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精品资料--柳永《雨霖铃》导学案(精校完美打印版)


柳永《雨霖铃》导学案 柳永《雨霖铃》导学案 【学习目标】 一、品鉴意象 二、体味情感 【学习过程】 一、导入新课 师:上课!同学们好! 生: (起立)老师好! 师: (同学们刚考试完,很累吧。星期六还在这儿听我的课,很辛苦啊! )我给大家放首 歌,轻松一下,好不好? 生: (欢呼)好! 师: (播放邓丽君演唱的《雨霖铃》 ) (幻灯 1: “音乐” )我们一起来听听这首歌。 (师

生 听歌) 师:邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们,那么是谁为她作的词呢? 生:柳永。 师:对啊!柳永是北宋第一位专业词人, “凡有井水处都唱柳词” 。他的歌覆盖了当时所 有的官家和民间的歌舞晚会,美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。今天,就让我们 穿越历史的烟云,回到宋朝,去聆听柳永的歌曲吧! (板书:课题、 ) (幻灯 2: “课题、 ” )这 节课我们主要“品鉴意象、体味情感” 。 (幻灯 3: 【学习目标】 “品鉴意象、体味情感” ) 二、整体感知 师: 《雨霖铃》 究竟有什么样的魅力, 以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢? 我们走近文本,触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面,请同学们仔细听录音范读,可以跟着默 读,边听边圈画出你认为最能表达离别心情的一句话。 (幻灯 4: “文本、录音” ) (播放曹灿 范读) 生: (听) 师: (听) 师:那么,词中哪句话集中表现了和恋人离别的心情呢?请大家找出来。 生 1:多情自古伤离别。 生 2:多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节! 师: (明确)大家听得很用心,也很善于动脑,的心情在词的下片表露无疑,那就是“多 情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节! ” (板书,并提醒同学在书上标画出来) (幻灯 5: 【整 体感知】 “多情自古伤离别” )大家齐读一下这句话。 师:这句话表露出的心情是怎样的呢? 生:伤心,凄凉。 师:是啊!佛言人生有“七苦” ,生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最 苦是“爱别离” 。 “多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。我们还学过哪些表现离别 的名言呢?请同学回忆,举几个例子。 生 1(预设) :悲莫悲兮生别离,乐莫乐兮新相知。 (屈原《九歌·少司命》 ) 生 2(预设) :黯然销魂者,唯别而已矣。 (江淹《别赋》 ) 生 3(预设) :剪不断,理还乱,是离愁。 (李煜《相见欢》 ) 生 4(预设) :何处合成愁?离人心上秋。 (吴文英《唐多令》 ) 师:很好!大家的知识面很广。由此可见,自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非 常普遍的。而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?我们投入感情再来读读这句话, 品品柳永独特的离别情。 师生: (齐读) “多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节! ” 师:大家品出柳永与众不同的情感来了吗?想好了,请和大家分享一下。 生(预设) :我觉得柳永的“伤离别”比一般人更重, “更那堪,冷落清秋节” ,说明柳 永的离别是在凄冷的秋季。 文人感秋则悲, 更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢? 真是双重的痛苦啊! 三、重点探究 师:说得真好啊!说你是柳永的知音也不为过啊!那么柳永和爱人的离别时的情景是怎 样的呢?我们来看看词的上片,请同学们自由诵读,边读边标示出词中的意象。 生: (读) 师: (巡视点拨)好!大家读得很认真。词的上片描写了哪些意象呢? 生:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天(板书) 师:这些意象具有怎样的特点呢? 生:凄凉、沉寂。 师:在哀婉伤感心情的笼罩下, “以我观物,则物皆着我之色彩” 。那么,这些意象都

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