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《廉颇蔺相如列传》教案


教学目的: 1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学设想: 1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读 的方法,疏通字句。 2. 课前布置预习。 预习注意: ①对照注解和文言文译注资料疏通文句; ②划分课文段落层次; ③划

分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题) 。 教学课时:四课时。 第一课时 教学步骤: 一、介绍本文的学习目的。 二、导入新课。 指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1. 关于《史记》的补充介绍: 本纪(12 篇) :专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》 。 世家(30 篇) :主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》 列传(70 篇) :记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种: ①专传,即一人一传。如《淮阴侯列传》 ②合传,有二人合传,也有三五人合传。如《廉蔺列传》 ③汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如《仲尼弟子列传》 《酷 吏列传》 。 表( 10 篇) :是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。 书( 8 篇) :是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术 等的发展和现状。 《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是 24 史的第一部。 《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》 。

2.背景简介: 公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并峙,战火频繁。七国之中秦最 强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家, 秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备, 外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作, 与强秦抗争的故事。

三、检查预习 提问:课文按什么顺序写了几件事? 明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三 部分。 提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗? 明确: “完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争; “渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争; “廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛 盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。 板书: 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾 提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾? 明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相 如的 矛盾。 一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家, 彼此间并无私人恩怨。而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断 上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛 盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

四、学习“完璧归赵”部分 提问: (检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。 明确:可分三层: (板书) (1)第 1—2 段:简介廉、蔺 (2)第 3 段:秦王求璧(事情的起因) (3)第 4—11 段:决策入秦 缪贤荐贤(4) 智斗秦王 决策入秦(5) 完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦(6) 事情的经过: 迫秦斋戒(7、8) 从者归璧(9) 廷斥秦王(9、10)

五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分) 1.疏通文句 2.讲析 提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法,是在文章的一开头就 介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用 意不仅如此。还有什么作用呢? 明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。

六、讲析“秦王求璧” (事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。 1.指名试讲,疏通文句。 2.讲析 提问:这段在情节的发展上有何作用? 明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时,也为引出蔺相如张 本。秦国愿“以城求璧” ;赵君臣紧急商议,一, “计未定” ,二, “求人可使报秦者,未得” , 气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐, 见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句 话,也可作为下文的纲。 七、布置作业:通读全文,疏通文句。

第二课时 教学步骤: 一、 检查作业:指名口译课文第四段。 二、 讲析“决策入秦”一段。 1.串讲 2.讲析 3.提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策? 明确: (议后集体朗读) “秦强而赵弱,不可不许” , “秦以城??负秦曲” ; “城入赵??归 赵” 。 归纳:相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。 由此一见其智。 板书: 相如决策————智 一见其智(对话描写) 愿意入秦————勇

三、 析“章台斥秦”一段 1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读) ,读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果 断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。 2.讲析:相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。 “复取璧”见其智, 怒斥见其勇。二见其智勇。 板书: 复取璧————智 二见其智勇 怒斥秦王———勇

四、讲析“迫秦斋戒”一段 1.指名试译,然后视情况串讲。

2.在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取 时间。三见其智勇。 板书: 以诈对诈————智 三见其智勇(行动描写,语言描写) 迫秦斋戒————勇

五、讲析“从者归璧”一段 1.串讲 2.讲析 提问:秦王第二次接见,场面与第一次有何不同? 明确:第一次第二次 地点: 章台 廷(议处国政的处所) 人员: 美人、侍从 九宾(礼待外宾的仪式) 场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。 提问: “唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么? 明确:暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。 提问:在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何? 明确: “相如而嘻” ,发出惊呼,段无可奈何。秦王也只好自找台阶,说“赵王岂??欺 秦邪?”最终“廷见相如??归之” 。 板书: 相如既知秦国历史,又洞察秦王内心————智 五见其智勇 针锋相对,请就汤镬———————————勇 归纳:以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主 要性格特征——智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。 这一部分的最后两段是交代结果:相如胜利归来,秦王阴谋破产。 提问:完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么? 明确:秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。 秦王理屈——气馁,相如理直——气壮。

六、布置作业:课后练习

第三课时 教学步骤: 一、讲析第三部分 1.串讲 3.划分情节提纲 赵王赴会 渑池相会 会上斗争 “为好”结果

二、讲析“赵王赴会”一段(15) 1. “其后??杀二万人” ,这是“完璧归赵”的余波, “渑池相会”的先声,赵国失地, 折兵,形势险恶。 2.齐读:秦王虽处劣势,段由于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在 哪几个方面? 明确: 1.廉颇留守 赵国部署 2.相如相从 3.三十日不还,立太子为王(国不可一日无主) 这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。

