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高中政治《政治权利和义务:参与政治生活的准则》说课稿 新人教版必修2


政治权利与义务:参与政治生活的准则(说课)
一、说教材 教材是学生学习的根本。首先让我们一起来分析本课内容的地位、结构、重难点和教学 目标。 1、本课地位。本课是人教版高一必修 2《政治生活》第一课第二框。从框题内容上来看, 本框内容起着承上启下的重要作用。是对前一框人民当家作主地位的具体化,也为后面政治 生活实践作铺垫。从立意的角度看,本框内容旨在增强现代公民的政治参

与意识、责任意识, 突出公民与国家的和谐统一关系。从现实角度看,学好本框题有助于学生更全面地认识我国 公民的政治性权利与义务,为学生有序参与政治生活做好理论指导。 2、本课结构。本框教材内容按照是什么——怎么办的结构进行编排,逻辑性强,层次清 晰。我之所以要阐释教材结构,是因为它有助于学生把握教材脉络,提高自主学习效率,培 养学生解读和获取信息的思维能力。 3、 教学目标。 ⑴知识目标: 了解政治性权利与义务的内容; 理解政治自由和法律的关系 ; 把握参与政治生活的基本准则;⑵能力目标:在自主合作和探究讨论中培养学生的辩证思维 能力和分析解决实际问题的能力;⑶情感态度价值观目标:让学生体验获取知识的成功感, 培养其形成正确的权利观和义务观,激发学生有序参与政治生活的热情。 依据:这一教学目标既体现新课程标准的要求,又反映高一学生认知结构及其心理特征。 4、教学重难点:根据对教材的理解,我确立本课的重难点分别为 ⑴重点:公民的政治性权利与义务的内容。⑵难点:公民参与政治生活把握的准则。 依据:确立重点的理由:一是因为学生容易把权利与政治性权利,义务和政治性义务概 念的内涵和外延混为一谈。二是学生对权利与义务知之甚少。确立难点的理由是:学生日常 参与政治生活的实践较少,此原则是操作层面上的要求,学生不易理解透彻。 二、说学生 学生是课堂的主体,是教学活动的参与者、创建者和享有者。让我们来看看我们的学生。 高一的学生的优点——思维敏捷,好奇心强,有探究意识,学习热情高。学生的不足——参 与政治生活的实践少,政治理论知识积累不够。 根据高一学生的特点,结合本目内容的实际,本堂课我将采用探究式学习法达成教学目 标。自主式探究法——突出自我导向、自我激励,合作式探究法——体现生生合作、共同探 究,体验式探究法——强调知觉体验、心灵感悟。 依据:符合新课程理念下政治课学习一般规律。有利于调动学生的学习热情,培养其探 究意识和创新精神。有利于学生认知方式由“事实如此”向“原来如此”的发展。有利于增
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强学生的知觉体验,使抽象知识具体化、生活化。 三、说教法 1、教学理念:本堂课我的教学理念是以新课程理念为主旨,以探究性学习活动为主线, 以培养学生思维能力为主导。贴近学生、贴近时代、贴近生活。突出活动在教学中的催化作 用,突显学生在课堂的主体地位,突现政治课的生命活力。 2、教法:我选择四层推进,归纳与演绎相结合的方法。 创设情境——案例再现导入课堂;探究讨论——思维碰撞火花闪现; 理性构建——归纳知识分享成果;拓展运用——授之以渔勇于实践。 依据:以上教法学法体现新课程提倡的新教师观、学生观和教学观等。 四、说过程 教育家陶行知说“生活和教育是一个东西,不是两个东西” 。因此,我在教学过程中努力 挖掘生活化的教学资源,将生活中的课程资源和教材资源进行有机整合,使本堂课虚实结合, 有声有色!在课堂导入上,我让学生根据我提供的材料演绎课本剧《傅老大的烦心事》 ,进行 第一步:创设情境——案例再现导入课堂。 设计意图:政治生活就在身边,此案例典型,通过现场演绎,再现情境,突出学生参与。 化繁为简,此案例将贯穿学生探究的全过程。同时也是想通过引入生活情境,调动学生学习 的兴趣,激发学生探究的热情,启动学生的思维! 接着,我抛出两个问题,让学生合作探究:傅老大烦什么?傅老大为什么烦?通过学生 探究,可以轻松找到答案。 设计意图:合作式学习与探究,能培养学生互助和团队精神。学生通过解读信息,找准 傅老大的烦心事,为引入新知作铺垫。 在此基础上,为了突出教学重点公民的政治性权利与义务的内容。进行第二步:探究讨 论——思维碰撞火花闪现。 在找到了傅老大的烦心事之后,换一个思维角度,辩证地探究另一个问题:材料中,傅 老大有什么值得赞扬的地方?我根据学生探究的答案,从傅老大光荣参军引出公民的其他政 治性义务。为了加深学生的认识,我用多媒体的形式展示一组图片,让学生更加直观地感受 到我国公民应履行的政治义务。 义务和权利紧密相连,由此我提出第二个自主式探究问题:傅老大具备当选镇里的人大 代表的可能吗?答案是肯定的,我引导学生从公民享有选举权和被选举权说开去,一起解读 我国公民的政治权利。学生如何才能熟练地记住这些权利呢?我设置一个课堂小游戏,连连
