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新教材七年级下册教学设计集


1.从百草园到三味书屋
一、学习目标 1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。 2. 学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3. 探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 二、学习重点 景物描写.情感和主题 三、学习难点 情感.主题一些疑难词句的理解 学习过程: 第一课时 一、预习 1.请学生再次搜集有关作者的相关知识。 2.品析写景段落,指出写景的妙处。 3.背诵文章第二段。 二、课堂展示 (一)预习检测第一小题 (二)小组探究 1.百草园是我的乐园,乐在何处? (主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括;让学生整体感知百草园,景美,事 趣,是儿童的乐园) 2.说百草园 “似乎确凿只有一些野草, 但那时却是我的乐园” , 这两句话有没有矛盾呢? 第 1 自然段的作用是什么? 3.朗读第 2 自然段,看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习 ①形.声.色.味俱全,春.夏.秋景皆备。 (让学生分别找出相关内容) 形: 春景: 声: 夏景: 色: 秋景: 味: ②层次井然,条理分明,活泼多姿。 ③运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) ④既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。 (引导学生揣摩词.句,让学生理解:光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语 句。 ) 三、当堂检测 “不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。

第二课时 一、预习 1.文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事?

2.“我”对三味书屋是怎样的感情? 二、课堂展示 (一)结合预习作业,师生共同学习文章的后半部分。 (二)小组探究 1. 作者对先生是什么态度?

2. 作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同,从哪些地方可以看出?

3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的? 对于这个问题,有三种不同的看法: ①两部分是对比关系, 用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比, 一 个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展, 表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系, 用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活, 以批 判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知 识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可) 2.细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的 思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际 的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然.喜欢自 由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求, 以及天真.幼稚.欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。 ) 第一种说法, 根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐, 扼杀儿童天性。 即使在本文中,也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第 一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。 三、当堂检测 春回大地,万物复苏,春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣,请以“春回校园”为题写 一篇小作文,要求抓住景物的特点,有顺序.有层次地进行景物描写,同时运用联想手法, 写出人的活动,以展现校园里春的气息。

2.爸爸的花儿落了
一、学习目标 1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。

2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。 3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 二、学习重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。 三、学习难点 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教时:两课时

第一课时 一、预习 1. 作者简介 2. 思考: “花“在全文结构中起到了怎样的作用? 二、课堂展示 (一) 课前预习展示,整体感知课文。 (二) 小组探究 1. 文中哪些写的是眼前的事,哪些写的是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?

2. 从全文看,爸爸是一个怎么样的人? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 3. 文章表达了作者怎样的感情? 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。 三、当堂检测 美文阅读,找出文章的线索。 第二课时 一、预习 文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? 二、课堂展示

(一)学生分小组展示交流预习成果,让学生体会花和父亲的关系。 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自 己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的 钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗 示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像 怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。至于写他进家门以 后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是 以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。 (二) 小组探究 1. 文章题目“爸爸的花儿落了“,有哪些含义?又有何作用?

2. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 3. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感 ?对“我”的成长 有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格, 希望“我”从小就能养成好的习惯, 但是他表面的严厉 中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要 处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。

三、当堂测试 口头作文《我的爸爸》

3. 诗两首 一、学习目标 1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情,激发 想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。 二、学习重点 1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两 首诗隽永的语言。

三、学习难点 理解两首诗表现手法的异同。 第一课时 一、预习 1.背诵《假如生话欺骗了你》 2.了解诗人普希金 二、课堂展示 (一)预习检测 1.背诵诗歌,了解诗人。 2.字词检测 怀恋 (liàn) . (三) 小组探究 1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾 有过 的体验。 疲倦 (juàn) . 醇 厚(chún) . 诅咒 (zǔ zh?u) ..

2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱” ,你认为哪一句译文更好? 参考意见:原诗句更好。其一, “可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第 1 点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二, “可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看,那过去了的, 原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤 感才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又 能兼容“可爱” 之意。从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里, “亲切的 怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 (三)再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。 三、当堂检测 以《假如生活重新开头》为题,写一首小诗。

第二课时 一、预习 1.背诵《未选择的路》 2.诗中的“路“有何含义? 二、课堂展示 (一)预习检测

在检测学生背诵时注意学生感情地把握。 (二)小组探究 1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选 择的路”为题?读了 这首诗,你悟出了什么道理?

全诗 5 小节,每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆—— 多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许 多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而 生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己 的思考,作出独立自立的选 择; 人生的道路可能布满荆棘,困难重重,但只要不 懈努力、 奋斗、拼搏,一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次 的跌倒、失败,不要悲伤, 不要心急,心儿永远向往着美好的未来,以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉 者探 索之路,其乐无穷;人生中有无数次的选择,充满挑战和机遇,应把握机遇,随时迎 接挑战。 2.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? “路”象征着人生之路事业和前途, “荒草”可以理解为探索人生, 路途中所遇到的困 难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落 叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。 3.这首诗运用了什么写作手法?

三、当堂检测 美文欣赏,体会象征这一表现手法。

4. 儿子
贡纳尔· 贡纳尔逊 一、教学目标 1.理解生活对性格形成的意义。 2.学习对话描写表现人物性格。 二、教学重点: 1.能够运用标记简读法默读全文。 2.掌握对话描写 三、教学难点: 理解课文中富有深刻含义的语言和对话

教学过程 一、预习 1.给生字词注音 瘟( )疫 赊( )账 奄( )奄一息 废墟( 2.了解作者 3.通读全文,用简洁的话概括文章的主要内容。 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1. 从文中来看,小斯尼奥里富性格特点是什么?其性格形成有哪些方面的原因?试举例分 析。 拮( )据 眷( )顾 ) 禀( )报 扭捏( )

2. 路人们都说,这孩子为什么会如此冷漠?在父亲去世后,小斯尼奥里富真的冷漠吗?你 如何理解?

