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《走进春天》教案及教学设计


鲁教版 5·4 制义务教育课程标准试验教科书 六年级美术下册第二单元《春天的畅想》

第一课时:

走进春天

授课人:杨虎堂 单 位:莱西市南墅中学 时 间:二零零四年十月

课 课

题:走进春天 时:1

课业类型:欣赏·评述 教学目标:1、结合自己的观

察、发现,大胆的想象和联想,引发对春天的体验和 感受。 2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天,感受艺术家从不同角度,以不同 形式对春天的赞美。 3、体验自然美与艺术美,提高艺术鉴赏能力和评述能力。 4、提高信息搜集和交流的能力,培养资源共享和协作意识 教学重点: “艺术的春天”与“自然的春天”的体验感受和评述。 教学难点:不同的艺术表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。 教学模式:M(Music 音乐)、A(Art 美术)、L(Literature 文学)综合艺术感教学 模式。 程序设计:三段(引导阶段、发展阶段、评价阶段)五步式(定向导趣—— 认 知发现——分析提高——合作探究——展示交流) 教学准备: 教 具:联系开放微机室、图书室,课件〔片头动画课题,朱自清的课文《春》 的配乐朗诵与绘画摄影、自然风光的综合展示,艺术形式示范片(文 字材料、配乐片断、绘画作品) ,个人学习目标提示片,诗意画示范 片,音乐、美术、诗词综合欣赏片,结束片〕 学 具:初一美术下册课本,初一语文上册课本,课前搜集关于表现“春”的 文学、音乐、美术资料。 (或作业纸,铅笔等) 讲授新课: 组织教学:(播放课件片头)安排学生在表现春天的旋律(琵琶独奏《阳春白雪》 ) 中走进教室。 引导阶段:一、定向导趣——“说”春天。(5 分钟) 秋天是收获的季节,但没有桃红柳绿的“春华”怎会有硕果累累 的“秋实”呢?在这节课里我们一起走进春天。 春天对于每一个人来说耳闻目睹,历历在目,熟稔于心,印象深

刻!那么你看到的春天是怎样的景色呢?我们怎样来形容他呢? (请同学们回忆、讨论发言,可同时出示出示春天景色的音 像资料以加深对大自然中的春天的认识,最后教师总结。 ) 春天是美妙的,春天姹紫嫣红;春天里鸟语花香;春天里阳 光明媚、春风和煦;春天里万物复苏,百花齐放;春天里人们播 撒着希望,春天是一个充满勃勃生机、洋溢着生命朝气的季节。 所以春天是艺术表现中永恒的主题。下面我们来欣赏一段影片: 二、认知发现:综合欣赏——“艺术”的春天。 分钟) (8 欣赏提示: 在这段影片中,以音乐、文学、美术不同的艺术形式和各自 不同的表现手法(板书:文学、音乐、美术)给大家展示了一个 耳目一新的“艺术”春天,充分体现了人类对自然美的感受、体 验、加工提炼、熔铸和升华。下面请欣赏影片: (播放影片) 结束后提示:有何感觉?心旷神怡、流连忘返、回味悠长吗? ——春天是美丽的! 三、点拨导思:分析提高——“艺术”之美(7 分钟) 问:在影片中出现了几种艺术形式?(出示片断提示) 思考:他们各自的表现手段是什么呢? (学生讨论发言,教师接上板书) : 文学:语言文字(出示春的文章字幕,简析) 音乐:节奏旋律(播放配乐前奏,教师简介。 ) 美术:造型色彩(出示影片中的绘画作品并简析) 教师总结:

