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《季氏将伐颛臾》教学设计


《季氏将伐颛臾》教学设计 【设计理念】 文章的体式特点往往对教学内容、教学方法具有指引与导向作用。 《季氏将伐颛臾》选自《论语》 ,为语录体。应该特别注意引导学 生揣摩人物对话所表现出来的语气、心理、性格与意图,这一点应 成为教学设计的重点。 《季氏将伐颛臾》是经典的政论文,在教学中,我们要找到好的 切入口。如语言切入口,在语言知识的分析中,逐步导向人文素养 的提高;或人文思想切

入口,让学生在体味人物言论中感受孔子经 世济民的政治胸襟,得到精神思想上的熏陶。 【教学目标】 1.积累重要的文言知识。 2.了解孔子以礼治国、以德服人的政治主张。 3.学习孔子以理服人的辩驳艺术。 【教学重点与难点】 1.理解孔子的政治主张。 2.学习孔子以理服人的辩驳艺术。 【课时安排】 1 课时。 【学习方法】 朗诵法、讨论法、质疑法、归纳法。 【教学过程】 一、导入 1.导语:我们每个人都有梦想,梦想让我们活得有勇气、有力量, 而我们的至圣先师孔子也有一个梦想,他希望能以自己的雄才大略 圆经世济民之梦,虽然历经坎坷,但他一直努力不让那枚思想的烛 火被苍凉的冷风熄灭。今天,我们就来学习《季氏将伐颛臾》 ,走 近孔子,感受他的人格与思想魅力。 2.请大家谈谈你对孔子及其思想了解多少。 3.检查预习。 (幻灯片展示 略) 二、初读 要求:读准字音、读清句读。 三、精读 要求: 1.结合注释和工具书,认真阅读文本,积累文言知识。 2.针对知识难点自主合作、质疑问难;提交课堂共同讨论。 四、细品 1.解析文章题目,引出写作背景。 2.当两位学生把“季氏将伐颛臾”这个消息汇报给孔子时,孔子 有什么反应?为什么会有这样的反应? [提示]动怒(责备、反对) 。 孔子对季氏伐附庸小国颛臾,非常不满: 第一段中他从三个层次来阐述,一是从历史上讲的,先王册封, 不可伐;二是从地理上讲的,在邦域之中,不必伐;三是从政治地 位上讲的,是社稷之臣,不当伐。 第三段“吾恐季孙之忧??”孔子以他敏锐的政治眼光作出精辟 论断:季氏伐颛臾的真正目的是削弱鲁君的实力,最终是要篡夺政 权。 孔子对冉有、季路生气: ①不尽责任,含糊其辞。 (季氏将有事于颛臾)因为孔子反对攻打 颛臾, 而冉有是季氏的首席顾问, 在这件事情上肯定负有责任。 (求! 无乃而是过与?) ( “今由与求也,相夫子??” ) ②推卸责任。 (夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。 )引用、类比、比 喻说明冉有、季路在季氏门下,却不能对季氏伐颛臾进行有效地阻 止,如果一个臣子不能尽到自己的职责,宁可辞去职务。指出冉有 和季路应认识到自己没有尽职尽责。 ③强词夺理。 “求! 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。 ” “今由与求也, 相夫子??” “吾恐季孙之忧??”有力地批驳了冉有的论点。 (理解的过程中注意引导学生朗读,读出人物的语气) 朗读指导:要把孔子对冉有责怪的语气和反对讨伐的鲜明态度读 出来。重读“求!无乃尔是过与?”中的“求” “过” ,下文读表明 季氏不该讨伐颛臾的三个理由时,应高昂、急促,要加强“何以伐 为”的反问语气。 “冉有曰: ‘夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。 ’ ”这是冉有的托词, 语速不能过快;孔子的话中“求” “是谁之过与?”应读得既坚决 又委婉。 五、深究 讨论交流:孔子认为如“季氏”这样“有国有家者”应该如何做? 政治主张、治国理念:对内“不患寡而患不均,不患贫而患不安” , 意思是不怕人口少而怕分配不均,不怕贫困而怕不安定;对外“远 人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。 ”要以德服人。 幻灯片展示下列两则材

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