3. 老板为什么要雇用小斯尼奥里富?表现了老板的什么性格特点?

四、当堂检测 针对小斯尼奥里富的话“重要的是一个人一定要干好属于自己的那份工作, 而且不能有外 债,这样生活慢慢就好了。”谈谈你的理解。 板书设计 小斯尼奥里富--与父亲相依为命--在灾难中逃生--为埋葬父亲与老板交谈 性格形成--父亲教导、生活磨砺--坚强、沉着、冷静、老练。

5.伤仲永
学习目标 1.学习并掌握“之” “于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 2.能够顺畅朗读课文,提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天教育的重要性 学习重点 1.了解"之""于"等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 2.体会语言的简洁、洗炼。

学习难点 方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点 教学过程: 第一课时 一、预习 1.朗读课文,力求读顺,克服读音障碍 2.查找王安石的有关资料,课上介绍 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础,阐 明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。 (三)朗读课文,克服读音障碍,并理解课文大意。 1.教师范读 2.学生自读,克服读音障碍 3.理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 ②对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之:它,指书具.代词。 借旁近与之:他,指仲永,代词, 余闻之也久:这件事,指方仲永作诗立就,但仲永父“不使学” 、 “环谒于邑人” 。 不能称前时之闻:的,助词。 ' 卒之为众人:语气助词,不译。 于 环谒于邑人:到,介词。 于舅家见之:在,介词。 贤于材人远矣:比,介词。 受于人者不至:从,介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之:以??为奇,形容动词作动词。

宾客其父:把??当作宾客,名词作动词。 利其然:以??为利,名词作动词。 伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。 三、当堂检测 抽问重点词语的意思。 第二课时 一、复习检查: 1.文言词汇 2.翻译句子 二、研读赏析 1.思考:课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? 三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如: “即书诗四句??指物作诗立就” 。 “文理皆有可观” 。第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前, “不能称前时之闻” 。 第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人。 “泯然众人矣” 。 2.这三个发展阶段的 叙述。有见 有闻、有详有略、这 样安排组织 材料有何好处? 写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称,前时之闻” ,以 “见”的形式:写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式; “见”和“闻”有机结合,叙 述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量。而其父 的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出;方仲永沦落平庸的情形,引 入深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。 3.作者要表明的主要观点是什么? 三、当堂测试 以“从方仲永的悲剧 所想到的” 为题,在课堂上即席 发言,谈感 受。

6.黄河颂
光未然 一、学习目标 1.理解诗歌内容,培养学生的爱国情操 2.提高朗读诗歌的能力 二、学习重点 有感情的朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵。

三、学习难点 提高朗读诗歌的能力 教学过程: 一、 预习 1.走近光未然,了解黄河大合唱。 2.给下列生字注音 巅( ) 哺( ) 澎湃( ) 澜( ) 3.解释词语 澎湃: 浩浩荡荡: 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)合作交流 文本探究 1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是 什么?

2.歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?

3.在“颂”之前对黄河进行了一番描绘,表现了黄河怎样的特点?

4.结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?

三、当堂检测 巩固提高 1. 《黄河大合唱》是著名诗人 个乐章。 2.文章用 、 、 3.在结构上, 《黄河颂》是按

为配合音乐家 、 、

而创作的组诗,它共有

等词语歌颂了黄河的伟大精神。 、 的顺序展开的。

7.最后一课
一、学习目标 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 3.分析韩麦尔先生形象。 4.环境描写的作用 二、学习重点 1.理清小说情节发展。 2.理解课文中小弗朗士的心理描写 三、学习难点

1.分析韩麦尔先生形象。 2.环境描写的作用 教学过程: 第一课时 一、课前预习: 1.了解作者及本文背景资料(普法战争) 2.自主阅读,整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。 二、课堂展示 (一)预习检测 1.生字词听写 2. 抽同学做作者及写作背景简介。 (二)小组探究 1.结合预习,小组交流人物评价内容,请代表全班交流。 (1)再读课文,分析小弗朗士的人物形象。 学生自读课文,从文中标画出人物描写的具体语句,按照以下句式分析:??一句是??描 写,体现了XX??的特点。 提示:先分析小弗朗士人物形象,要按照故事发展的先后来分析,以体现人物性格的变化。 明确:具体语句省略。主要是心理描写。人物形象:幼稚、贪玩-疑惑、诧异-难受、懊悔悲愤、懂事。 (2)分析韩麦尔先生人物形象。 明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写:??表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写: “韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留 恋,对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写:??充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推 到了最高峰。 语言描写:?? 充分地表现了他崇高的爱国主义感情 2.在《最后一课》中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着 他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、当堂检测 他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永 远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方法? 答:___________________________________________。 这段话有什么深刻含义? 答:___________________________________________。 第二课时 一、预习 找出文中的两处环境描写,并分析其作用。 二、课堂展示 1.交流预习情况,并顺势引导学生分析环境描写的作用。 (1) 找出序幕中的两处环境描写:

明确: “天气那么暖和,那么晴朗! ” “画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普 鲁士兵正在操练。 ” 这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的场景, 包括了自然环境和社会环境, 点明了 《最 后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地 交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 (2) “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么? 明确:布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范。 也正是它,才直接导致了《最后一课》 。 (3) 课前的环境描写有什么作用? 明确:烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 (4) “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用? 明确:鸽子是和平的象征,表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由 的渴望。 (5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 明确:表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难 舍。 2.本文的线索是什么?(有两条线索) 三、当堂检测 忽然教堂的钟敲了十二下。 祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已 经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊, ”他说, “我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁! ” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势: “散学了,——你们走 吧。 ” (1) 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来? 答:___________________________________________。 (2) “使出全身的力量,写了两个大字: ‘法兰西万岁! ’ ”写完之后, “他呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说。 ”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情? 答:___________________________________________。

