当前位置:首页 >> 教学案例/设计 >>

构建和谐灵动的数学课堂


构建和谐灵动的数学课堂
福建省宁德市霞浦县沙江中心小学 吴丽娟

摘要:数学课堂教学效果的优劣并非完全取决于教师的“教” ,而是取决于教师与学生双 方交感互动中的学生的“学” 。积极有效的数学课堂必须从过去的“教师主讲,学生静听”转 化为“教师引领帮助,学生自主建构” 。相应地,教学设计也应由过去的“以纲为纲、以本为 本”转化为“以人为本” ,充分考虑学生的主体地位,营造师生互动共鸣,寓教于乐、教学相 长、和谐灵动的数学课堂氛围。 关键词:数学 兴趣 探究 和谐 交流

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:动手实践、自主探索、合作交流是 学生学习数学的重要方式,学生的学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。因此, 数学课堂应充分考虑学生的主体地位,营造师生互动共鸣、寓教于乐、教学相长的和谐氛围, 使数学课堂变得生动活泼,富有吸引学生的魅力! 一、借助史实,激活课堂 数学具有悠久的历史,它不仅是数学知识的积累、人类认识客观世界的有力工具,也是 人类文化的重要组成部分。因此,教师应尽可能多地掌握有关数学史知识,在课堂上充分结 合教学内容,讲述数学史上的思想、方法,某些数学概念的产生背景,讲述数学家的胆识、 勇气和数学家废寝忘食、排除万难、奋力拼搏的精神和动人心魄的业绩,借此激发学生的学 习兴趣。例如,在教学“质数与合数”时,学生对这类数的认知存在一定障碍,容易与偶数 和奇数产生混淆,随之产生的是厌学的情绪。在教学这部分内容时,教师就可以有机的结合 “哥德巴赫猜想” ,介绍什么是“哥德巴赫猜想” ,让学生对质数有一个新的认识,产生学习 这部分内容的兴趣;同时,讲述中国的陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时遇到的困难以及如 何克服困难不断向数学“皇冠上的明珠”靠近的故事,让学生不怕困难,有决心学好本节课 的内容。数学史实的故事常可令学生精神振奋,兴趣倍增,有效地激活了沉闷的数学课堂。 二、渗透美感,陶冶课堂 数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的。但如此美丽的、重要的一门学科,却很少有学生 发自内心的喜欢它,更谈不上去领略数学的美。这是我们的教师在教学过程中缺乏引领,缺 乏用审美的眼光来教数学。要让学生真正发现数学中的美,从而喜欢数学,这就要求教师在 教学中,要努力挖掘教材中的美学因素(形态美、抽象美、对称美、简洁美、和谐统一美和 奇异美) ,充分运用生动的语言、精辟的分析、传神的手势、直观的教具、形象的媒体以及精 美的板书等手段,为学生创设优美和谐的学习情境,引导学生用美的观点去感悟、理解数学 知识,让学生在审美的愉悦中,陶冶情操,启迪心智,丰富想象,提高审美能力和创造能力。

如,在教学“图形变换”时,可以先让学生欣赏花鸟纹锦、瓷器、铜镜等物体中的美丽图案, 感受到对称、平移、旋转在生活中的应用,在美的欣赏中体会到数学的价值。教学过程中帮 助学生掌握图形变换的常用方法,加深学生对图形的平移、旋转和轴对称图形的理解,进一 步让学生感受几何图形蕴藏的美,产生创造美的欲望,然后指导学生学会在方格纸上设计图 案,亲自体验。只有这样,通过教师的有效引导,让学生在领略与发现中展现美,在体验与 感悟中欣赏美,在追求与创造中实践美,使学生获得美感,进而对数学产生强烈而丰富的情 感。 三、动手实践,活跃课堂 学生的思维离不开实践活动,通过学生的动手操作,能让他们仿佛置身于科学试验研究 之中,学生在探究知识的同时,活跃课堂。因此,教师应根据教材的内容,充分挖掘、精心 设计,充分利用图示教具、学具等材料组织、指导学生量一量、拼一拼、掂一掂、摸一摸, 使学生在活动中体会到实践操作的意义,使静态的知识变为动态的亲身感受,促使人人主动 参与课堂,从而调动学生学习的积极性,引发新的学习探究。 如,在教学“克的认识”这一课时,我发现学生对身边物体质量的估计上存在较大的偏 差。于是,我从学生当中搜集了一些质量较轻的物体,准备让学生先在手上掂一掂,估计一 下质量,再拿到天平上称一称,以增强感知。在实践活动刚刚开始时,所有的同学就蠢蠢欲 动,都愿意到讲台上一试身手,整个课堂的气氛显得异常活跃。开始之初,学生对物体质量 的估计有很大差距时,同学们一次次地发出叹惜声中,但在同学们一次又一次的动手实践中, 产生的较大误差促使学生去思考、去观察。随着手的感知度在不断提高,估计的质量也比较 接近了。当一个同学所估计的一块橡皮擦质量与实际质量丝毫不差时,大家就情不自禁地为 他欢呼起来,整个课堂的气氛也达到了高潮,同学们再次探究的欲望也就自然生成了。 四、合作交流,拓展课堂 交流的目的不在于学生解决多少问题,获得多少知识,而是让学生在分析问题,解问题 的过程中,学会思考、学会合作、节省时间,在有限的时间内,充分地体验出想要的结果。 因此,教师要提供学生乐于交流的话题,创造合作学习的机会,让学生有更多的机会去发表 自己的思想,去倾听别人的想法,学会交流增强合作意识。例如,在学习“三角形面积公式 推导”时,一位老师组织学生分小组合作学习,让他们用手中两个完全一样的三角形去拼摆, 来探索三角形面积公式。学生们有的剪,有的拼,互相讨论,几分钟后都拿出了自己小组的 方法。交流时,台上学生讲,台下学生不时地争着补充、修正。在交流中学会合作,在交流 中体验了求得同一种结果可以有多种方法,在交流中也看到了自己的优势与不足。只有这样, 学生才会在与别人的协作中分享互助与竞争、成功与挫折的体验,同时也有效地拓展了数学 课堂。 五、结合媒体,开放课堂

