,下面请各小组的中心发言人来向同学们推荐阿里山 的美景。 过渡:风景如画的阿里山令我们也不禁心驰神往,伴着作者的行踪, 我们眼前浮现出阿里山的不少富有鲜明特征的景点,下面请同学们欣赏美 景,然后结合课文的相关段落,运用“我向大家推荐的是 ,理 由是 ”的句式向同学们推荐最钟情的美景,先小组交流, 后派代表全班交流。 在说理由的时候,要抓住风景的特征,可以从表现手法等角度说。 1.森林小火车:醒目、古式 车头和车厢均着红色,分外醒目;颇有古式小火车的模样和情调,引 发我们的思古幽情。 追问:作者在写森林小火车时,通过什么感觉角度来写的呢? 如:“红色--醒目”“咣当咣当” 角度:视觉、听觉 2.姊妹潭:清澈透亮 追问:姊妹潭有一段凄美的传说,在此引用这个传说有何作用? 传说的作用:1.交代了潭名的由来; 2.增添了神秘感; 3.激起读者的兴趣。 3.原始森林:静谧、净洁 那是静谧的世界,净洁的世界,甚至可以说是禅的世界。 追问 1.:作者是如何突出原始森林的静谧、宁静的? 提示:既然很寂静,为何又说“偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”? 侧面烘托、以动衬静 追问 2:你所学过的诗歌中有这样的例子吗? 蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。 万籁此俱寂,但余钟磬音。 追问 3:作者对这样的宁静的坏境是怎样的情感? 舍不得打破山间的安宁;仿佛要把整个阿里山的空气都吸进 去,不再吐出来。浓浓的爱意。 追问 4:这种手法叫做 融情于景 4.你觉得神木神在何处呢? 除了外形高大、历史悠久外,你觉得神木还神在何处呢? 生:还神在虽遭巨创,却仍然拔地参天,八面威风,雄距山间,无可匹 敌。 师:这是一种什么样的精神和品质? 生:坚强不屈,不屈不挠,昂扬向上。 师:作者对他的感情? 生:敬仰之情。
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师:请大家带着这种敬仰之情再来读这段。 追问:作者为什么要分两段来写神木呢?(其他景点都是一段文字) 分两段写“神木”的作用: 1.从外在和内在两个角度写,有递进关系; 2.第 9 小节单独成段,强调突出神木的精神,也是中华民族的象 征。 由神木所遭受的创伤联想到台湾所遭受的风风雨雨,“没有那无边 无际的原始森林,是孕育不出神木这样的数中巨子的”中华民族源远流 长,几千年文化积淀,孕育出不折不挠、威武向上的精神品格。神木昂扬 向上、生机勃勃、不折不挠的精神,正是中华民族的象征。我们伟大的民 族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林,神木是阿里山 的精髓之所在,是中华民族的精髓之所在。 说到这儿,我们心中油然生出一股豪气,一种民族自豪感。我们在读 的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读, 读出神木的参天雄姿,读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和品质,读出 这种民族自豪感。 它不愧是树中巨子,不愧为万树之神,不愧为阿里山的标志、灵魂。 四、合作探究,揣摩语言 过渡: 作者不仅向我们展示了阿里山的风光美,而且他也向我们展示了语言 美,本文的语言美,美在运用修辞,美在节奏声韵,美在用词精准,还美 在字里行间透露的感情,下面请我们的同学任选你感兴趣的段落,从以上 这四个角度来赏析,注意体会语言美,美美的读一下。 赏析角度:语言美,美在运用修辞; 语言美,美在节奏声韵;语言美, 美在用词精准;语言美,美在感情浓厚。 1.姊妹潭:运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了潭的清澈透亮。 2.我们品的是“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音, 侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或 禅的世界。偶有一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。”一段。这 段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句, 形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。 3.青苔:运用叠词突出了青苔的特征,增强了节奏感。 “染”:给人一种动态感,仿佛青苔有了灵性,触入了对青苔、对森林的 喜爱之情。 “绿地毯”的比喻手法,生动形象的写出了青苔的厚密的特征。“贴” “依附”运用拟人手法,写出了青苔的厚密。 4.我们品的是“森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶, 如伞盖,又如古寺宝塔。它们排列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵 马。”一段,这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜 明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无 边无际;“如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描
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写树木的姿态各异,颇有古典风味。这里连用助词“之”,不仅使句式整 齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古 香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。 那么,我想我们同学应该知道怎样让我们的文章更具美感了吧。 通过品读,我们虽然没有去阿里山,但透过充满着音乐美和情韵美的语言 分明感受到了阿里山的无穷魅力,更勾起了我们对阿里山的向往。 五、巩固小结,问题探究 1.一路陶醉在阿里山的怀抱中,沉醉于作者的字里行间,不知不觉, 我们神游阿里山也到了尾声。作者下山的路上,又听到《高山青》这首 歌。作者为什么还要在文末提起这首歌呢? 《高山青》这首歌是一条内在线索,不仅串起了全文,使之首尾呼 应,浑然一体,而且让两岸学者的心融会在了一起,含蓄地表达两岸人民 的心融会起来的共同愿望。 2.本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒 发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人 民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融会 起来的共同愿望。 六、拓展延伸,学以致用 生活中不是缺少美而是缺少发现,瑰丽的阿里山风光令我们陶醉。其 实,我们的祖国、家乡又何尝不是江山多娇、风景如画呢? 模仿课文的写法,选取家乡或者学校的某一处美景运用恰当的比喻, 试着写几句话。(如果能运用移步换景的手法那就更好了) 七、总结: 阿里山如一首含蓄的诗,一杯醇香的酒。孔子曾经说过,仁者乐山, 智者乐水,仰望高山,我们能积蓄和锤炼自己的感情,望水而思,我们能 洗濯自己的理智,品读阿里山纪行,我们的心弦被阿里山的美,被作者语 言的美,被作者情感的美轻轻地拨动。最后,让我们大声的赞叹:阿里山 的风光美如画!让我们共同期盼祖国早日统一,台湾早日回到祖国的怀 抱!

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