三、讲析“会上斗争“ 1.学生试译 2.讲析:秦 王: “酣” “令”——趾高气扬,盛气凌人 秦御史: “前书” (不召而书)——见其预谋 相 如: “前(曰) ” , “前(进缶) ” , “跪”——显出机智 秦 王: 不许——不肯——不怿——为一击缶(被迫无奈) 3.集体朗读: “秦之群臣曰??为赵王寿” 提问:索十五城本来是秦“为嬉”的本意,作者为什么写待简略? 明确: (1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱; (2) “左右皆靡” ,前车可鉴,群臣何敢妄 为?也就不必多费笔墨。 归纳:渑池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,由变动变为主动,处处见胆, 句句见智,作者把人写活了。 4.串讲“为好结果” ,分析从略。

四、讲析“廉蔺交欢” 1.串讲 2.划分情节: 矛盾发生(17、18 段) 廉蔺交欢 矛盾激化(19) 矛盾解决(20) 3. (矛盾发生、激化分析略) ,讲析“矛盾解决” 提问: 矛盾之所以解决, 是因为双方有共同的思想基础, 这个基础, 课文中用了哪句话? 明确: “先国家之急而后私仇也。 ”

五、归纳: 全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺) ,前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾 的爆发;后一个矛盾的解决,又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写,人物形象逐步饱满,

主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。

六、布置作业 :背诵最后五段。

第四课时 教学步骤 一、检查上课时作业 二、讲析 提问:作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的? 明确: (1)缪贤荐贤,从侧面显示相如的机智; (2)秦王求璧,先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识; (3)廷斥秦王,秦王设九宾礼仪的隆重召见,侧面烘托相如临危不惧,从容应对的机智 和勇敢; (4)渑池会上,相如置工人安危于不顾,为的是维护国家的尊严; (5)廉蔺交欢中,相如处处忍让,显示相如识大体,顾大局,忍让为国的高贵品质。 提问:课文以相如为主,是怎样写廉颇的?从中表现了廉颇怎样的思想性格? 明确:全文在写相如时,或明或暗地提到了廉颇,同样提出了他在赵国的地位,表现了 他的性特征。 第一,开头就说他“以勇气闻于诸侯” 。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪,固 然是受蔺相如爱国精神的感动,也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。 第二,作者介绍廉颇是“赵之良将也” ,一旦国家形势紧张,赵王立即“与大将军廉颇诸 大臣谋, ”突出表明了廉颇既举足轻重之势,又不同于常人。渑池相会一段,对廉颇的描写更 为明显,正是他的“盛设兵以待” ,秦才不敢动的。 第三,作品还写了他的智谋,如第二段,是“廉颇蔺相如计” 、敦促才成行的。后来又是 他建议“三十日不还” , “则请立太子为王,以绝秦望” ,也正是他给了相如以强大的后援。他 的性格极为爽朗,开始居功自傲,后来又负荆请罪。

三、全文作业练习(可作为学案使用) ㈠给下列加点字注音。 1. 臣等不肖( ( ) 4. 缪贤舍人( ( ) 7.臣语曰 ( 9.睨柱 (

) )

2. 刎颈之交 5. 见臣列观

( ( ) )

) )

3. 广成传舍 6. 相如虽驽

) 8.使人遗赵王书( ) 10.秦王不怿 (

㈡指出下列加点词的用法并解释

1.秦璧西入秦 ( 3.且庸人尚羞之 ( 5.归璧于赵 ( 7.舍相如广成传舍 ( 9.大王必欲急臣 ( 11.毕礼而归之 (

) ) ) ) ) )

2.秦御史前书曰 ( 4.先国家之急而后私仇也 ( 6.怒发上冲冠 ( 8.左右欲刃相如 ( 10.秦王恐其破璧 ( 12.臣舍人相如止臣曰 (

) ) ) ) ) )

㈢解释划线的词的古今义。 1.请指示王 指示 古义: 2.臣所以去亲戚而事君者 亲戚 古义: 3.传以示美人及左右 美人:古义:

左右:古义:

㈣文言文中常见的特殊句式有 A 判断句、B 被动句、C 宾语前置句、D 定语后置句、E 介词结 构后置句等。请指出下列各句属何种句式。 1.求人可使报秦者 ( ) 2.和氏璧,天下所共传宝也( ) 3.臣恐见欺于王而负赵 ( ) 4.大王见臣列观 ( ) 5.徒见欺 ( ) 6.以勇气闻于诸侯 ( ) 7.何以知之 ( ) 8.而君幸于赵王 ( )

