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第 1 课 扬起理想的风帆


授课人: 课 课 课 教 题:第一课 时:第一课时 型:新授

备课时间: 扬起理想的风帆

授课时间: 备注:

具:教案、教材、录音、机磁带

教学目标: 知识与技能:初读课文,掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 过程与方法:能用自己喜欢的方式学习字、词,养成好的学习习惯。 情感态度与价值观:有

感情的朗读课文,初感课文内容。 教学重点:掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 教学难点:初读课文,在实际中运用重点词语。 教学方法:探讨、合作、讲练 教学要点:字、词 教学过程: 一. 检查学生自主学习“学习提示”内容情况。 1. 出示生字、词语,请学生在小组中读一读,组一组,观察学生组词或组短语 的能力。 帆、曾、夸、旅行家、赞颂、使者、旅途、指引、灯塔、梦想、源泉、 崛起、此后 2. 学生在小组中互相提示并纠正易读错和易写错的字、词语。 ⑴ 正音方面: ① 前后鼻韵母— ② 轻 声— ③ 多音字— ④ 儿化音— ⑵ 写法方面:帆、曾、夸、赞颂、旅途、源泉、崛起 二.导入新课 理想是指路明灯。每个人都有理想,老一代革命家周恩来少年时期的理想是 什么? 三.教师板书课题,学生齐读课题。

四.初读课文,整体感知课文内容。 1.听课文录音 2.个人读、小组读、全班读 3.读后让学生自由发表见解,先讲认识和理解,有多少说多少,不必求全,然 后请学生回答预设的问题。 ①为什么说理想是指路明灯? ② 校长听了周恩来的话,为什么非常满意? 五.在教师的引导下,理解疑难词语。 (1)赞颂: (动词) :歌颂、颂读 例: (2)使者: (名词)使用、使命 例:

六.小结课文,简单梳理全文的脉络。 课文小结,用自己的语言复述故事。 每个人都有理想 — 理想能够指引前进方向 — 周恩来少年时期为中华 之崛起而读书 — 祖国的巨变要求“我们”为中华之崛起而读书 七. 强化训练 做练习 1.听录音,选择恰当的答案。 答案:①. B ②. A ③.B ④.D

2.用指定的词语完成句子。(6 页 ) 板书设计: 第一课 字、词: (1)赞颂: (动词) : (2)使者: (名词) 作业布置: ⒈ 抄写词语 2. 熟读课文 教学后记: 扬起理想的风帆

授课人:

备课时间:

授课时间: 备注:

课 题:第一课 扬起理想的风帆 课 时:第二课时 课 型:新授 教 具:教案、教材、录音、机磁带 教学目标: 知识与技能:能以较快地语速正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的 基本内容。 过程与方法:能梳理课文叙述方式,提高阅读能力及思维能力。 情感态度与价值观:你认为怎样做才能实现你的理想。 教学重点:掌握并理解课文的基本内容。 教学难点:能梳理课文叙述方式 教学方法:探讨、合作、讲练 教学要点:初学课文 教学过程: 一. 检查学生自主学习情况。 1. 全班同学听写词语 2. 朗读课文 可采用个人读、抽读、分组读、全班读等多种方式穿插进行。 二.初学课文 1. 要求学生边读边提出自己认为重要的内容画出来或摘抄下来。 2. 采取组间竞争提问的方式,请同学读后说一说,课文是按什么方式叙述 这个故事的? 3. 板书个自然段中的关键词或关键句。 (学生说,教师板书) 每个人都有理想 — 理想能够指引前进方向 — 周恩来少年时期为中华 之崛起而读书 — 祖国的巨变要求“我们”为中华之崛起而读书 4. 理清文章层次。 ⑴ 教师出示设计的练习,帮助学生理出故事的线索填空练习。 ★ 第一段( 1、2 ) :每个人都有理想,理想就是指引前进方向的灯塔。 ★ 第二段(3) :周恩来为中华之崛起而读书的事例。 ★ 第三段(4) :我们也要为中华之崛起而读书。 三.强化训练 做练习 1. 改写句子。 (6 页) 2. 课文练习 (5) 板书设计: 第一课 扬起理想的风帆 课文(一)

★每个人都有理想 — 理想能够指引前进方向 — 周恩来少年时期为中华之崛起而读书 — 祖国 的巨变要求“我们”为中华之崛起而读书 作业布置: ⒈ 复述课文 教学后记: 2.做练习册

授课人: 课 课 课 教 题:第一课 时:第三课时 型:新授

备课时间: 扬起理想的风帆

授课时间: 备注:

具:教案、教材、录音、机磁带

教学目标: 知识与技能:引导学生快速掌握课文内容、课文结构及课文中的句型。 过程与方法: 能具备概括能力,理解课文及表达能力。

情感态度与价值观:培养学生坚持不懈的努力。 教学重点:掌握课文内容及句型。 教学难点:能概括课文内容及运用句型。 教学方法:探讨、合作、讲练 教学要点:深学课文 教学过程: 一. 复习课文内容导入 1. 抽学生背诵课文。 二.深学课文 本文共有 3 个自然段,分 4 个大段。 ★ 第一段(1、2 ) ⒈每个人都有理想,理想就是指引前进方向的灯塔。 ⒉ 设问 ①为什么说理想是指路明灯? ⒊ 学习句型 ① “没有….就没有….” ★ 第二段(3) ⒈周恩来为中华之崛起而读书的事例。 ⒉ 设问 ② 校长听了周恩来的话,为什么非常满意? ⒊ 学习句型 ① “为….而….”