8.月是故乡明
一、学习目标 1.知识目标:在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习,体会作 者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 2.能力目标:通过对本文的学习,学生学会独立阅读与思考,并根据自己的独特感受与 文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受;能够以点带面,自学本单元其它 几篇文章。 3.情感目标:本单元学习的专题是“人与月” 。学生能通过对文本的反复研习,进一步了

解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养, 进一步认识故乡对一个人成长的重要意 义,激发学生对家乡的热爱之情。 二、学习重点 学会从大处着眼, 小处落笔的阅读方法, 记下自己阅读作品时的感受、 理解、 评价和质疑, 与作品展开对话。 三、学习难点 1.鼓励学生结合自己的成长经历,调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,体会文本 在表达上的艺术特点以及不同的风格。 2.在本专题的文章中,家、故乡等概念有时是具体的,指的就是家庭、家族世代居住的 地方;有时又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有着很复杂的人文指涉,研读时要仔细体 会。 学习过程 一、预习 1.生字词注音 大苇( )坑 篝( )火 嚼( )烂 粘( ) 惆 怅( ) 清光四溢( ) 萌( ) 动 慨 ( )然 晶莹( ) 澄 澈( ) 风光旖( )旎( ) 无 垠( ) 2.了解作者 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.文章表达了作者怎样的思想感情? 通过写故乡的月亮,表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题,接着由月过渡到山,到水,进 而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自 己对故乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。 本文的语言质朴,把故乡的一切像话家常一样娓娓道来,更见出对故乡的至情至爱。 2.品读文章,找出你认为优美的语句加以品析。

3.文章的线索是什么?围绕这一线索写了哪些事情? 开篇点题 月 对故乡与童 年的回忆 离开故乡后 的生活 思乡

照应前文 (三)读法指导 朗读本身就是一种理解。 “读出自己” 欣赏 联想

三、总结聚焦 在这篇文章中,作者以“月”为线索,表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中,月亮 就代表了故乡和亲人。不过,人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来,人们总是以各 种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。

四、当堂练习 用今天在课堂上学到的方法,对本单元的其它几篇文章进行赏读,思考:在不同的文人 笔下,月亮的内涵有何不同。

9.土地的誓言
一、学习目标: 1.注重朗读训练,读准字音,读出感情。 2.通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者的思想感情。 3.揣摩.欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4.增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。 二、学习重点: 揣摩.欣赏精彩段落和语句。 三、学习难点:品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 学习步骤: 一、预习 1.扫清字词障碍 炽( )痛 嗥( )鸣 谰( )语 怪诞 ( ) 亘(

)古

辗( )着 辘辘 ( ) 污秽( ) 镐( )头 默契( ) 2.仿写文章第一自然段 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)配乐范读课文,学生按要求听读课文。 [要求]:感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 (三)小组探究 1.土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题——“土地的誓言”? 明确:是作者对土地发出的誓言,不是土地本身发出的誓言。 2.在文章第一自然段中,作者为什么在这段话中列举了一大串的景色.物产?表达了作者 怎样的感情? 明确:列举了一大串富有东北地域特征的景色.物产,作者如数家珍,像电影镜头一样展现, 展现东北大地的富饶美丽, 表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱, 也加大了信息容量和对 读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色,似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考: 3.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?表达了作者什么 感情? 明确:运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱.怀想和眷念,并且将倾诉对 象拟人化。以“她”而不是“它” 相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。比如: “我无时 无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。?‘她低低地呼唤着我的名 字,声音是那样的急切,使我不得不回去。 ”等等。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋 律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的 热爱。

4.这样美丽的景物,这样美好的生活,现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓 言?(用原文回答)表达怎样的情感? 明确: 我必须回去!为了她,我愿付出一切! 对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情,鼓励人们站起来为家乡,为祖国而战。 三、当堂检测 1 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义? 2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义? 四、板书设计: 土地的誓言 端木蕻良 誓言:对土地发出的誓言 内容:故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好,幸福 主旨:眷恋故土 保家卫国

10.木兰诗
一、学习目标: 1.知识与能力: 积累文言知识(重点的字、词、 ) ,了解本诗所运用的修辞。背诵全诗,理 清思路。 2.过程与方法: 从整体出发把握人物形象,分析人物形象的过程中学会与人合作。 3.情感态度与价值观: 评价花木兰提炼诗歌主题。 教学重点: 1.积累文言知识(重点的字、词、 ) ,了解本诗所运用的修辞。背诵全诗,理清思路。 2. 从整体出发把握人物形象,分析人物形象的过程中学会与人合作。 教学难点: 文章详略的安排 教学过程: 一、自主预习 整体感知 1. 我谈《乐府诗歌》 2. 自读课文,积累字词 机杼( ) 军帖( ) 可汗( ) 戎机( ) 胡骑( ) 金柝( ) 同行( ) 云鬓 ( ) 3.翻译句子 将军百战死 壮士十年归 当窗理云鬓 对镜帖花黄 万里赴戎机 关山度若飞 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)合作探究 1.文中写了木兰的那些事迹,详略安排如何 2.结合文章分析花木兰这一艺术形象,并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用 ? 5.文章采用的是什么写作顺序,表达方式有哪些,开头写的是什么

这样安排有何好处? 4.结尾附文在文中有何作用? 三、当堂检测 1.通假字有: 2.写出所有互文句: 3.文中数词虚用的有: 4. 我 还 知 道 以 下 成 语 中 数 词 的 用 法 , 如 同 上 例 _____________ 、 _____________ 、 _____________、_____________(至 少写四个) 四、课外延伸 十五从军征 作者:【两汉乐府】 年代: 【汉】 体裁: 【乐府】 类别: 【未知】 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:家中有阿谁? 遥看是君家,松柏冢累累。 兔从狗窦入,雉从梁上飞。 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知贻阿谁! 出门东向看,泪落沾我衣。 思考:诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处

