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2015届广东高三百校联考作文


2015 届广东高三百校联考“无限风光在险峰”作文评析 顺德乐从中学 谢植宣 【原题再现】 阅读下面的文字,根据要求作文。 周日,两同学相约去游览一座名山。登山之初,甲同学不慎跌了一跤,于是他 觉得这一天真是晦气。一路上,美丽的风景扑面而来,乙同学陶醉其中,赞不 绝口,甲同学却全然不觉,反而认为没什么看头。他指着一棵枯黄的树说,树 都枯黄了,这山有什么美?山路越走越险。爬到半山腰

,乙同学仰望山顶的奇 景,感叹道: “无限风光在险峰! ”且催甲同学加快点脚步。甲同学面对险境, 望山兴叹,不愿继续攀登,只想等着已同学从山顶返回,最终他没能看到山顶 的美景。 要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。②不要脱离材料内容及 含意的范围。③不少于 800 字。④不得套作,不得抄袭。 【命题评析】 此为 2015 届广东百校联考高三语文作文试题,据闻,百校联考,其实是由“金 太阳”命题、组织的一次民间联考。当然,就学校来说,只要命题规范、严谨, 官方也好,民间也好,都不是重点,只要参与联考的学校越多,参考的样本数 据越多,统考的意义就越大。但客观地说,对于本次百校联考的作文题,颇感 失望。 不管如何,姑且先对题目作一下审题分析。 先说作文类型,按照教育部考试中心张开老师的说法,目前的新材料主要分为 社会现实型、文学故事型、理论观点型。按此标准,本次百校联考作文题应该 属于文学故事型,意图通过甲乙两同学游览名山的不同经历和感受来阐述一个 道理。我们不妨先对这个故事作一下层次划分,以把握其主要内容。 故事材料共 209 个字,共 6 句,可以划分为四个层次。 层次一:周日,两同学相约去游览一座名山。 层次二:登山之初,甲同学不慎跌了一跤,于是他觉得这一天真是晦气。 层次三:一路上,美丽的风景扑面而来,乙同学陶醉其中,赞不绝口,甲同学 却全然不觉,反而认为没什么看头。他指着一棵枯黄的树说,树都枯黄了,这 山有什么美? 层次四:山路越走越险。爬到半山腰,乙同学仰望山顶的奇景,感叹道: “无限 风光在险峰! ”且催甲同学加快点脚步。甲同学面对险境,望山兴叹,不愿继续 攀登,只想等着已同学从山顶返回,最终他没能看到山顶的美景。 显而易见,这是一个由游览名山引发的故事,所以层次(一)交待背景,为故 事的发展提供一个特定情境。 层次(二)为登山之处的小插曲,这个小插曲看似随意,但影响故事发展,正 是因为甲同学在登山之初就跌了一跤,觉得晦气,在登山的心境上已经有了先 入为主的主观倾向,以致影响了甲同学随后的登山经历和感受。 层次(三)为登山路上对美景的不同感受,乙同学陶醉其中、赞不绝口,甲同 学全然不觉,认为毫无美景。这涉及美景究竟是客观存在还是主观感受的问题。 但从材料来看,命题者对这个问题的认识是有倾向性的,因为层次(二)交待 了甲同学在登山之初即存在先入为主的主观感受,感觉晦气,缺乏了欣赏的心