★ 第三段( 4 ) ⒈我们也要为中华之崛起而读书。 ⒉ 设问 ① 为了祖国的腾飞,我们都要做些什么? ⒊ 学习句型 ① “此后…..” 三.课文总结 这篇课文通过周恩来为中华之崛起而读书的事例,以及改革开放 30 年来祖 国的巨变,要求我们为了祖国的明天,扬起理想的风帆,行动起来。 四.强化训练 做练习 ⒈ 句型造句。 2 根据课文内容回答下列问题(7 页)

板书设计: 第一课 扬起理想的风帆 课文(一) ★ 第一段( 1、2 ) :每个人都有理想,理想就是指引前进方向的灯塔。 ★ 第二段(3) :周恩来为中华之崛起而读书的事例。 ★ 第三段(4) :我们也要为中华之崛起而读书。

作业布置: ⒈ 预习课文(二)字词、课文 教学后记:

⒉ 写读后感

授课人:

备课时间:

授课时间: 备注:

课 题:第一课 “滴水穿石”的启示 课 时:第四课时 课 型:新授 教 具:教案、教材、录音、机磁带 教学目标: 知识与技能:初读课文,掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 过程与方法:能用自己喜欢的方式学习字、词,养成好的学习习惯。 情感态度与价值观:有感情的朗读课文,初感课文内容。 教学重点:掌握课文中的重点字、词的音、形、义。 教学难点:初读课文,在实际中运用重点词语。 教学方法:探讨、教材、合作、讲练 教学要点:字、词 教学过程: 一. 检查学生自主学习情况。 1. 出示生字、词语,请学生在小组中读一读,组一组,观察学生组词或组 短语的能力。 滴水穿石、光滑、圆润、微不足道、持之以恒、不懈、半途而废 2. 学生在小组中互相提示并纠正易读错和易写错的字、词语。 ⑴ 正音方面: ① 前后鼻韵母— ② 轻 声— ③ 多音字— ④ 儿化音— ⑵ 写法方面: 二.导入新课 你知道春节放鞭炮的由来吗? 三.教师板书课题,学生齐读课题。 四.初读课文,整体感知课文内容。 1.听课文录音 2.个人读、小组读、全班读 3.读后让学生自由发言,说一说认识。 五.在教师的引导下,理解疑难词语。 ⑴滴水穿石: 同“水滴石穿” 。 ⑵光滑:物体表面平滑。 ⑶圆润: 饱满而润泽。 ⑷微不足道: 不值得一提。 ⑸不懈: 六.学习句型 七.课文小结: 按一定的阅读要求进行阅读。 八.强化训练 : 回答下列问题(8) 板书设计: 第一课 “滴水穿石”的启示

课文(二) 字、词: ⑴光滑: ⑵圆润: ⑶不懈: 作业布置:⒈ 词语造句 教学后记: ⒉ 熟读课文

授课人: 课 课 课 教 题:第一课 时:第五课时 型:新授

备课时间: “滴水穿石”的启示

授课时间: 备注:

具:教案、教材、录音、机磁带

教学目标: 知识与技能:引导学生快速掌握课文内容及课文中的句型。 过程与方法:能具备概括能力,理解课文及表达能力。 情感态度与价值观:让学生理解并掌握课文内容。 教学重点:掌握课文内容及句型。 教学难点:能概括课文内容及运用句型。 教学方法:探讨、合作、讲练 教学要点:深学课文 教学过程: 一. 检查学生自主学习情况。 1. 全班同学听写词语 2. 朗读课文 可采用个人读、抽读、分组读、全班读等多种方式穿插进行。 二.深学课文 1. 要求学生边读边提出自己认为重要的内容画出来或摘抄下来。 2. 采取组间竞争提问的方式,进行记者问答。 3. 在教师的引导下,理清文章层次。 (学生说,教师板书各自然段中的关键词或关键句。 )

三.强化训练 1.小组讨论。 ⒉ 根据课文内容回答问题。 (9) 板书设计: 第一课 “滴水穿石”的启示 课文(二)

作业布置:1.练习册(累计运用) 教学后记:

授课人: 课 课 课 教 题:第一课 时:第六课时 型:新授 具:教案、教材

备课时间: 扬起理想的风帆——“滴水穿石”的启示

授课时间: 备注:

教学目标: 知识与技能:巩固两篇课文内容知识,结合实际开展交际。 过程与方法:逐步提高学生的听、说、读、写能力。 情感态度与价值观:你认为怎样做才能实现你的理想。 让学生理解并掌握课文内容。 教学重点:巩固两篇课文内容知识。 教学难点:进行真实交际。 教学方法:探讨、合作、讲练 教学要点:强化巩固 教学过程: 一.交际话题 1.讲述你知道的助人为乐的事情 2. 讲述你所知道的故事和传说 二.习作练习 1. 介绍一处你熟悉的景点的传说故事。题目自拟。 方法和任务:教师指导学生撰写习作提纲。 活动提示:教师在检查中,发现有好的写作提纲,可以推荐给学生学习。要 求学生在写作中注意用实例说明自己的观点。 板书设计: 第一课 扬起理想的风帆——“滴水穿石”的启示 交际话题: 作业布置: 1. 练习册(阅读理解) 2. 预习新课字词及课文 教学后记:


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