11.邓稼先
一、学习目标 1.通过对材料和人物精神关系的了解分析,把握写人文章的一般规律。 2.引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写, 从而表现人 物内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 3.将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心,弘扬“文以载道”的创作宗旨。 二、学习重点 引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物 内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧。 三、学习难点 将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心,弘扬“文以载道”的创作宗旨。

学习过程: 第一课时
一、预习 1.给生字词注音 元勋( 胆怯( ) ) 彭桓( 许德珩( )武 ) 王淦( 销声匿( )昌 )迹 惶( 寥( )恐 )寥无几

和(

)泥

聂荣臻(



含辛茹(

)苦

蓦(

)地

2.朗读课文,并简要概括邓稼先事迹。 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)学生自由朗读课文。 (三)小组探究 1.文章各部分主要写了什么内容? 引子: 从 20 世纪 40 年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先, 引出他那一段 “失踪”的经历。 第一部分:写邓稼先接受使命时的激动和喜悦,突出他的爱国情怀和崇高的使命感。 第二部分:写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗 原子弹的爆炸作出贡献的事迹。 2.课文表现了邓稼先的哪些可贵精神?从文中找出具体事例加以说明。 (1)邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。在“要放个‘大炮仗’”这部分集中写 了这方面的精神。1950 年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先,至 1958 年已成为崭露头角的优 秀青年物理学家,但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作,他无比激动而又喜悦地 走到了原子弹设计研制的第一线,从事鲜为人知的工作,并从此在公开场合销声匿迹。 (2)邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利, 甘当无名英雄。 在“艰苦创业的年月” 这部分有不少这样的例子。 (3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。搞原子弹的理论设计是研制原子弹的先行工作,关系重大。 有史以来,中国人谁也没有造过原子弹,无所谓什么权威。在外国资料严密封锁的情况下, 邓稼先边读书,边讲授。年轻人叫他邓老师,他说:“你们甭叫我邓老师,咱们一块干吧!" (4)超凡的创造才能,勇进的胆识,稳健的判断,坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专 家全部撤走的情况下,带领科研人员 自力更生研制战略核武器。又如,有一次,为了把一 个问题弄个水落石出??数据是正确可靠的。再如,有一次,核装置下到深处时,突然信号 测不到。在这危急关头,邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮,最后邓稼先凭着勇进 的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定,并顺利排除了故障。 三、当堂检测 请学生用简洁的语言评价邓稼先。 第二课时 一、预习 了解有关人物通讯的知识。 二、课堂展示 (一)预习展示 这是一篇人物通讯,请你结合对本文的了解,你认为人物通讯具有什么样的特点? 人物通讯与一般的记叙文相比,要求所举事例绝对真实,不仅叙述故事情节,还应着重刻画 人,注重刻画人物的性格特征,表现人物的思想品质。 (二)小组讨论 1.讨论写作特点 :

(1)过程为序,各有侧重。 (2)点面结合,概述细写交融。 (3)文章有面的交代,有点的叙述,有对工作过程和人物事迹的概括叙述,也有对具 体事件的细致描写,两相交融,既照顾了全局,又突出了重点。 对人物的语言、动作描写细腻。 环境烘托,表现人物。 3.近几年来,随着科学技术的飞速发展,我国又取得了那些重要的科研成果?你还知道 哪些有突出贡献的科学家? 三、当堂检测 美文欣赏《邓稼先的光辉一生》

12.闻一多先生的说和做
一、学习目标 1.知识与能力:积累生动形象的语句,提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上,整体感 悟文意;学习本文结构严谨.选材精当的技法;体会叙述中的抒情.描写和议论。 2.方法与过程:在教师的引导下,学生采用自主.合作.探究的学习方法。 3.情感.态度和价值观:通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度.无私无畏的斗争精神.澎 湃执著的爱国热情.言行一致的高尚人格, 从中受到启迪, 从而树立正确的人生观和价值观。 二、学习重点 1.对闻一多先生言行一致.崇高品格和革命精神的把握。 2.本文选材技巧和结构技巧。 3.体会叙述中的抒情.描写和议论。 三、学习难点 难理解的文言词语。 学习过程 第一课时 一、预习 1.注音 衰微( ) 赫然 ( ) 迭起( ) 典籍( ) 弥高( ) 卓越 ( ) 校补( ) 函寄( ) 2.释词 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛 目不窥园 3.了解闻一多和臧克家 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的?

2.他的“说”和“做”各有什么特点?这两方面矛盾吗?

3.把这两方面综合起来看,闻一多先生是一个怎样的人?

三、当堂检测 “深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,漂白了四壁。”请展开想象,写一段话描写闻 一多挑灯夜读的情景。

第二课时 一、预习 搜集一篇闻一多先生的演讲稿,并背诵其中一个段落。 二、课堂展示 (一)预习展示,学生演讲比赛。 (二)小组探究 1.复习拓展 细读全文,画出精碎的语句,然后复述课文,并说出闻一多前期和后期思 想品格上的主要特点,前后期有什么变化?(读文—复述—谈变化) 明确:闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十 数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对 凶残的敌人, 无所畏惧, 视死如归, 体现出民主战士的大度, 成为中国革命知识分子的楷模。 闻先生在前后期年走的道路不同,反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者,一 名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,他却是始终如一的。 2.作者写 “作为学者和诗人的闻一多先生” 的说和做是怎样起笔的?这样写好在哪里? 通过读文思考、 讨论、 使学生明确: 文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题, 言简意明。 它有两个特点:一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度:二是语意递 进加深。 文章采用这样的方法起笔, 不仅开门见山, 而且引起悬念: 闻一多先生是这样说的, 做的又是怎样的呢?使读者迫不及待地要读下文。 3.这篇课文在叙述中穿插了哪能些形象的描写?说说这些描写的作用。 明确:课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首 挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了 密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象

