当前位置:首页 >> 初中教育 >>

教师开展小课题研究培训材料


第一部分 小课题研究方法与步骤
“问题即课题,教学即研究” ,就是对小课题研究的高度概括.是我们一线教师必需完成 也能完成的课题 一、什么是小课题研究 小课题研究---也叫教师微型课题研究.是以教师在自己的教育教学中遇到的问题为课 题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在不长的时间内共同研究,取得结果, 并将其研究结果直接应用于教师的教学实践中去。 二、小课题研

究的特点 (1)“属己”性:小课题研究不是为了建构某种宏大的理论,也不是为了发现某种普遍 规律,而是完全出自教师自身的需要,这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望, 又包括教师提高自身专业素养的成长动机,在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能 力,最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融,这是教师应对“专业困境” 所表现出来的积极姿态,因而具有鲜明地“属己”性。 (2)真实性:上课时,学生不愿举手发言怎么办?学生抄袭作业怎么办?作文评讲课怎 样更有实效?等等。 也许这些问题有些小家子气, 但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学 活动中遭遇的最为真实的难题,是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。 (3)微观性:小课题着眼于“小”,它切入点和开口都很小,关注的是教育教学活动中 问题的“某一点”,以及某个细节。并由此层层深入,不断探究,寻求解决问题的最佳途径, 从而达到研究的深度,揭示问题的本质和内涵。 (4)即时性:一方面,小课题是生成于教师的教育实践之中,根植于教师的课堂教学之 中,具有随机性、偶发性、情景性,常常是不约而至。另一方面,小课题的研究周期显得很 灵活,半年、一年或多年,时间周期不等。 三、小课题研究如何选题 1、从学生学习困境中 2、从教师具体的教学情境中 3、在与其他教师的交流中 4、从学 生的课后生活中 前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践,是从教师在 教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践 中发现问题,在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差,有的类 型的题就是不会做,有的概念就是不理解,这就给我们提出了一个问题:他为什么不会做?

为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究,这就形成了一个教师个人课 题, 这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。 这个课题不大, 研究的对象就是那几个学生, 通过调查会很快获得结果, 再对结果进行分析就会找到差的原 因和解决的办法,把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短,研究结果会 很快在实践中应用,这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发 现问题,要有问题意识,并且要能把问题转化为可以研究的课题。 选题注意: ①选题应具体、实在,范围宜小。课题的选择应具体、实在,研究范围宜小一些,适合 教师个人(或同备课组的两到三人)开展研究 ②对教育教学指导有针对性。加强选题对教育教学实践指导的针对性,选择自己在教育 教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究 ③充分考虑选题的主客观条件,注意选择自己有较多经验积累,或自己在某些方面有一 些成果而研究尚不深入的问题进行研究 ④课题名称的表述准确,注意使用科学概念和规范用语,不要使用夸张等修辞手法。 ⑤课题选题要有创新意识,突出具体研究内容的特点,可以是将一种理论、一个观点应 用到实际教育教学工作中去;可以借鉴他人的成果,结合自己的教学加以改进;也可以运用 新的方法、新的视角,去探索提高教育教学质量的途径。 四、小课题研究常用的研究方法 行动研究法、观察法、访谈法、个案研究法 行动研究法:是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要,以解决问题为目的 的一种研究方法。” 观察法:是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。是在自然存在的条件下,对自 然的、社会的现象和过程,通过人的感觉器官或借助科学仪器,有目的、有计划地进行的观 察。 访谈法:是指研究者通过口头交谈的方式,向被调查者提出问题,让调查对象作答,以 搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。 个案研究法:就是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所谓 “解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构。 五、小课题的研究方案设计 1、课题的来源(问题提出):说明课题的起因 2、研究内容:做什么(解决什么问题)

