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第7课 书法的点画之美


第七课

《书法的点画之美》
2 课时

学习目标:了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之
处。通过书法练习感悟、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美 与自然生活艺术之间的联系。尝试不同形式、材质在书法点画中的运 用过程与方法:欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语 言表现书法。情感态度价值观: (1

)尊重汉字,体会汉字的生命感。 (2)传承汉字书法,体会书法艺术的博大精深。

学情分析: 学习重点是引导学生欣赏、比较、分析,感受汉字书法
的点画特点及美感。重点分析感受“小篆” 、 “隶书”的点画特点及 美感。学习难点为体会、感悟“小篆” 、 “隶书”两种字体点画的藏 头、护尾、提按、转折、连断、粗细以及藏露锋变化。 教材简析:本课属于“欣赏·评述”学习领域。第一课时通过欣赏、 比较、分析等方式让学生着重感受汉字书法的点画特点及美感,第二 课时学生以实践为主,重点尝试体验对汉字书法点画的认识。

课时安排:约 2 课时 教学过程:
学习活动一:
引导学生欣赏、 比较、 分析汉字书法的演变历程, 重点感受 “小篆” 、 “隶书”的点画特点及美感。 1 课时

学习活动二:尝试体验对汉字书法点画的认识。重点感受、体验楷书 的点画之美与自然生活艺术之间的联系。 1 课时

教学过程:学生活动 教师活动

一、自主预习
1、学生观看: 视频剪辑《汉字五千年》 。思考:我们看到了什么? 生答:各种不同的汉字、文字。 2、自主预习: (1)教材 p38—40 的内容。思考以下问题: ①汉字的演变发展历程是怎样的? ②小篆典型的笔画特征是什么? (粗细均匀、藏头、护尾) ③隶书笔画的突出特征是什么? ( “蚕头雁尾” 是典型的隶书笔画) 考考你:你知道天下三大行书吗? 思考: (1)书法作品的产生与社会环境之间有什么关系? (2)汉字书法点画的形态、质感、节奏之美与自然生活艺术之间有 什么联系? ————智慧引领 ————

二、课程内容
(1)播放视频剪辑《汉字五千年》 提问:我们看到了什么? (2)导入语:一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一个故事,每一 个汉字都能给我们带来无尽的遐想。 今天就让我们一同领略汉字书法

的神奇与美丽。 2、引导欣赏与分析: (1) 结合学生对汉字演变历程的思考, 引导欣赏从相传 “仓桀造字” ??到??王羲之的《兰亭序》 (神龙本)。小结: 如果说斧、锤的发明十倍地增强了人类的力量,弓箭的发明百倍地延 长了人类的手臂,那么文字的发明则无限地扩展了人类的智慧,人类 社会因此得以突飞猛进的发展。 (2)引导分析汉字演变历程中不同字体的典型特征: 甲骨文(刻画符号)??小篆(笔画粗细均匀、圆融含蓄)??楷书 (结构匀称,形体方正)

三、自信展示
①汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书 总体看,汉字的笔画发生了怎样的变化? 由圆变方,由繁到简 ②小篆典型的笔画特征是: 粗细均匀、藏头、护尾。 ③隶书笔画的突出特征是: “蚕头雁尾” 是典型的隶书笔画。 ④汉字书法点画的形态、质感、节奏之美源于自然生活艺术。

第二课内容
(一)名作欣赏: ①天下三大行书: 王羲之(晋)的《兰亭序》 颜真卿(唐)的《祭侄文稿》 苏轼(宋)的《黄州寒食帖》 (二) “宋四家”介绍:苏黄米蔡 (三)明代——呈现平民化、 世俗化、个性化趋势(祝允明、唐寅 为代表) (四)师出示“点” 、 “横” 、 “竖” 、 “撇” 、 “捺” 、 “钩”等笔画卡片,让学生欣赏: 感悟、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美与自然生活艺术之 间的联系。

(五)自我提高
1、思考:书法作品的产生与社会环境之间有什么关系? 一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。 2、作业:学习活动一 体验篆、隶两种例字“定、史”的用笔“转折、连断、粗细”以 及“提、按”和“藏露”锋的变化。 1、引导学生分析解答“思考”中的两个问题。 2、布置作业。 为使学生理解恰当的书法作品能使内容表达更有情感、更生动,要熟

悉“点” 、 “横” 、 “竖” 、 “撇” 、 “捺” 、 “钩”等笔画等的功 能。教学中注意比较表现恰当的汉字书法内容,给学生留下明确而优 美的印象。

课后小结:
从汉字的不同历史阶段的形态入手,让学生了解汉字的起源、演 变与发展历程,以甲骨文的空中临写激发学习兴趣。了解汉字点画的 发展变化, 重点分析两到三种字体的笔画。 深入感受汉字的点画之美。 本课不是对书法笔画技法的讲解, 是通过汉字书法点画与自然生活艺 术之间的联系,感受汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。学生活 动可有所创新,运用不同形式、材质去简单体验书法点画之美,提升 兴趣,开阔思维。


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