的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 三、当堂检测 用铿锵有力的短句为闻一多先生写一段短评。

13.回忆鲁迅先生
一、学习目标: 1.沉浸品读文字,读出字里行间中鲁迅平凡的一面。 2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神。 3.体会作者多种描写手法的艺术效果。 4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 二、学习重点 体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。 三、教学难点: 感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。 学习过程: 一、预习 1.勾画出自己不认识的生字词。 2.用几个词,或几句话来评价鲁迅先生。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.请同学在课前预习的基础上,迅速浏览课文,进行圈画(若加注则更佳) 。 2.总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括 明确:笑声 步伐 品评衣着 真诚待友(四处) 与青年们交往 3.这些片段、生活场景,让你看到了一位怎样的鲁迅?作者是通过哪些细节 哪些字词来描写的? 明确: (1)笑声 明朗 (2) 品评衣着 细致 随和 善解人意 (3) 真诚待友 体贴而真挚 之一:夜谈:"嘱咐" "一定" "一定嘱咐" 之二:吃韭菜合子: 之三:两次来访 之四:冯雪峰来访 (4)与青年人交往:宽容 赤子之心 (三)感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡: 4.回味悟旨,学习写法 (1)深入探讨鲁迅:伟人→凡人→真人 (2)同学可发表质疑 (3)学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和 丰富的内心世界。

三、教师总结: 阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆, 展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。 让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神, 他的 关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。 或许正如人们所说: “伟大正是寓于这种平凡之中吧。 ” 四、当堂检测 任意选择文体,表达对鲁迅先生的钦佩之情。

14.福楼拜家的星期天
一、学习目标 1. 理清文章脉络,把握文章内容 2.学会从人物性格中体会到高尚的人格 3.学习抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当 二、学习重点 学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物的写法 三、学习难点 学习抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法,叙述详略得当 学习过程 一、预习 1.通读全文,找出文中刻画的人物,并分析其性格特点。 2.模仿其描写方法,刻画班上的一个同学。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜,莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期 天里,四位文学巨匠都在,这时莫泊桑来了,四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什 么?他会有什么表情? 2.作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用? 3.作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的? 4.作者写人物的语言,为什么没有具体展开谈话的内容? 三、当堂检测 美文欣赏:巴金的《秋夜》并做相关练习 1.给下列加粗字注音。 荷荷地: 踱着: 2.理解“倘使有绊脚石,他会替你踢开。”一句中“绊脚石”的含义。 3.试分析,语段中⑤的人物描写,表现出先生怎样的精神品质? 4.归纳语段的主要内容。 5.判断下列语句,找出不是人物描写的一句( ) A.我抬起头,就好像看见先生站在面前。 B.他抽烟,他看书,他讲话,他俯在他那个简单的书桌上写字,他躺在他那把藤椅上休息, 他突然发出爽朗的笑声?? C.仍旧是矮小的身材,黑色的长袍,浓浓的眉毛,厚厚的唇须,深透的眼光和慈祥的微笑,

右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟,向空中喷着烟雾。 D.他坐在椅子上,好像从他身上散出来一股一股的热气。

15. 孙权劝学
一、学习目标 1.掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气; 2.品味孙权.鲁肃.吕蒙对话中表现的人物形象特点。 3.积累一些成语,掌握一些写作方法,获得一点启示。 二、学习重点 品味孙权.鲁肃.吕蒙对话中表现的人物形象特点。 三、学习难点 联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学过程: 一、预习 1. 了解作者 2. 给生字词注音 吕蒙( 岂( ) ) 卿( 涉( ) )猎 当涂( 更 ( ) ) 邪( )

二.当堂检测 (一)预习检测 (二)反复朗读课文 1.师范读,生听读,请听清字音,明确停顿; 2.二读。要求读准节奏。3.三读。读懂词义。 4.四读。读懂句意。5.五读。读懂文意。 (三)小组探究 1.文章共写了几个人物,其性格特点是什么? 2.孙权劝学的原因.目的.结果分别是什么? 3.这篇文章告诉我们一个怎样的道理? 三.当堂检测 根据提示背诵原文。

四.总结全文,拓展延伸 学完这篇文章,大家在语言积累上有什么收获?写作方法上有什么收获?个人思想认识 上有什么收获?

16.谈骨气
一、学习目的 1.引导学生以我们伟大先人为榜样,从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中吸取力量,从而更 好地建设我们的祖国。 2.指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的不同之处。 二、学习重点 1.作者和课文背景介绍。 2.理解议论文怎样提出问题和分析问题。 3.理解在议论文中怎样记叙。 三、学习难点 指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的不同之处。 学习过程 第一课时 一、预习 1.积累词语有: 折磨 屈辱 嗟 拍案而起 吆喝 痛斥 隐蔽 拘 囚 吴晗

高官厚禄

富贵不能淫

贫贱不能移 威武不能屈

2.弄清文章的思路和结构,画一张简单的结构图。 3. 了解作者和课文写作背景及议论文的基本知识。 二、课堂展示 (一)预习展示 1.解决生字词、了解作者、文章写作背景及及议论文的基本知识。

2.理清文章的思路和结构。 这篇议论文说理的脉络十分清晰:开头四段提出论点,并以孟子的三句话来解释论点;中间 五段论证论点,所选的三个事例是经过精心安排的,三个事例的顺序,与孟子的三句话顺序 一致辞,先举古代的,再举现代的,既条理清楚,又表现出“有骨气”是我们中国人的优良 传统;最后一段总结归纳,结束全文。

(二)小组探究 1.全文的中心论点是什么?