自然美是普遍存在的现实,而艺术美是自然美的集中概括,融入 了人类的智慧和技艺,所以又高于自然美。
发展阶段:四、合作探究: (20 分钟) ㈠、搜集与交流

下面我们分成四个小组,查阅资料,上网浏览,搜集表现春 天的文学(诗词、美文) 、音乐、美术作品,在获取了一件作品后,

迅速展开讨论,并要求组内成员及小组之间进行作品和讨论结果 的交流。最后,每人至少完成一项任务:
个人学习目标: 1、有感情的朗读一首诗词或一段文章; 2、尝试评述一件作品(或文学或音乐或美术) ; 3、演唱一首歌; 4、创作一幅表现春天的电脑绘画。 (出示多媒体文件,并提示电脑画及诗意画的创作 ) ㈡、评述与创新: 各小组展开搜集讨论活动,教师巡回辅导学生的欣赏和创 作。 (播放音乐、美术、诗词综合片,间或分析提示) 评价阶段:五、展示与交流(5 分钟) 1、请不同组的 2——3 名同学展示自己所搜集的作品,或朗诵或 演唱或评述或出示作品,学生点评,教师鼓励,并对本课中同学们的 学习表现予以表扬肯定。 2、要求课后发现、感受自然美,分析、体验艺术美。 在本课中,我们欣赏了大量的花卉风景摄影、绘画、雕塑等美术 作品及部分文学(散文、诗词) 、音乐作品(贝多芬《春天奏鸣曲》 、 中国器乐合奏《春江花月夜》 、琵琶独奏《阳春白雪》,从艺术家们 ) 的伟大创造中感受到了春天的独特艺术魅力! 罗丹语:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美而是缺少 发现。 ——希望同学们课余多欣赏艺术作品,尝试从大自然中、从生活 中发现美,拿起 DV、画笔,操作键盘留住美。 ——伟大的艺术家由此而诞生!我相信、我期待??

板书设计:

文学

音乐

美术

诗 词

美 文

文字语言

节奏旋律

造型色彩

《走进春天》教学设计
鲁版 5·4 制新教材初一美术下册第二单元《春天的畅想》属于造型·表现领域内容。 本单元要求从不同角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现形 式,加深对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的意识,了解山水画、风景画写 生知识,认识不同美术作品对春天的表现语言与表现形式。 本单元计划以五课时完成。本课时为第一课时,设置为欣赏·评述课。旨在引导学生 加强对自然的春天和艺术家笔下的春天的体验与感受, 引导学生分析不同的艺术门类以不同 的角度和形式语言对春天的赞颂,以媒体提示结合自己的生活经验引发对春天的想象与联 想,加深对春天的认识和感受,实现陶冶情操、净化心灵、提高审美能力的目的。 《美术课程标准》中要求:美术教学应注重对学生审美能力的培养;教师应鼓励学生 进行综合性与探究性学习, 加强美术于其他学科的联系与学生生活经验的联系, 培养学生的 综合思维和综合探究能力; 教师应重视对学生学习方法的研究, 引导学生感受、 观察、 体验、 表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流?? 基于此,本课时教学地点设于网络教室(或多媒体教室) ,采用“MAL 综合艺术感教学 模式” 。该模式初见于音乐教学,但其在美术欣赏·评述课的教学中同样具备科学性和实用 性。 “MAL 综合艺术感教学模式”在本课中以抽象、概括、想象、迁移等心理规律为原理, 以视觉认知、听觉感知、联想想象、情感体验、创造性思维等心理活动为基础,实施聆听音 乐、感受朗诵、欣赏画面、创造体验等教学活动,把音乐的节律表现、美术的形象描绘和文 学的语言描述等三种不同的艺术形式有机结合起来, 充分调动学生的感官协作, 发掘学生的 感性潜能,丰富其感性世界,激发学生的自由表现和创作愿望及学习兴趣;在开阔视野的同 时,培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、表现能力、艺术鉴赏力等,在潜移默化中提 高其艺术创造力和审美素质??最终实现情感发展与认知发展的统一。 本课课堂教学结构和程序设置为“三段”“五步”“三段”即按本课的教学内容的展开 、 。 分为三大版块:引导阶段、发展阶段和评价阶段。按教学活动的进展,前述的“三段”共包 含五个循序渐进的教学活动程序: “引导阶段”含定向导趣——“说”春天、认知发现—— “艺术”的春天和点拨导思——“艺术”之美三个环节; “发展阶段”含合作探究一个程序 (内含搜集与交流、评述与创新两项内容)“评价阶段”含展示交流一个程序。 ;