情,自然就无美景可言。所以,从命题意图来看,其实是倾向美是客观存在的, 境由心生,要学会发现、欣赏生活中的美。至此,是否发现这样的写作主题似 曾相识,没错,就是 2014 年湖南高考的“心在哪里,风景就在哪里” , “心”都 不在了, “风景”自然就不在了。 层次(四)为甲乙同学面对山路越走越险的不同选择与感受。乙同学兴致勃勃, 感叹“无限风光在险峰” 。甲同学面对险境,不愿继续攀登,根据材料暗示,我 们大致可以推测,不愿继续攀登,原因有二:一是对本次登山本就没好感,早 就不想继续攀登了;二是甲同学认为山顶没有吸引他继续攀登的美景,也就是 缺乏继续攀登的理由。所以,甲同学选择了放弃。而故事的结局就是“最终他 没能看到山顶的美景” ,从结局可知,命题者是否定甲同学的行为与感受的,认 为山顶是有美景的,只是他没有继续攀登,而错失了美景。因此我们可以据此 立意:无限风光(美景)在险峰、敢于攀登,方得美景。而此处的美景其实并 非实指,而是泛指那些美好的事物、精深的造诣、人生的顿悟等等。 因此,综合来看,这是一个有结局且有倾向性的文学故事型材料作文,但却不 能称之为新材料作文。当然,材料作文的新旧之争其实也是一个“公说公有理, 婆说婆有理”的纠结论题,何为新材料作文也缺乏一个权威且为所有老师认为 的定义,但对新材料作文所具有的特点倒也基本达成共识,主要有五: 第一,内容上贴近时代生活; 第二,理解上不设阅读障碍; 第三,立意上具有多种选择; 第四,有利于规避模仿、套作现象; 第五,有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。 以此为标准,在“立意上具有多种选择”上,本次百校联考作文无疑是失败的, 因为命题材料对甲乙两同学不同行为、感受的评价的倾向性相当明显,立意相 当单一,在立意上毫无多种选择的可能,而“立意上具有多种选择”恰恰是新 材料作文区别旧材料作文的关键所在。 而更致命的一点,本次百校联考作文犯了一个模考作文的大忌,与上年的高考 作文“撞车” 。除了刚才提到的 2014 年湖南高考作文,更严重的是居然和 2014 年湖北高考作文高度相似, 区别就是 2014 年湖北高考作文在材料内涵上更丰富, 在立意上有多种选择,而本次百校联考就纯粹是东施效颦。 请看 2014 年湖北高考作文题: 游客们来到山脚下,这里流水潺潺,鸟语花香,游客问下山的人:上面有好看 的吗?有人答没有,有人答有。 于是有人留在山脚赏景,有人继续爬山,来到山腰,这里古木参天,林静山幽。 问下山的人:上面有好看的吗?有人答没啥好看的,有人答好看。 于是有人在山腰流连,有人继续攀登。来到山顶,只见云海茫茫,群山隐约。 请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于 800 字的文章, 文体自选,标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。 所以,很想问一下,难道命题老师连 2014 年全国各省市的 18 套高考作文都不 熟悉?这样的命题,联考的信度、效度何在?其实只要上网百度一下 2014 年湖 北高考高分作文,即可作为本次百校联考的优秀范文。 以上评析,个人鄙见,望请教于方家! 2014 年 11 月 27 日上午 11 时 故事类作文材料怎样审题

