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以教师有效回应方法提高幼儿绘本阅读的兴趣


一、案例背景及设计理念 《幼儿园教育指导纲要》提出: “利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅 读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。 ”幼儿园绘本阅读课程包含知识、技能、情感、 习惯、 品性等显性和隐性因素, 所以如何利用有效的回应和提问方法提高幼儿绘本阅读兴趣, 是幼儿教师需要认真思考的问题。 教育家陶行知说: “发明千千问,起点在一问。 ”提问是绘本阅读活动中教

师与幼儿之间 比较常用的一种互动方式,是联系师生思维活动的纽带。在幼儿探究活动开始之前、活动过 程中和活动结束时,教师的问题设计是十分重要的,而巧用提问能够鼓励幼儿把重点放在探 究活动和内部心理活动上,从而激发幼儿对绘本阅读的兴趣,让幼儿体验成功的乐趣。 二、案例描述及分析 (一)案例描述。 绘本 1: 《是谁嗯嗯在我头上》 。 提问: “你们平常有嗯嗯吗?”幼儿大笑,有的说“有” ,有的说“没有” ,还有的说“有 时有、有时没有” ,课堂气氛显得非常轻松自在,这时教师继续出示图片并提问: “鼹鼠头上 是什么东西?这会是谁的呢?”幼甲: “是小猫的嗯嗯。 ”幼乙: “是老虎的嗯嗯??”幼儿热 烈地讨论着。 绘本 2: 《牙医怕怕,鳄鱼怕怕》 。 出示课件并提问: “你们看到了什么?”幼甲: “鳄鱼。 ”幼乙: “医生。 ”教师继续出示图 片并提问: “你们有没有看出他们两个脸上的表情是什么样的?” 幼丙: “很害怕。 ” 幼丁: “身 体旁边有曲线。 ”继续提问: “他们为什么会有这样的表情?”幼甲: “鳄鱼看到医生觉得害 怕??” 绘本 3: 《月亮的味道》 。 出示图片并提问: “它们怎么会变得那么高?”幼甲: “一个个叠起来的。 ”再问: “它们 又是怎么叠起来的呢?”大家开始讲小动物们一个个爬上朋友的背摘月亮的情景,孩子们热 烈讨论起来,幼乙: “一个踩在一个的背上。 ”追问: “是随便踩的吗?”幼丙: “不是,大的 在下面,小的在上面。 ”继续问: “最大的动物在最下面,对吗?”幼丁: “不对,乌龟不是最 大的,但它在最下面。 ” “为什么呢?”幼丁: “因为乌龟的背最硬??” (二)分析。 1.激趣设疑,引发阅读欲望。 在阅读活动开展之前,教师可以使用简洁、清晰的语言进行提问,直接引导幼儿仔细观 察绘本封面的颜色特征、人物形象等,并对封面所要表达的内容进行大胆猜测和设想,从而 对绘本中的内容产生兴趣和探究欲望。在根据绘本封面内容进行提问时,问题指向要明确、 直接,不拐弯抹角,对幼儿观察到的内容和表达出来的内容要给予及时充分的肯定及鼓励, 从而激发幼儿对绘本阅读的兴趣。如在《是谁嗯嗯在我头上》这个绘本中,幼儿根据画面提 问做出的回答远远超出我们的预期,一幅图片竟然给幼儿这么大的想象空间,虽然他们此时 的想象漫无边际,但幼儿能根据自己的生活经验及其以往的文学经验大胆地想象,使绘本阅 读不仅仅局限于绘本本身,更使得绘本阅读丰满、立体起来。 2.妙引巧领,营造宽松氛围。 《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创建一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、 吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈,体验语言交流的乐趣” 。在《是谁嗯嗯在我头上》的绘本 活动中提出的问题简单直接,幼儿的回答都能从自己已有的知识经验出发,显然在这样的情 境下,幼儿会觉得故事内容更有趣、好玩,也会更喜欢这个绘本故事,从而吸引他们一直往 下看。教师在幽默的气氛中提问时,要根据幼儿的年龄特点,尽可能地引导他们结合自己的 经验做出回答,并做到循序渐进、逐步深入。在幼儿原有基础知识的提问基础上发散幼儿的 创新性思

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