本课首先在春天的旋律中引导学生进入教室。音乐、画面营造的春天的氛围可以调动 起学生的好奇心和求知欲。 在引导阶段,首先由“说”春天的过程引导学生回忆、发现生活中的 “自然美” ,籍 以定向其思维和丰富其生活经验; 然后欣赏朱自清的散文 《春》 配乐朗诵及同步美术作品 (绘 画、雕塑、摄影等)展示的影片,进一步使学生感受艺术家通过三种不同的艺术形式、从不 同角度、以不同的形式语言所表现的春天,获得对春天的全新地、全方位地、立体地认知和 体验??接下来教师与学生一起对该段影片中的艺术种类及其艺术语言作简要分析, 了解艺 术表现的共性与特性,进而引发对自然美与艺术美的理解。 合作探究阶段中包含“搜集与交流”“评述与创新”两个环节,交流、评述、创新是 、 搜集的延续,其中结合名曲、文学、美术作品的媒体播放和展示,激发学生积极、主动地参 与到审美实践中。 各小组首先分工协作展开对以《春》为主题的音乐、美术、文学作品的上网浏览、查 阅书刊、 咨询学科老师等搜集活动, 在获得目标后迅速展开讨论、 评述和组内、 组间的交流, 同时,每位同学可以根据个人的兴趣、爱好、特长和能力自由选择课业,或描绘,或评述, 或诵读,或演唱??在本时段可以培养学生的协作观念、资源共享意识和搜集信息的能力, 提高其艺术表现力和创新能力,加深其对艺术美的认识和体验。 在最后的评价阶段中,不同能力层次的同学展示自己选择的适合自我表现的课业任 务,任何一位同学都能赢得掌声、获得成功体验,从而极大程度的激发学生的学习兴趣,调 动起学习积极性。 本课的课业设置涵盖了文学、美术、音乐三种艺术形式,层次不同,要求不同,为学 生创造了多元化个性发展的空间。 本课业并不要求学生一定要创作一幅作品、 达到某个水平, 实际上只要他(她)参与了前面的活动——听了、看了、读了,他(她)就会有所感受,本 课的教学目标即为实现。 本课以“春天”为主题,以自然美与艺术美为重点,综合音乐、美术、文学为一体, 借助媒体手段,分层展开教学,注重审美体验,体现个性发展,为后面四课时的审美实践奠 定了基础。


朱自清

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太 阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大 片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风轻悄悄的,草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂 样的,有名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风” ,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥 土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的 曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝, 密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼 你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄润的光,烘托出一片安静而和谐的夜。在 乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑 戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小, 也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份 事去。 “一年之计在于春” ,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

关于《春》
《春》是诗人、散文家、学者朱自清作于 1930 年左右的一篇散文,它以 诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天图画,赞美、歌唱了春的创造力及 其带给人们无限的希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、愤然向前。 《春》是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。 《春》的结构严谨,布局、修辞别具匠心,语言秀雅清新、朴实隽永,描 写细腻、富于情致。

盼春





春草图 《春》的构架 绘春 春花图 春风图 春雨图 迎春图 颂春

作品简析:
《春》 (蛋彩画 ) 波提切利

该画以诗人波利齐亚诺的诗歌为主题,取材于古希腊神话。优美雅静的树林 里,美丽端庄的美神维纳斯位居众神中央,以闲逸优雅的表情等待着春的降临。 左边“华美”(右)“贞淑”(中)“欢悦”(左)三美神(阿格莱娅、塞莱亚、 尤罗西妮)沐浴阳光,携手起舞,富有生气,象征带给人间生命的欢乐。右边, 花神芙罗娜全身披戴着饰花的盛装以优美飘逸的健步走来,向大地抛撒着鲜花, 身后是风神莎菲尔拥着春神。三个形象象征“万木争荣、百花争艳” 的季节即 将来临。最左边的众神信徒赫耳墨斯在用神杖驱散冬天的阴云,是报春的象征。 维纳斯的头上,被蒙住双眼的小爱神丘比特,正准备射出爱情之箭 ??

该画为佛罗伦萨银行家美第奇?罗伦佐结婚而作,画面色彩明丽、气氛祥和, 寓意祝福、充满生机,是波提切利对美好生活的向往的写照。 (简要提示上网浏 览理解:庄重、自信、充满欢欣的天神流露的纤弱、忧郁体现了当时贵族文化的 通病——伤感情调。

《春如线》 (彩墨画)

吴冠中

五彩丝线轻柔纤小,悄然而至,编织着绿草红花,铺满每个角落——春天 犹如绣娘。画家说:果见春天皆是线。 (昆曲《游园惊梦》有唱词“春如线” )

《杏花春雨》 (中国画)葛玉芳
画面清雅隽永,笔墨凝炼苍厚,设色瑰丽典雅。春山、春水、春花??在 传统的国画表现中更有不尽的诗情画意。

《春风》 (雕塑)

张德峰

三位少女在欢声笑语中飘然而至,和风吹皱他们的纱裙,犹如轻悄的春风, 不知从何而来,到何处去,给予人们美妙的诗意感受。

《水乡》 (水彩画)