安徽合肥八中 良

刘从

中学生在材料作文审题方面,常有不知作文材料在说什么的迷茫,写作时 常有“撞大运”式的悲壮。究其原因是没有正确、专业的审题方法,尤其是没 有很好的区分材料作文的类型。比如故事类材料作文,什么是故事类材料作文 的最佳立意?简单说就是既符合材料主旨又符合命题人意图的立意。怎么看出 材料的主旨呢,一般是看材料里故事的结局;怎么看出命题人的意图呢,主要 是看材料里有感情倾向的词句。从这两个方面考虑,我们可以把故事类材料作 文题按难度分为三类。 一、 有结局且有倾向的 也就是说材料里既有故事结局,又有感情倾向的词句,这是故事类材料作文 中审题较为容易的一种。因为通过这两个方面就能既看出材料的主旨,又看明 白命题人意图,立意较为简单。例如: (2013 全国 1 卷)一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。 他请专家检验,专家大加赞赏,但为钻石中有道裂纹表示惋惜,并说:“如果 沿裂纹切割成两块,能使钻石增值;只是一旦失败,损失就大了。”怎样切割这 块钻石呢?商人咨询了很多切割师,他们都不愿动手,说是风险太大。 后来,一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案,然 后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面,徒弟一下子就把钻石切成两块。 商人捧起两块钻石,十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术,更要有勇气。 不去想价值的事,手就不会发抖。” 这个材料里的故事是有结局的,“一下子就把钻石切成两块”。结合第一段 中的“风险太大”,由此我们就可以看出材料的主旨是不怕风险,才能取得成 功。而老切割师的话,带有明显的感情倾向——“更要有勇气”,体现了命题 人鲜明的意图。两方面结合起来就很容易看出这个材料的最佳立意,可以写“拥 有勇气,方能成功”,也可以“成事需放下顾虑”。再例如: (2012 年全国大纲卷)周末,我从学校回家帮着干农活。今春雨多,道路 泥泞,我挑着一担秧苗,在溜滑的田埂上走了没几步,就心跳加速,双腿发抖, 担子直晃,只好放下,不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧,看到我的窘态,大声地喊:“孩子,外衣脱了,鞋子脱 了,再试试!” 我脱了外衣和鞋袜,卷起裤脚,重新挑起担子。咦,一下子就觉得脚底下 稳当了,担子轻了,很快就把秧苗挑到妈妈跟前。 妈妈说:“你不是没能力挑这个担子,你是担心摔倒,弄脏衣服,注意力 不集中。脱掉外衣和鞋袜,就甩掉了多余的顾虑。 这个作文材料也是有结局的,“一下子就觉得脚底稳当了,担子轻了,很 快就把秧苗挑到妈妈跟前”,很容易由此看出材料的主旨。妈妈的话也带有明 确的感情倾向,或者说是对这个故事结局做了分析,而“甩掉多余的顾虑”可 以算是“直接点题”,道出了最佳立意。 二、有结局或有倾向的 这一类的作文材料只有故事结局没有感情倾向,或者只有感情倾向没有故 事结局,在审题上较之第一种,难度稍大一些。例如:

(2014 重庆卷)一个游客去波罗的海海滨度假,找到一处房屋,打算同房 东—— 一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天,看究竟 合适不合适,再作决定。 游客住下后感到很满意。到第 5 天,将要签合同时,却发生了一点意外:一 个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人,老 人说:“不要紧,你又不是故意的,我过来签合同时再拿一个来。”游客把玻 璃和屋里的其他垃圾打扫了。 不久,老人来了,进屋后就问: “玻璃杯碎片呢?” 游客回答说,已装进垃圾袋,放到门外了。老人赶紧出门,打开垃圾袋看过后, 脸色凝重地对游客说:“对不起,我不再把房子租给你了。” 然后,老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来,放入另一个垃圾袋,写上“玻 璃碎片,危险!” 这则材料是有结局的,老人不愿意把房子租给游客了,并把玻璃碎片捡出 来放在另一个垃圾袋上,写上“玻璃碎片,危险”。虽然没有有感情倾向的词 句,但我们通过用“以果溯因”的办法,即问“老人为什么不愿意把房子租给 游客了”,或者问“老人为什么将玻璃碎片装入另外一个垃圾袋,并写上‘玻 璃碎片,危险’”。答案就是立意角度,可以从“责任”“关爱”“善良”“细 节”等角度入手来写。 这不是重庆卷第一次出这一类的作文材料, 再如 2012 年重庆卷的作文材料: 这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。 下班前,一名工人进入冷库检查,冷库门突然关上,他被困在了里面,并在 死亡边缘挣扎了 5 个小时。 突然,门打开了,工厂保安走进来救了他。 事后有人问保安:“你为什么会想起打开这扇门,这不是你日常工作的一部 分啊!” 保安说:“我在这家企业工作了 35 年。每天数以百计的工人从我面前进进出 出,他是唯一一个每天早上向我问好并下午跟我道别的人。” “今天,他进门时跟我说过‘你好’但一直没有听到他说‘明天见’。” “我每天都在等待他的‘你好’和‘明天见’。我知道他还没有跟我道别, 我想他应该还在这栋建筑的某个地方,所以我开始寻找并找到了他。” 这是一个有因有果的完整故事,我们只要从故事的结局入手,问“果”即 “为什么保安能找到工人并救了他”?就可以得出“因”:从保安角度看,是 关注细节;从工人角度看,因为他懂得尊重他人。而这种因果关系正是作文的 立意角度,如“尊重他人方能赢得尊重”,“送人玫瑰,手有余香”“细节关 乎大事”等。 也有的作文材料只有感情倾向,没有故事结局,比如有这样一则材料: 武汉大学里面有一个樱花园,很多大学生穿着和服在树下照相。一个韩国 留学生很不解地问她的导师,为什么他们要穿着和服照相呢?我们韩国也有樱 花,但是从没人穿着和服照相。导师苦笑一声,没有回答。 导师“没有回答”,看似是一个没有结局的故事,但命题人的意图却通过 导师“苦笑”的感情倾向表现出来了。我们在审题时就可以“以情溯因”,导 师为什么“苦笑”呢?从而得出立意角度,如“盲目崇拜外来文化”“缺少民 族文化自信”等。 三、无结局且无倾向的