3、研究目标:做到什么程度 4、研究方法:用什么方法研究 5、研究过程:分阶段、分步骤怎么做 6、研究结果:分析、总结经验 六、小课题研究的具体步骤 第一,发现问题。 第二,分析解决。 第三,总结经验。 第四,概括自己的观点、见解和主张。 七、小课题研究成果表达 比较正规的表达方式:报告式或叙事式。 1、报告式的研究结果就是研究报告。包括: 题目,研究目标,研究内容,研究过程,研究结果的分析应用。 2、叙事式的研究结果有两种,一种是叙事研究,另一种是个案研究。它们都是叙述式的, 包括 题目: 引言:说明研究的起因; 背景:说明事情的背景; 事件:说明事件的经过或调查了解的结果; 结果的分析和反思:包括如何在教育、教学实践中改进和应用。 八、课题研究的要求 ①树立以人为本的理念,关注学生发展。 ②充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材,具有丰富的教育教学实践经验等优势,紧 密结合工作实践,深入开展研究。 ③切实提高研究的实效性,在课题研究的“精”、“实”上下功夫,同时注意研究资料 的积累。 ④成果的表述科学规范。

第二部分 教师小课题研究的管理
在小课题研究的管理中, 要始终围绕促进教师的自主专业成长的目标, 落实管理中的组

织、制度、技术、过程、评价五个层面的具体工作,追求小课题研究的引领、激励、服务、 展示四大作用。 一、组织与引领 1.建立“体现服务、彰显关怀”的管理组织。与教师小课题研究有着直接联系的管理组 织主要有小课题研究领导小组、小课题研究指导小组(由教育科研骨干教师组成)、小课题 研究评审小组。 这些组织的最主要职责和任务, 是通过一系列的活动或一些措施去引领教师 开展小课题研究,让教师成为小课题研究的主人。 2.建立“平等交流、合作互助”的活动组织。与教师小课题研究有着密切关系的活动组 织是各种教师小课题研究协作小组。比如,小课题研究协作小组、骨干教师合作研讨小组, 等。这些小组间的教师志趣相同、业务相当、自愿组合,教师通过合作,互动交流,促进学 习,促进思考,激发热情,达到积极热情参加小课题研究成为小课题研究主人之功效。要实 现平等交流、合作互助,除了很好人际关系和心理氛围,还需要一定的诸如录音、录像以及 有关分析表格等合作工具。 二、制度与激励 1.提出“三化”要求,规范研究过程。 一是研究的内容必须自我化:小课题研究的内容必须是自身的日常工作中的问题,非自 身的内容一律不列入小课题研究的范畴。 二是研究的过程必须公开化: 小课题研究的过程必 须得到凸显, 严格按照方案的预设在自己的教育教学实践中进行操作, 并严格按照简明而具 体的要求进行开题论证, 并组织一定次数的现场研讨或公开课。 三是研究的鉴定必须现场化: 研究的过程与结题的鉴定均在教师教育教学的第一现场, 结题结论以真实的问题解决效果为 基本标准。 2.建立驱动机制,形成“压力圈”。 一是建立适度超前的成长目标:“跳一跳摘桃子”的目标才是最有效的目标,让目标能 够促成教师成为研究的主人。 二是设定多米诺压力效应的奖惩措施: 首先加压的对象可以是 优秀教师, 当一部分优秀教师产生目标付诸行动之后, 会对没有开始行动的优秀教师产生压 力, 而当愈来愈多的教师开始行动又会给更多不甘落后的教师产生压力。 在这种压力的氛围 之下,可能不去追求目标实现反而显得很“另类”,从而迫使教师采取行动。这就是多米诺 压力效应。三是不断调整目标定位:一旦原有目标对多数教师来说成为历史时,可将目标作 出适当调整。 3.讲求灵活变通,服务教师研究。 小课题研究形式灵活多样, 这使得广大教师都能比较容易地学会小课题研究并获得成功,