于炳强

石桥、水面、小船、迎春花温顺地享受着春天的抚爱??画家用古朴淡雅 的色调,塑造了和谐静谥、清新自然、细雨迷蒙的江南春景。

《春在人间》

(壁画)

李化吉

春风中,六少女携手同跳春之舞,共唱春之歌,飘舞的秀发张扬着成长的 快乐和青春的活力。

画家资料:
波提切利 15 世纪意大利文艺复兴前期佛罗伦萨画派大师。1447 年,画家生在 皮匠之家。少年顽皮,不思学业,父亲只得把他送到金银作坊里学艺后,喜欢上 了绘画。后来成为银行家科西莫·美第奇家族的画师。其画风秀逸、色彩明丽灿 烂、线条流畅轻灵,画面精雕细琢、富丽堂皇、华美多采。 1477 年,以诗人波利齐亚诺歌颂爱神维纳斯的长诗为主题,绘制了《春》 。 1485 年,创作了精美绝伦的巨作《维纳斯的诞生》 。曾为《神曲》作了一套 出色的钢笔插画。 1492 年,工人斗争、共和政体解体、美第奇被逐,其陷入忧郁、恐惧、彷 徨之中。他挥霍无度,晚年穷困潦倒,靠救济度日。1510 年 5 月,波提切利死 于贫困和寂寞。

吴冠中

(1919-)江苏省宜兴县(今宜兴市)人。 1942 年毕业于国立艺术专

科学校。曾到巴黎国立高级美术学校进修油画,先后任教于中央美术学院、清华 大学、北京艺术学院及中央工艺美术学院。吴冠中终生致力于油画民族化及中国 画现代化之探索,声誉响彻国际。其画风独特,成就卓著,是当代中国杰出的艺 术家、教育家。 于炳强 1947 年 2 月生于山东平度,1966 年毕业于青岛师范,1982 年毕

业于青岛教育学院,受业于李忠民,晏文正等先生,从事美术教育和美术创作 35 年。作品《晓》《崂山脚下》《山村晨色》《水乡》《桂林山水》《白云深 、 、 、 、 、 处》《天涯海角》等水彩画作品入选 “中国水彩画展”“世界水彩画展”等, 、 、 个人简历和代表作入选多种典籍。 现任中国美术教育研究专业委员会委员、 山东省美术教育研究专业委员会委 员山东美协会员、山东水彩画会理事、青岛美协理事、青岛市中小学美术教育研 究研究专业委员会秘书长等职。 李化吉 1931 年生于北京。中央美术学院教授。1949 年毕业于华北大学美

术系,1963 年毕业于中央美术学院油画研究班。历任新华日报编辑、中央美术 学院油画系、壁画系教师、教授、壁画系主任、画室主任。兼任中国美术家协会 壁画艺术委员会副主任。著名壁画艺术家、美术教育家。 葛玉芳 1947 年生,笔名卞石,莱西市人,中国美术教育研究会会员,山

东美术家协会会员,青岛美术家协会会员、莱西美术家协会副主席、书画研究院 副院长。 1990 年于青岛举办 “崔子范师生联展” 1994 年于山东美术馆举办个人画展。 。 作品入选多种辞典、美术集等。

附:本课题原稿,欢迎指正!

鲁版 5·4 制义务教育课程标准试验教科书 六年级美术下册第二单元《春天的畅想》

第一课:

“艺术”的春天

授课人:杨虎堂 单 时 位:莱西市南墅中学 间:2004 . 10

课 课 课

题: “艺术”的春天(一) 型:欣赏评述----搜集整理 时:2----1

教学目标:1、引导学生发现、搜集、分析艺术家笔下的春天,感受艺术家从不 同角度,以不同形式对春天的赞美。 2、锻炼通过各种渠道(图书室、网络、老师)搜集获取自己所需要 的信息资料,并对其分析整理的能力,从而实现小组内的分工协作和 小组间的信息交流。 教学重点:学习掌握获取所需信息、材料、知识的手段。和方法。 教学难点:快而准确的搜集表现春天的艺术作品 教学方法:自学法,采用自主探究模式 学法指导:将课堂设于阅览室。在与学生的交谈中共同“欣赏”美好的春天,引 出本课任务后提出四个课题: 小说散文、 诗词、 音乐、 绘画中的春天。 然后由四个小组自选课题,按分工分头至微机室、图书室、老师处征 集资料。然后,各组展示自己的成果,由其他组评价分析,评选先进 小组。 最后,由老师对同学们分工协作、积极参与的学习过程鼓励、表 扬的评价。 教学准备: 教 具:提前联系微机室、图书室开放,请一名音乐老师和二名语文老师担任 顾问工作:接受学生的咨询,指导学生如何评述作品。 学 具:笔、读书笔记等