2.文章采用了哪些论证方法,其作用是什么,试举例加以说明。 (1)道理论证:孟子的话,意思是说,高官厚禄不能惑乱他的心,贫穷困苦不能改变他的 行,强暴武力不能屈服他的志,这就是大丈夫的气概。作者用孟子的话来解释“骨气”的含 义,并与下文列举的三个例子相照应。 (2)举例论证:元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝。文天祥 历受折磨坚拒高官诱降,而忠贞之心毫不惑乱。从容就义,从而论证了“富贵不能淫”。 此例也就从“富贵不能淫”的角度论证了是“我们中国人是有骨气的”。

3.开头第一句,单独成段,在文章中起着什么作用? 这是破题第一句,把高度概括的题目扩充成中心论点。这个判断句,既是第一部分的概括, 又是全文的总领。 三、当堂测试 1.本文的中心论点是: 2.本文采用了哪些论证方法? 四、板书设计 富贵不能淫一文天祥(做大官一坚决拒绝) 贫贱不能移一 食嗟来之食(行将饿死一拒绝嗟来之食) 威武不能屈一闻一多(敌人凶残一拍案而起) 第二课时

一、预习 1.概述上一课时学习内容。 文章第 1 到 4 段,提出论点;我们中国人是有骨气的,然后用孟 子的话“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”来解释“骨气”的含义。 第 5 到 9 段是举例论证部分;第 5、6 两段举了文天祥拒绝降元的事例, 第 7、8 两段举了古代穷人不食嗟来之食的事例, 第 9 段举了闻一多怒对国民党手枪不愿屈服的事例, 论证了“我们中国人是有骨气的”的这 个论点。 二、课堂展示 1.最后一段是怎样总结全文,解决问题的?、“孟子的 这些话”照应了前文,半句转入总结,强调到现在它还有积极意义。第 2 句即引对无产 阶级骨气的阐述,那就是“决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒”,最 后号召我们克服困难,奋勇前进。 2.议论文中的记叙与记叙文的有什么不同? (1)记叙是记叙文的基本写作方法,记叙出事件发生、发展、结束的过程,并在这过程 中描写人物,把人物的经历表现出来。在记叙文中,运用记叙方法是为了使读者对文章所写 的人和事获得清晰的印象和正确的理解。 (2)在议论文,记叙常作为论据,用它来论证观点,它与证论点为准。如本课中所选三 个事例中的人物,代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的 范例,时间跨度大,涉及面很广,有很强的说服力,有力地论证了中心论点,议论文中的记 叙只强调选择性,不强调完整性。有关文天祥,闻一多的事迹很多,这里只根据需要,选择 有关部分记叙,而其他方面则概不涉及。另外,议论文中的记叙一般都是概括的,以说清楚 事例为准,而不必像记叙文中的记叙,靠详细描述来打动读者。 三、当堂检测 1.引导学生用关联词语造句。 ① ② ③ 虽然????但 宁可????也 只要????便????但????

2.美文欣赏,重点引导学生体会议论在文中的作用。

17.理想
一、学习目标 认知目标 1. 了解流沙河及本文的写作背景。 2. 准确识记本课生字词。 3. 学习新的修辞手法——顶真。 能力目标 1. 能够有感情地诵读课文。 2. 能够抓住关键词句并理解其含义。 3. 能说出使用的修辞手法及其表达效果。 人文目标 通过学习本文学会树立目标和理想,敢于战胜困难和挫折。 二、学习重点 能说出使用的修辞手法及其表达效果。 三、学习难点 能够理解特定语句所包含的深层意义。 一、预习 1.学生自由读,借助工具书扫除生字障碍,读准字音。 2.学生提出疑问。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)学生齐读,师正音。 (三)学生质疑,教师点拨 1.重点词句的理解 “历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力 “折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的, 失望.失败是折磨人 的。 “敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。 2. 学生找出自己最喜欢的.感受深的诗句,并且说说理由;有感情地读一读。 3.联想拓展:适时引导学生仿照“理想是——,————”句式造句。 4.本文想要表达的思想感情是什么,给你怎样的启示。 三、当堂检测 仿造《理想》一文,写一首小诗,表达自己的生活的理解。

18.我的信念
一、学习目标:

1.学习居里夫人身上的优秀品质,培养自己坚定的信念。 2.掌握全文的结构,理清文章的思路,掌握生字词的读音及含义。 二、学习重点: 通过探究学习,掌握居里夫人在攀登科学高峰时所抱有的信念,并学习这种精神。 三、学习难点:理解课文中一些富有哲理性的语句。 学习过程: 一、预习 1.生字词注音 执著( ) 鞭( )策 盛( )名 报酬( ) 奢( )望 呵( )责 蹂( )躏( ) 懊( )恼 问心无愧( ) 猝( )然长逝 沉醉 迷醉 2.了解作者,并简要概括居里夫人的性格特点。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1. 将那些让你深有感触或理解比较困难的语句划下来, 适当在旁边写下自己的点滴感 受。 (要求学生将关键词划下来。 ) 例如: (1)为什么“少女时期,我在巴黎大学,孤独地过着求学的岁月”是“美好快乐的记 忆” ? “孤独”指的是生活中没有人陪伴,一个人从事自己的研究。之所以“美好快乐” 是因为有自己热爱的科学事业陪伴, 精神生活是丰富的, 做自己喜欢做的事是快乐的。 (2)“现实的人”和“梦想家”的区别在哪里? “现实的人”指:那些从事各种工作或研究,目的是为了谋取经济上或是名誉上的 满足的人。 “梦想家”指:像居里夫人一样,不为谋取任何私利,因为热爱而从事自己喜欢的 事业,并造福人类的人。 (3)怎样理解“某种力量”与“这种魅力”? “某种力量”指:对科学事业的热爱,求知欲、好奇心 “这种魅力”指:科学本身具有的伟大的美,即科学拥有巨大的力量,它可以改 变世界,造福全人类。 请同学根据以上的讲解再看一次文章,看看还有什么是不理解的。 2.课文中体现了居里夫人的哪些信念?(试着用短语概括,写在书旁空白处) 坚忍不拔、竭尽全力、充满自信、目标集中、勤奋努力、探讨真理、保持宁静、排除 干扰、淡泊名利、造福人类、需要自由、积极乐观、专心致志??(观察同学的情况, 请同学上黑板板书自己的答案) “攀登科学高峰图” ,请同学们再浓缩,完成图表。 3.结合课前搜集的材料,品味居里夫人的人格魅力。 三、当堂测试 口语练习:想象一下,如果你有机会和居里夫人面对面的进行交流,你想对她说些什么 呢?