多媒体辅助教学彻底摆脱了“教师——课本”这种单一的传统教学模式,也使得学生的 非智力因素得以挖掘。数学教材中许多抽象内容,由于小学生的年龄比较小,一些动态的想 象学生无法完成,操作起来则费时费力,成为他们学习的难点。而运用多媒体的演示,利用 一系列连贯的、变化的动态图形来帮助学生理解、掌握知识的内涵,优美奇妙的图形变换、 声像并茂的完美整合使数学课堂的内在和谐美得到充分展示, 从而使学生数学能力得以提高。 如:教学《圆的面积》时,直接利用教具剪、拼,操作起来比较困难,学生的观察也因此显 得漫不经心。而利用多媒体技术将圆进行多次的剪割,一次次地拼成一个近似长方形的图形。 圆形的多次切分,随着等分份数的增加,把学生理解的难点——等分的份数越多,拼出的图 形越近似于长方形的这一过程逐步呈现出来。这一过程也逐步渗透转化和极限的思想,从而 为学生积累了丰富的感知材料,让学生学会变通,体会到数学知识之间的内在联系,为大胆 合理的想象提供了坚实的基础,有效培养了学生的创新精神。 古罗马教育家普鲁塔克说过,儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃 的火种。因此,在数学的课堂教学中,应该以开放的观念为基石,以先进的思想为载体,以 教师角色转换为突破口。同时,教师应不断提升自己的教学智慧,积极创造和把握每一个教 学资源,引导学生不断实现自我超越,获得多方面的满足和发展,达到提升学生生命价值和 意义的目标。

参考文献: [1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) .人民教育出版社.2001.4 [2]马复.设计合理的数学教学.高等教育出版社.2003.8 [3]李希芳.实践新课程基本理念 构建生命化数学课堂.福建中学数学.2006.8



相关文章:
如何构建轻松和谐数学课堂
如何构建轻松和谐的数学课堂 摘要: 教师要善于诱发学生的学习兴趣, 要充分利用...如何上好数学课,使数学课灵动起来呢? 一、从生活实践入手,创设情境激发课堂气氛...
“和谐互助”让课堂充满灵动
构建和谐灵动的数学课堂 3页 免费 营造灵动和谐的语文课堂 4页 5财富值如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 ...
唯有和谐 才有课堂的灵动
构建和谐灵动的数学课堂 暂无评价 4页 10财富值喜欢此文档的还喜欢 “和谐互助...唯有和谐 才有课堂的灵动 2011 年 11 月 20 日上午,在全国首届“智慧型”校长...
构建灵动有效的数学课堂
构建和谐灵动的数学课堂 暂无评价 4页 10财富值喜欢此文档的还喜欢 ...启示一、 启示一、灵动有效的课堂需要精心预设 “凡事预则立,不预则废”。没...
浅议如何创设和谐的数学课堂
构建和谐的数学课堂,需要教师的主导性和学生的主体性的和谐统一,在 教学活动中...第三,课堂预设而不失灵动 “凡是预则立, 不预则废”。 预设是课堂教学的...
浅谈如何真正使数学课堂灵动起来
浅谈如何真正使数学课堂灵动起来_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈如何真正...三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上,师生的双边活动轻松和谐...
让数学课堂灵动起来
在教育实践过程 中,我们应该努力构建美而灵动的课堂灵动的课堂应该是智慧的课堂,是和谐的课堂,是充满活 力的、激情奔放的课堂。新的课程改革就是要打破旧的教学...
“和谐互助”让课堂充满灵动
因此,2004 年,我校提出创建“和谐教育”品牌,创建“高 效课堂”,在这种背景下...构建和谐灵动的数学课堂 3页 免费 构建和谐灵动的数学课堂... 3页 免费 ©...
走向数学生态课堂(孙美萍)
走向数学生态课堂 ——以生为本,构建和谐的数学生态课堂 三年级组 数学 孙美萍...学生的主体地位,营造师生互动共鸣,寓教于乐、教学相长、和谐灵动的数学课 堂...
有效构建小学数学和谐课堂
沿河小学 小学数学教学论文论文题目:有效构建小学数学和谐课堂 学姓 校:全州绍水...才是可控的有价 值的开放、和谐,这样的小学数学课堂才是真正灵动、富有生命力...
更多相关标签: