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走近童言的世界


^  曝  四 川省仁 寿县 文 宫镇 中心 幼 儿 园   邓孟 英  我平时见到院子里的小孩子一般都不会和他们接  近, 因为不知道和他们有什么好聊的。去年因为工作 ,   我成 了一 名整天 和孩子 打交 道 的幼儿教 师 。刚开始 我  曾想 : 小 孩子嘛整天叽叽喳喳没趣 , 会很无聊的 , 可我  上班不 到一 个星期 就改 变 了当初 的想法 。 当我 蹲下身 

融人孩子当中, 在和他们交往过程 中, 仔细倾听他们的  声音 , 发现 这是一 个多 么纯真 的世 界 , 顿感 自己的心 随  之而年轻起来, 远离 了纷扰的世俗变得单纯了许多。 特  别是我发现孩子们稚嫩的言语所富有的内涵。   童 言具 有 的想 象力  一 出孩 子们具有 丰 富的想象力 。   记 得有 一 天 , 班 里 的一位 老 师在 头 上盘 了一 个 发  、 一 男孩 就 问 老 师 : “ 老师 , 你 是不 是 蜗 牛 变  幼 儿 的语 言在某些 时候 ,在 大人们看 起来 是不着  卷 来 上课 , 那 是你 原来  边际 , 没有什么逻辑 , 但在细心听后想想 , 有些话反映  来 的 ?你 看你 的头 上就 像是 顶 着蜗 牛壳 , 三、 融入家庭 , 巧妙激 活 家长 资源  让孩 子身 l I 缶 其境 于民间艺术 的氛 围中其 乐无穷 。 在“ 家  家 长资源是 社 区资 源 的重 要组 成部分 ,是一 块宝  长 义工 ” 活动中, 家 长们 又热 情 高涨 , 积极 主 动地 来 园  地, 在我 园 民间艺 术活 动过程 中 , 如何开发 利用 这快 宝  配合老师一起收集材料 、 扎制风筝 、 制作稻草人等等 ,   地, 发挥其更大的作用 , 是我们一直努力和探索的方向。   为民间艺术 实践 活动作好 了充分 的前期 准备 。 在“ 亲子  首先 , 我们对全园家长进行了刺绣 、 编织 、 剪纸 、 泥  乐” 活动中, 家长们与孩子一起愉快合作 , 共同为完成  塑、 越剧 、 印染 等 多方 面 民间 艺术 的 问卷 调查 , 全 面 了  项 任务 或一件作 品而 出谋划策 。在 “ 互动教 学” 过 程  解 家长对 民间艺 术 的兴 趣和特 长 ,由此 我们获 得 了意  中,家长们对民间艺术独特的见解拓展 了教师的教学  一 想不 到 的惊 喜 。我们意 外地发 现在 祖辈家 长 中有相 当  思路 , 开 阔了孩子 的眼界 , 增进 了孩子对 民 间艺术 的渴  一 部 分人 在这些传 统 的民 间艺术一 l z 有着一 定 的爱好 和  望 与了解 。   一 技之长。 我们及时组织召集了这些家长 , 仔细聆听了   最后 , 我们深入家庭 , 把 民间艺术活动带进家庭 ,   他们 的心声 ,家长们 对 我们 民间艺术 活动 的开展 给予  使 民 间艺术 活 动不 仅在 幼儿 园 内开展 得有 声 有色 , 而  了高度 的信任与支持 , 都表示愿意随时来园配合指导 ,   且已经在幼儿家庭中生根发芽。例如在业余生活和双  家长们 的高度信任和支持给了我们极大的鼓励 ,更增  休 日时间 内 ,我们许 多年轻 时 尚的妈妈们 带着 自己的  强了我们的自信。   孩子一起学起了编织和刺绣 ; 越剧《 我家有个小九妹》   其次 , 我们 引导 家 长们积 极参 与 幼儿 园组 织 的形  的歌声 时常荡 漾暖融 融 的三 口之 家 中 ,唱越剧成 了全  式多样 、

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