这一种材料作文是三种中最难的,每年高考出现了此类的作文题,往往引 发激烈的争论。之所以这样,是因为这类材料表面上看没有故事结局和感情倾 向,在审题上,就增加了推测材料主旨和命题人意图的难度。例如: (2012 安徽卷)某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯 子倒下伤着人,工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放 在心上,几年过去了,也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次,一位客户来洽 谈合作事宜,他留意到条幅并驻足很久,最后建议将条幅改成“不用时请将梯 子横放”。 这类题该怎么审题呢?关键在于经验暗示。什么是“经验暗示”?也就是 我们的生活或情感经验会给我们一些暗示:这样做的结局可能是什么。从而推 测出命题人用这个材料想表达什么倾向。我们的生活经验会暗示我们,“梯子 横放”比竖着放更能“防止倒下伤着人”,竖着放写个条幅,仍有安全隐患。 “梯子横放”才真正做到了安全,才关注到了细节,才从根本上解决了问题。 我们的情感经验会暗示我们,所谓“注意安全”不过是搞形式,不过是一种推 卸责任的自我保全,而将“梯子横放”才是务实的做法,才真正将关怀落到了 实处。 这样分析之后,我们就会看出这则材料实际上有三个立意角度:1.从源头 (根本)上解决问题”,2.做事要落到实处,3.关注事情的细节。 其实,我们发现前面两种类型的材料,只要稍作调整,去除了故事结局和 材料中的有情感倾向的词句, 就变成这一类的作文题了, 比如前面我们举的 2012 年全国大纲卷的材料,只要我们删去后两段,也是一个完整的作文材料: 周末,我从学校回家帮着干农活。今春雨多,道路泥泞,我挑着一担秧苗, 在溜滑的田埂上走了没几步,就心跳加速,双腿发抖,担子直晃,只好放下, 不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧,看到我的窘态,大声地喊:“孩子,外衣脱了,鞋子脱 了,再试试!” 如果只有这两段材料,能不能得出立意呢?也是可以的。这里也有生活的 经验暗示:妈妈田间劳动的经验肯定是比“我”丰富的,她能很快看出我“窘” 的原因,并给我提出了建议。也有情感的经验暗示:“我”之所以会“只好放 下,不知所措地站在那里”,因为我还有顾虑。这样思考之后,也就同样能得 出材料的立意角度了。 明确了故事类材料的这三种类型,我们就可以“对症下药”,采取合适、 正确的方法审题立意了。这样,我们的审题立意方法不是“凭感觉”,而是具 有一定的“专业性”,才不会“不见泰山”或“雾里看花”,而是胸有成竹, 一箭中的。


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