教学过程: 组织教学:安排学生至阅览室就坐 讲授新课: 引导阶段;1、教师与学生平等交谈,共同探讨,体验春天的气息,感受春天的 色彩。进而提出:春天是艺术家们热衷表现的题材,那么,艺术家笔 下的春天是怎样的呢? 2、从“小说散文”“诗词”“音乐”“绘 画”四个方面去搜集作品 、 、 、 资料。 学生分成四个小组自己选择任务, 在微机室、 图书室查阅资料、

搜集作品,也可以向音乐老师和语文老师请教、咨询。 注意事项: 1、 2、 3、 发展阶段: 1、 各小组分头搜集、摘录、整理描写春天的文学片段、诗词歌 赋、 中外造型艺术家表现春天的作品图片; 表现春天的歌曲、 CD、MTV、录音带及其他影视资料等。 2、 各小组展示自己的劳动成果,并由代表对搜集的作品作简要 介绍, 其他小组成员对其对作品中春天的描述是否充分做评 价和分析,从而肯定该小组的劳动成绩。 拓展阶段: 1、 展示一组自然景观录象资料,请同学朗诵 小组内同学注意分工协作,作好材料记录。 对作品做体验分析,选取表现最充分的。 注意纪律,遵守秩序,保证时效。

一首诗词或文章片段,引导认识自然美与艺术美,特别是现实的春天 与艺术春天的区别和联系。 2、 要求各小组课后将搜集的表现春天的文学作品 音乐和绘画作 品相互交流、讨论:不同的艺术形式是怎样表现共同的主题 的? 并要求课后在生活中发现和感受春天展开对春天的畅想,思考: 我们用怎样的造型艺术来表现怎样的春天? 课末小结:共同欣赏贝?多芬的《春天奏鸣曲》 ,在乐曲声中结束本课。 板书设计:

艺术的春天 文学 小说 散文 诗词 音乐 绘画

课 课 课

题: “艺术”的春天(二) 型:欣赏评述 时:2---2

教学目标:1、结合自己的观察、发现、大胆的想象和联想引发自己对春天的感 受并尝试表现。 2、引导学生欣赏艺术家笔下的春天,感受艺术家从不同角度,以不 同形式对春天的赞美。 3、体验自然美与艺术美,提高艺术鉴赏能力和评述能力。 教学重点: “艺术”的春天与“自然”的春天的体验感受和评述。 教学难点:不同的表现形式和手法表现春天的相同之处和不同之处的特点。 教学方法:自主探究模式、讨论法、自学法、谈话法。 学法指导:导趣创设情景→评述体验造型表现→综合评价拓展导创。 教学准备: 教 学 具:关于春天的各种表现形式的范作,课本作品投影片。 具:作业纸、工具材料。

教学过程: 组织教学:按常规进行。 讲授新课: 引导阶段:设问导趣,创设情景 1、 展示与春天有关的影视资料、音像资料和图片,让同学们感

受艺术家笔下及大自然中的春天。 2、 以材料刊登的作品为重点,结合更多的艺术作品,通过简单 的介绍,引导学生认识自然美与艺术美的春天。 发展阶段:合作探究,评述体验 1、 2、 3、 同学们分成 7—8 个小组,分组就课本上的作品讨论分析。 小组派代表发言,其他同学发表不同意见。 着重分析介绍适合同学们表现春天的艺术表现形式,尽量结 合运用同学们已经具备的初步技能、技巧的表现形式。 4、 要求同学们自己在生活中发现和感受春天以及对春天展开畅 想,形成自己的创作构思。 5、 6、 根据自己的感受勾画创作草稿,介绍自己的创作设想。 引导学生在汲取别人优点的同时完善自己的创作构思,速度 快的同学也可以敷彩。 拓展阶段:综合评价,拓展导创 1、 选择优秀作业,请同学们介绍自己的创作设想,其他同学提 出不同看法和改进意见。 2、 3、 教师对同学们的学习过程作总结评价,重点鼓励和表扬。 结合自己的创作搜集相关的创作素材,注重色彩的感受。


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