19.丑小鸭
一、学习目标 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9 个生字,做到能读会写、能把握其基 本意思。

2.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是 丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确 认识自己的道理。 3.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。 二、学习重点 运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的 方法。 三、学习难点 初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。 学习过程: 一、课前预习。 1.想一想我们学过哪些童话故事, 老师是怎样指导我们学习童话故事的, 拣一篇自己最 感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲。 2.解决生字词的音、形、义。 3.了解作者 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.课文主要讲了一个什么故事? 2.文中的丑小鸭在变成天鹅的过程中经历了哪些磨难? 家: (排挤、讪笑) 沼泽地: ( 同情、 歧视) 老太婆家: (被嘲笑、主动离开) 灌木林里: (昏倒、向往美与幸福) 老农家: (被追打) 3.文中的环境描写细腻生动,请大家找出来,并分析其作用。 4. 文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往?谈谈你的感受。 (34、35、40、41)齐读后,归纳:他为了理想不顾一切,之前的磨难让他自卑,但更 磨练了他的意志。 5.生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢? 生: (春晚的草根明星)海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。 6.文章告诉我们一个怎样的道理? 三、当堂测试 美文欣赏,归纳其中蕴含的道理,以及体会其环境描写的作用。

20.爱莲说
一、学习目标 1.学习本文托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。 2.指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。 3.引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。 二、学习重点

指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。 三、学习难点 引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。 学习过程 一、预习 1.学生熟读全文 2.找出自己不能翻译的句子。 3.了解作者周敦颐 二、课堂展示 (一)预习展示 1.学生齐读课文,注意断句和字音。 甚蕃(fán) 淤(yū)泥 濯(zhu?) 清涟(lián) 不染(rǎn) 亵(xi?)玩 隐逸(yì) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻 2.题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于 议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何 理解呢? 归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。 3.作者简介 (二)课堂展示 1.学生小声朗读课文,对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。 2.让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。 3.在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。 明确:莲花的可爱之处是“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香 远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。 4.这一长句,突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、 “正直”、“芳香”、“清高”。) 明确:这个长句,从生长的环境方面,写出了莲“出淤泥而不染”的高洁,“濯清涟 而不妖”的庄重;从体态香气方面, 写出了莲“中外直, 不蔓不枝”的正直, “香远益清” 的芳香;从风度气质方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。 5.君子是怎么样的人?由此可见作者的思想感情是什么? 明确:是品德高尚的人。 归结:作者把莲花比作君子,由此可见他赞美莲花的根本目的是,借赞美莲花去赞美 具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲,花之君子者也”这句 话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”,“托物言志”)我们读这句话时,要读出由 衷的赞美之情。 三、当堂检测 文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有 什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”,“衬托”)

21.猫
一、学习目标 知识与技能 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2.理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。 过程与方法

1.划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处。 2.朗读课文,体会作者表达的思想感情。 3.理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。 情感、态度与价值观 1.体会对弱小动物的同情和关注。 2.通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。 二、学习重点: 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。 三、学习难点: 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 学习过程 第一课时 一、预习 1.字词的读音 相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) 蜷( )伏 怂恿( ) 婢女( ) 惩戒( ) 怅然( ) 红绫( ) 2.朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。 二、研读课文 (一)预习检测 (二)小组探究 1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同? (1)其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢,又扑过去抢。 ” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。 ) B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。 ” (写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。 ) C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。 ” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。 ” (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑! ) 这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。 这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 (2)第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长 2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”? ―――因为第三只猫的死责任在“我” 。 “我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下 “我”用木棒打它, 它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。 “我”认为是“我”把它害死的,而且这个 过失是无法补救的。 3.事情澄清后, “我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第 30、31 段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差 错,甚至造成无法补救的严重过失。 三、小结 两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫” ,它来得可怜(在冬天的早 晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀) 活得可怜(不好看,大家都不大喜欢 它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼, 仍不改它的忧 郁性,不去捉鼠) ,去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一 起关爱生活中的“可怜猫”! 第二课时

一、预习 1.归纳文章的写作手法,试结合文章阐述。 2.简要描写一种小动物。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? 1.情节曲折,结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。 三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史: 得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复 亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。 2.首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不 养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。 三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人 捉走; 写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作 用, 把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。 (三)感悟 学生讨论、交流,按句式说话: “ 对 于 --------------------------------------- , 我 想 说 : ------------------------------- 。 ” 三、延伸迁移 在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并 和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、当堂检测 美文欣赏《可怜的小猫》 ,并做相关练习。

22.华南虎
学习目标: 1.有情诵读,整体感知诗歌内容,把握其主旨。 2.品析关键语句,赏析典型形象,感受诗歌中典型的象征意义。 3.理解诗作蕴含的感情及现实意义。 学习重点:朗读品味,鉴赏诗歌形象,把握形象与主题的关系。 学习难点:联系写作背景,理解诗歌的现实意义。 学习流程: 一、预习 1.给加点字注音 抽搐 ( )不羁 ( )铰 掉( )沟壑 ( )咆哮 ( . . . . . ( )

)和 着鲜血 .