㈤请给下列各句补出省略的成分,并写出具体内容。 1.请奉盆缶( )秦王 2.相如闻( )不忍与( )会 3.公之视廉将军孰与秦王( ) 4.( )卒相与欢,为刎颈之交 5.今君乃亡( )赵走( )燕

㈥下列词有多种解释,根据句子的内容选一种恰当的解释,填入括号。 1.拜:叩拜、授官 ①拜( )为上卿 ②拜( )送书于庭

2.见:看见、接见、被、受、显现 ①欲予秦,秦城恐不可得,徒见( ②秦王坐章台见( )相如。 ③才美不外见( ) 。

)欺

3.徒:步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过 ①我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒( ②召令徒( )属曰??

)以口舌为劳,而位居我上

③徒(

)见欺

4.因:依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为 ①不如因( )而厚遇之 ②相如因( )持璧却立 ③因( )宾客至蔺相如门谢罪

5.幸:幸运、侥幸、幸而(敬词,表示对方这样做是使自己感到幸运的) 、希望、 (帝王的) 宠爱/宠幸。 ①君幸( )于赵王 ②则幸( )得脱矣 ③大王亦幸( )赦臣 ④幸( )来告语之

6.负:背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败. ①均之二策,宁许以负( )秦曲 ②秦贪,负( )其强 ③相如度秦王虽斋,决负( )约不偿城 ④臣诚恐见欺于王而负 ( )赵 ⑤廉颇闻之,肉坦负( )荆?? ⑥胜负( )未定

7.请:请允许我 、请你 、请示 ①璧有瑕,请指示王( ) ②秦王窃闻赵王好音,请奏瑟( ③诸将请所之( )



㈦文学常识填空。 《史记》是我国历史上第一部 到 时 共 约 “ , 全书体例包括 、 篇。作者 ,字 和 家。

通史,又名《太史公书》 。它记载了从传说中的 的 历 史 , 鲁 迅先 生 评 之 为 ” 。 、 、 、 五部分,共 ,是 朝伟大的 家、 家

㈧阅读下列语段,回答问题: 于是舍人相与谏曰: “臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。今君与廉颇同列,廉君 宣恶言,而君畏匿之,恐惧殊甚。且庸人尚羞之,况于将相乎!臣等不肖,请辞去。 ”蔺相如 固止之,曰: “公之视廉将军孰与秦王?”曰: “不若也。 ”相如曰: “夫以秦王之威,而相如

廷叱之,辱其群臣。相如虽驽,独畏廉将军哉?顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒 以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。 ”

1.加点字的意义与例句相同的一项( 例句: “徒慕君之高义” A.徒以吾两人在也 C.郯子之徒,其贤不及孔子

) B.徒见欺 D.班百者多徒行

2.对“所以”的用法归类正确的一项( ) ①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。 ②故释先王之成法,而法其所以为法 ③强秦之所以不敢加兵于赵者 ④吾所以为此者,以先国家之急而后私仇 也 ⑤师者,所以传道授业解惑也 A.①②④∕③⑤⑥ C.①②③∕④⑤⑥ ⑥夫仁义辩智,非所以持国也 B.①③⑤∕②④⑥ D.①③④∕②⑤⑥

3.对“之”和“而”的用法判断正确的一项( ) ①公之视廉将军孰与秦王 ③而相如廷叱之 ②强秦之所以不敢加兵于赵者 ④以先国家之急而后私仇也 A.①②相同,③④相同 B.①②相同,③④不同 C.①②不同,③④相同 D.①②不同,③④不同 4.翻译下列语句 ①公之视廉将军孰与秦王? 译文: ②吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。译文: ③均之二策,宁许以负秦曲。 译文: ④计未定,求人可使报秦者,未得。 译文: ⑤何者?严大国之威以修敬也。 译文: ⑥臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎? 译文: 练习参考答案 5.guàn 6.nú 7.yǔ 8.wèi 9.nì 10.yì 2.前: 名→动 走向前 4. 先/后: 形→意动 以??为先(后) 6.上: 名→状 向上 7.舍:名词→动词 9.急臣:使动,使我急→逼急了我。

㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào ㈡ 1.西:名→状向西 3.羞:动→意动以??为羞 5.归:动→使动使??归去 安置 8.刃:名词→动词杀

10.破璧: 使动, 使璧破→把璧撞碎。 12.止臣:使动,使我停止→阻止我。 ㈢1.指示:指点给??看;

