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蜀相学生版


易县第二高级中学

高二语文组

主备人张志红

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小组

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日期

《蜀相》导学案
【课型】 :新授课 【学习目标】 : 1、知识与能力:培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法:诵读诗歌、品味语言、把握主旨。 3

、情感、态度与价值观:感受作者对诸葛亮的仰慕、叹惋和钦敬之情,体会诗 人功业未就的苦痛。 【学习重、难点】 : 1、理解“寻” “自” “空”在诗中表情达意上的作用。 2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色, 【学法指导】 :品读诗歌、独立思考、小组合作、积极探究、勇敢展示。 【课时安排】一课时 【课前预习】 1、作家及作品介绍(知人) : 杜甫(712-770),字____,自号____,世称____、____ 等,河南巩义人,唐代伟大的____诗人,杜甫被世人尊为“____”,其诗 被称为“____”。杜甫与李白合称“____”,为了跟另外两位诗人李商隐与 杜牧即“小李杜”区别开来,杜甫与李白又合称“____”。 杜甫忧国忧民, 人格高尚, 约 1400 余首诗被保留了下来, 集为 《杜工部集》 , 诗艺精湛,在中国古典诗歌中备受推崇,影响深远。759-766 年间曾居成都,后 世有杜甫草堂纪念。 2、写作背景(论世) : 杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想,但他仕途坎坷,抱负无法施展。他写 《蜀相》这首诗时,安史之乱还没有平息。目睹国势艰危,生民涂炭,而自身又 请缨无路, 报国无门, 因此对开创基业, 挽救时局的诸葛亮无限仰慕, 备加敬重。 唐肃宗乾元二年(公元 759 年)十二月,杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷 的颠沛流离的生活,到了成都,在朋友的资助下,定居在浣花溪畔。760 年春天, 这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定,国家命运仍在风雨飘摇之中,在这样 的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊,写作此诗,自然不单是发思古之幽
每天唤醒你的不应该是铃声,而应该是心底的梦醒。 1

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情,而是含有忧时忧国的深心的。 【学习过程】 一、情景导入 二、课前检测 三、熟读成诵 1.了解诗歌基调,初步把握诵读。 基调就是指诗歌所抒发的基本感情,我们通常根据诗歌的写作背景和主要 内容来把握它。 这首诗歌的感情基调是感伤的、 叹惋的, 要读得稍慢, 读得深沉, 读出点感伤。 2、了解诗歌格律,把握诗句节拍,再次诵读。 《蜀相》 是一首七言律诗, 律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位, 每一节奏单位相当于一个双音词或词组,音乐节奏和意义单位基本上是一致的。 七言句的节拍有两种方式:X X 一 X X 一 X X 一 X 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 和 X X 一 X X 一 X 一 X X。

四、整体感知 诗的首联、颈联、颔联,尾联各写了什么内容?

五、 【品味探究】 探究一:说一说,在首联当中,哪些词语用得比较传神,有何作用? 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森

每天唤醒你的不应该是铃声,而应该是心底的梦醒。

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探究二:王国维说:“?红杏枝头春意闹。?著一?闹?字而境界全出。”参考此说, 说说“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音 ”一联里哪两个字跟境界的关系最为密 切,为什么?

探究三:在颈联当中,诗人刻画了一个怎样的人物形象? 提示:颈联:三顾频繁天下计,两朝开济老臣心

探究四: 诗歌中“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的“英雄”指谁?

【小组展示】小组成员互相讨论展示成果 六、小结 本诗的主旨是什么?

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七、 【拓展延伸】 蜀相 丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

武侯庙 杜甫 遗庙丹青落,空山草木长。犹闻辞后主,不复卧南阳

比较上述两首诗中的“空”字的艺术效果

【作业】 必须做:背诵并默写《蜀相》 鼓励做:收集杜甫诗歌中的名句,试着吟诵并体会诗歌的感情

每天唤醒你的不应该是铃声,而应该是心底的梦醒。

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