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看,要求学生分组,迅速以连线的形式找到权利和其相对应的生活案例。选举权和被选举权 是公民的基本政治权利。为了让学生更加清楚地认识这个内容,我又计了一个探究性问题: 人人生而平等。因此,我国公民人人都享有选举权和被选举权。你同意这个观点吗?为什么? 学生充分讨论,然后我展示学生的合作讨论成果。 设计意图:由傅老大的个案分析引入公民的政治性权利和义务,衔接自然。遵循“贴近 实际,贴近生活,贴近学生”的原则,把课堂还给学生,鼓励学生主动参与,乐于发现并探 究问题,让课堂情趣盎然,通过多种形式突出教学重点! 接着为了突破公民如何正确参与政治生活这个难点,我创新式地引入实话实说这个场景 栏目,提出问题,分小组讨论。你说,我说,大家实话实说,经过一番热烈的讨论,结论已 见分晓:傅老大的错误一、错误二、错误三。知错而能改,善莫大焉。针对傅老大的错误, 我给学生布置的是这样一道题:针对傅老大的错误,请你以书信的形式分别予以解答,帮助 其提高认识,解除烦恼!然后我和我的学生一起分享他们的这份关爱。 设计意图:予人玫瑰,手留余香。学生热情帮助傅老大解除烦恼的过程中,也自然生成 了本目内容的新知。抽丝剥茧式解析,层层解剖,运用归纳,学生探究出结论,印象深刻。 通过前面的分析,现总结归纳本科知识结构框架。进行第三步:理性构建——归纳知识 分享成果 设计意图:回归情境,引导学生建立知识网络,培养学生归纳能力! 古波斯·萨迪有一句名言“有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜” !在此基础上,继 续探究公民如何正确参与政治生活,为了突破这一教学难点,进行第四步:拓展运用——授 之以渔勇于实践。 傅老大的故事还在继续,在大家的帮助下解除了烦恼,深受感动,他也体会到助人为乐 的价值,于是他开通了一条专门解决此类问题的热线电话——傅老大解烦热线,并邀请学生 担任今日热线嘉宾。 大民热线电话响个不停,第一个电话接进来了。先锋中学高一(2)班的小张:最近我发 现某外国公司开发的一款游戏中,用不同的颜色将祖国大陆与台湾蓄意分开,感到十分气愤, 遂用黑客手段破坏了该公司网站,致使该公司经济损失数十万元。我是纯正的爱国主义者啊, 结果我反遭大家反对,我也烦。 第二个电话是村民王某:最近我很烦,我的一个好朋友看了天价烟局长周久耕被绳之以 法,他想邀我一起对我们村里一名有经济问题的干部进行举报,可我总觉得多一事还不如少 一事,谁知我的好朋友说我胆小,还要跟我断交。 设计意图:创设实践情境,培养学生解决实际问题的能力,实现知与行的统一,让课堂 “活”中求“实” !并且深入贯彻新课程指导思想“科学发展观” ,培养学生自主探究学习的 能力和调动其有序参与政治生活的积极性!

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五、教学反思 本堂课始终突出学生的主体的地位、教师的主导地位,双翼齐飞,充分体现新课程的人 本观念。 本堂课以傅老大的烦心事作为一个案例集中贯穿课堂始终,从自己烦恼到帮助别人解烦, 全部依靠学生探究。 本堂课有课本情景剧、实话实说、热线你我他等多种活动形式,学生全程参与、全息体 验。 本堂课由归纳到演绎,充分体现了新知的获取与应用。 本堂课以帮助傅老大解除烦恼为立意,处处渗透着关爱和互助,课堂德育渗透较好。 本堂课以探究性学习法,极大地激活学生思维,能更好地突破难点,把握重点。

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