11.归之: 使动, 使之归→让他回去了。 2.亲戚:父母家人;

3.美人:文中指秦王的姬妾;左右:文中指近臣,近侍 ㈣1.D 定语后置句 2.A 判断句 3.B 被动句 句 5.B 被动句 6.E 介词结构后置句 7.C 宾语前置句 ㈤1.介词,于(给) 2.宾语,这件事;介宾短语的宾语,廉颇

4.E 介词结构后置

8.B 被动句

3.谓语,厉害 4..主语,廉颇和蔺相如 5.介词,从;介词,到 ㈥1.①授官 ②叩拜 2.①被 ②接见 ③呈现 3.①只是 ②部下 ③白白地 4.①趁此 ②于是 ③借助 5.①宠爱 ②侥幸 ③幸而 ④希望 6.①担负 ②倚仗 ③违背 ④辜负 ⑤背 ⑥败 7.①请允许我 ②请你 ③请示 ㈦纪传体 黄帝 汉武帝 3000 史家之绝唱,无韵之离骚 本纪、世家、列传、表、书、 130 司马迁 子长 西汉 史学 文学 思想 ㈧阅读 1,A 2.D 3.B 4.翻译 ①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害? ②我之所以这样做,是以国家之急为先而以私仇为后啊! ③比较这两种对策,宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。 ④主意拿不定,想找个可以派遣去回复秦国的人,又找不到。 ⑤(这是)为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。 ⑥我认为平民之间的交往,尚且不相互欺骗,何况是大国之间的交往呢!

四、教师出示投影,归纳重难点。 A.通假字 ①可与不。 “不”通“否” ,表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。 “奉”通“捧” ,用手托。 ③拜送书于庭。 “庭”通“廷” ,朝廷。 ④如有司案图。 “案”通“按” ,察看。 ⑤设九宾礼于廷。 “宾”通“傧” ,古代指接引宾客的人,也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。 “缪”通“穆” 。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。 “孰”通“熟” ,仔细。 ⑧请奉盆缶。 “奉”通“捧” ,托、举。 B.一词多义

负 ①秦贪,负其强(依仗,凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起) ③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背) ④均之二策,宁许以负秦曲(使??承担) ⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着) 使 ①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派) ②其人勇士,有智谋,宜可使(出使) ③乃使其从者衣褐(让) ④大王乃遣一介之使(使臣) 引 ①引赵使者蔺相如(引见,延请) ②左右欲引相如去(拉) ③相如引车避匿(牵,拉;这里引申为调转) 徒 ①秦城恐不可得,徒见欺(白白地) ②而蔺相如使以口舌为劳(只,只不过) 幸 ①大王亦幸赦臣(幸好,侥幸) ②而君幸于赵王(宠幸) 以 ①以勇气闻于诸侯(凭) ②愿以十五城请易璧(用,拿) ③严大国之威以修敬也(来,连词) ④则请立太子为王,以绝秦望(用以,用来) ⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也(因为) C.古今异义(在此只列出古义) ①拜为上卿(授予官职) ②欲勿与,即患秦兵之来(忧虑,担心) ③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼) ④臣所以去亲戚而事君者(离开) (近亲及姻亲) ⑤请指示王(指给??看) ⑥于是相如前进缶(上前进献) ⑦宣言曰:我见相如,必辱之(扬言,到处说) ⑧布衣之交(平民) D.词类活用 a.名词作动词: ①舍相如广成传舍(安置住宿) ②左右欲刃相如(用刀杀) ③乃使从者衣褐(穿) b.名词作状语: ①而相如庭斥之(通“廷” ,在朝廷上) ②故令人持璧归,间至赵矣(从小路)

c.使动用法: ①完璧归赵(使??完整) ②秦王恐其破璧(使??破碎) ③宁许以负秦曲(使??承担) ④毕礼而归之(使??回去) d.意动用法: ①且庸人尚羞之(以??为羞耻) ②先国家之急而后私仇也(以??为先;以??为后) e.形容词作动词: ①严大国之威以修敬也(尊重) ②不知将军宽之至此也(宽待) E.特殊句式 a.判断句: ①廉颇者,赵之良将也 ②和氏璧,天下共传宝也 ③我为赵将 b.被动句: ①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得,徒见欺 c.倒装句: ①宾语前置:何以知之 ②定语后置:求人可使报秦者 ③介宾短语后置:拜送书于廷 (解说: 在学生归纳的基础上, 教师纠正错误, 强调重点, 帮助学生牢固掌握这些基础知识。 )


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