进而产生持久研究的热情,产生绵绵不绝的内驱力,促进教师自主成长。教师因问题而作研 究,因问题的解决而结束研究;管理也是随教师的研究而灵活运作,一切方便教师。因此, 在方案撰写、成果表现形式、课题申报立项、结题鉴定与解题等都要体现灵活与激励。 三、技术与服务 1.提供全程的技术服务。 一是宣传发动: 在开展小课题研究起始阶段, 要让教师们知道小课题研究是怎么一回事, 和开展小课题研究对自己专业成长的重大作用,促使其产生想做小课题研究的强烈愿望。 二是起始辅导:在教师产生欲做之心理需要后,对他们进行有关小课题研究的一系列形 式多样的辅导。有反思技术、选题知识、方案撰写的讲座,有开题论证的活动,甚至面对面 的辅导等。 三是跟踪指导:教师各自开展具体的实践操作,需要有行家跟踪检查和指导,及时调整 操作设计。 四是结题辅导:在研究结束准备结题的时候,要对有关参加研究的教师进行形式灵活多 样的结题辅导。开展报告撰写讲座,并一对一的具体整理材料提炼主体等辅导。学校小课题 评审指导小组要对这些成果进行评审, 挑选出优秀成果送到县里参评; 学校从中挑出最优秀 的成果,开研讨会,让这些老师去宣讲,还要开出相应的研究课。 2.讲求团队的互动实效。 教师的研究是一个自我发展、自我完善的过程,是一个融入团队、同心协作、共同成长 的过程,更是一个在团队中自然显现、相互彰显、走向澄明的过程。每个教师都要明确和认 同团队目标, 在团队中自然表露心中的困惑与想法, 在团队内部的沟通与信息交流中使得解 决问题办法的逐渐明朗。比如,对选题的合作交流,就可以采取这样的办法:第一“,说说 你的困惑”。教师随机介绍自己的经历和所思、所为、所惑,其他教师认真聆听;第二, “说 说我的看法” 倾听者分析教师的谈话, 。 从中找出现实与愿景的差距, 以及问题产生的原因; 第三,“你自己挑一个”。教师根据双方的对话和自己的理解,自选主题;第四,“我帮你 挑一个”。倾听者根据教师的介绍,提取问题的根本特征,形成课题。这样的交流和支持, 针对性强,教师很乐意,积极性很高。 3.帮助教师建立“问题库”。 万事开头难,在小课题研究过程中,尤其是小课题研究新手,研究的开始即发现有价值 的问题是一个关键, 更是一个难点。 因此在提供研究技术服务的时候就要努力凸显重点辅导 发现问题。帮助教师建立反思改进的渠道,建立“问题库”,是解决发现问题的一个行之有 效的好办法。

怎样建立“问题库”呢?一是给自己一面“镜子”:这镜子可以是“平面镜”,通过自 己写个案、教案、日记、课后反思,或者请人录像、录音,或者请同伴听课,从中发现问题; 也可以是“显微镜”,时时剖析自己的教育行为,从小事开始做起;也可以是“望远镜”, 通过阅读、参加培训、网络,甚至与名师、专业人员的交流,拓展视野,反观自己;更可以 是“三棱镜”,将自己的教育教学行为现象进行分解,找出哪些是自己的特长、哪些是自己 的缺陷。二是让“照镜子”成为习惯。三是把问题整合归类:问题必须进行搜集、整理和分 析,为今后的教育教学研究提供宝贵的资源。下表就是一位小学教师的问题库: 一位小学老师的“问题库” 问题 来自 个人 反思 问题 来自 同事 交流 来自 学生 讨论 问题 来自 家长 反馈 问题 问题库 1.在一年级数学课堂如何有效组织动手操作活动? 2.在计算数学中如何使学生学会选择合适的算法? 3.如何知道低段学生说数学,学会有序思维? 4.有些小孩子明明会计算,却为什么总是算错? 1.如何培养低年级学生的倾听习惯? 2.如何让家长主动协助班主任做好孩子的教育工作? 3.如何提高家庭作业的质量? 1.老师讲过的东西,为什么我总是记不住? 2.为什么我的同学进步那么大,而我就是老样子? 3.我的同桌每次考不好,他妈妈总是微笑着鼓励,而我考 不好时,妈妈为什么总是训斥我? 1.孩子一放学回家,总是先看电视(或玩),不做作业怎么 办? 2.孩子做错事,家长批评他,他跟家长顶嘴,怎么办? 3.为什么孩子对学习不感兴趣?

四、过程与展示 以小课题研究博客为平台及时展示自我风采。为了夯实小课题研究过程,建议每个学校 都建立小课题研究博客,并将博文分类,让参加小课题研究的教师,把自己的研究方案、研 究随笔、研究案例、活动照片等研究材料都发到小课题研究博客上去,让大家来点评互动, 把整个小课题研究过程晒在博客上, 使得小课题研究过程公开化, 来实现研究过程的扎实化, 凸显研究过程。在这个过程中,我们一方面要规范研究过程,夯实并凸显研究过程;另一方

面我们的教师也会努力学习,善于思考,踏实实践,也会努力把自己最精彩的研究内容研究 所得展示到博客上, 充分展示自我丰采, 从而产生绵绵不尽的研究动力, 促进教师自主成长。 五、评价与表彰 1、县教研室将组建“小课题研究评委会”,每学期末组织一次县级“优秀小课题”评选。 参评教师需要提交县级小课题成果评选申报表、 小课题研究档案袋、 学校推荐意见等相关材 料。各单位也要成立相应的“小课题立项、评审小组”对本单位教师小课题研究情况做到全 程监控,并负责县级优秀小课题的遴选和推荐。 2、县教研室对小课题研究获奖成果颁发证书,评选结果纳入年度督导,获奖成果纳入名 师、学科带头人、骨干教师评选条件之一。对特别优秀的成果将在全县推介。 3、小课题成果县级参评比例为任课教师总数的 5%,各校择优上报。提交县级评选时, 各校须同时提交校级评选总结报告、评选结果一览表,确保“人人参与”活动落到实处。 4、理清小课题和大课题的关系,逐步建立、完善“小课题→规划课题→重大课题”层层 申报制度。 附件 中小学教师小课题研究实施方案 一、指导思想 二、研究目标 三、工作安排 (一)筹备阶段。 (二)发动、培训阶段 (三)实施阶段 1、选,选择课题。《小课题目录》 2、研,研究。 3、积,积累经验。 4、推,推广。 (四)总结阶段 四、工作措施 五、过程与方法 六、评价、表彰与管理 七、组织与领导(组织机构)


相关文章:
小课题研究培训材料
小课题研究培训材料 怎样开展小课题研究平遥教研室 史宝贵一、什么是课题研究 所谓课题研究, 指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对 象,以问题的解决...
如何开展教师个人小课题研究
如何开展教师个人小课题研究 反思过去,课题研究往往...小,从小事,小现象,小问题入手,以小见大学习研究。...为以下几个阶段: (1)准备阶段,包括材料,方法选择,...
教师开展小课题研究培训材料
教师开展小课题研究培训材料_初中教育_教育专区。shangjiwenjian第一部分 小课题研究方法与步骤“问题即课题,教学即研究” ,就是对小课题研究的高度概括.是我们一线...
教师如何进行小课题研究(校本培训资料)
教师如何进行小课题研究(校本培训资料)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教师如何进行小课题研究 参与课题研究是教师专业成长的需要, 也是提高教育教学质量的 有效...
开展小课题研究 促进教师专业成长
开展小课题研究 促进教师专业成长_教育学/心理学_人文社科_专业资料。开展小课题...在教育现场、在学习生活、在学生 身上。存在的现象、案例、问题等。 研究方法 ...
教师小课题研究的特点与几个基本条件
继教材料 教师小课题研究的特点与几个基本条件时间:...笔者认为,教师要具有开展小课题研究的自觉性、积极性...重视教育理论的学习、学校为教师营造良好的研 究环境...
开展小课题研究 促进教师专业成长
开展小课题研究 促进教师专业成长_教学反思/汇报_...在这个过程中,教 师就会自觉主动地学习新的知识,新...2014教师资格材料分析辅... 2014小学教师资格考试《...
教师如何进行小课题研究
教师如何进行小课题研究_教学反思/汇报_教学研究_...(3)有完整的研究过程,包括选题——资料搜 集——...的方法,这是一个寻找方法的过程,也是一个学习的...
开展小课题研究 促进教师成长
开展小课题研究 促进教师成长_教学研究_教育专区。开展小课题研究 促进教师成长 ...资料应包括: 课题研究方案、 理论学习摘要、 研究记录与反思或研究课教学实录与...
更多相关标签:
教师如何开展课题研究 | 如何开展课题研究 | 如何开展微型课题研究 | 开展课题研究的意义 | 开展课题研究 | 怎样开展课题研究 | 课题研究的开展与实践 | 如何开展小课题研究 |