2.解释下列词语的意思 斑斓: 石破天惊: 不羁: 抽搐: 3.熟读诗歌。 (要求:正其音,准其意,放其声,动其情) 二、课堂展示 (一)预习检测 (二)小组探究 1.议一议:你认为每一段应桉什么语气去读? 2.读一读: (1)有感情的诵读③——⑤节。 (2) 文中的华南虎有怎样的个性?用 “我从诗中 一 句,读出华南虎是一只 的老虎。 ”的句式说话。 (可从华南虎 的处境、外形、个性方面作答) (3)面对华南虎,观众有什么态度?从诗歌 句中,我读到 了一群 的观众。

3.品一品:联系本文的写作背景,思考文中的华南虎仅指笼中的那只虎吗?本文中老虎、铁 笼各象征了什么? (象征, 就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、 思想和感情。 )

4.问一问:通过本文的学习,你还有不明白的问题吗?(先在小组内交流,讨论解决,小组 内解决不了的问题再提出来全班讨论) 三、当堂检测 (一)分别指出下列加点词的原义和文中义 1.恍惚之中听见一声石破天惊 的咆哮。 .... 原义: 2.是屈辱的心灵在抽搐 吗? .. 文中义:

原义: 文中义: 3.背对胆怯而绝望的观众,安详 地卧在一个角落。 .. 原义: 文中义:

23.松鼠
学习目标: 1. 通过自学, 我会认识 11 个生字。 并能正确读记“乖巧.驯良.清秀.矫健.机警.玲珑.躲藏. 追逐.强烈.溪流.警觉.触动.锐利.错杂.狭窄.勉强.遮蔽”等词语。

2. 我能通过朗读课文,了解松鼠的习性特点,感受课文中准确的说明和生动.形象.细致的 描写,积累语言。 3. 我还能用较准确.生动的文字对某一动物的特点进行说明。 学习重点 我能通过朗读课文,了解松鼠的习性特点,感受课文中准确的说明和生动.形象.细致的 描写,积累语言。 学习难点 我还能用较准确.生动的文字对某一动物的特点进行说明。 学习过程: 一、预习 1. 我会读准下列字的读音。 驯良( )乖巧( ) 清秀( ) 矫健( ) 机警( ) 玲珑( )帽缨( )歇凉( ) 榛子( ) 榉实( ) 橡栗( )蛰伏( ) 错杂( ) 苔藓( )圆锥形( ) 2.质疑。读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我想记下来,上课与同学讨论。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1. 我多么佩服作者细致的观察,生动传神的描写呀!我知道作者是从哪几方面介绍松鼠 的,从一些语句中可以看出作者对松鼠的喜爱,请小组讨论交流。 2. 我要与《鲸》进行比较阅读,体会作者的表达方法。 相同点:两篇都是 不同点: a 说明角度不同: 《鲸》侧重介绍 而本文侧重介绍松鼠的 。 b 表达方法不同: 《鲸》主要运用 等说明方法,而本文主要采用 的手法生动形象的说明 事物。 c 语言风格: 《鲸》的语言 ,本文的语言 。 三、课堂小结 通过学习,我知道本文是一篇( ) 。松鼠的( ).( )和( )清晰地定格在我的脑海中。 四、当堂检测 1.我能使句子更精彩。 (1) 的小面孔,衬上一条 的尾巴,松鼠显得格外漂亮。 (2)松鼠的窝搭在 的地方,又 又 。 (3)松鼠是一种 . 而 的小动物。 2.我会在括号里填上合适的词语。 例: (翘)尾巴 (摘)玉米 ( )鸟雀 ( )果实 ( )露水 ( )橙子( )东西 ( )树枝 ( )松鼠 ( )皮毛

24.马
学习目标

1.了解作者布封,体会作者的思想感情。 2.整体感知全文内容,理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3.揣摩体会对比描写及作用,学会恰当运用对比描写的方法。 4.理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化 的阅读能力和感悟能力。 5.培养学生关心、爱护动物。 学习重点 反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。 学习难点 揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。 学习过程: 一、预习 1.自读课文,解决生字词、了解作者。 剽(piāohàn)悍(hàn) 窥(kuī)伺(sì) 羁(jī)绊 疮(chuāng)痍(yí) 阔绰(chu?) 庇(bì)荫(yìn) 遒(qiú)劲 相得益彰(zhāng ) 面面相觑(qù) 观瞻(zhān) 鬣(li?)毛 驯(xùn)良 妍(yán)媚 颚(?)骨 犷(guǎng)野 畸(jī)形 给(jǐ)予(yǔ) 驾驭 (yù) 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马?他们各有什么特点? (1)工驯养的马、天然的马。 ①勇毅。无论是在疆场上,还是在平时的射猎、演武、赛跑时,它们都精神抖擞、慷慨以赴, 与主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”, 为人类做各种服务。自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落。 (2)野马 美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空 气”,被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德:天性绝不凶猛,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;相互间没有“妒忌”,从不为 己争斗。 美貌:在所有的动物中,马“身材高大又最匀称、最优美”,有高贵姿态。 2.作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落? 作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。 3. 写作方法 ①本文运用拟人的手法来表现马,赞美马,在作者的笔下,马被赋予人格的魅力,如本 来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的, 可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声; 马是受 人摆布和约束的,可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服,这种驯服作者称之为“教 育”。马在作者的笔下,具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的 奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅士。 ②本文多处运用了对比的手法。 如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比, 抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种 动物对比,从而更加突出了马的姿态高贵。 三、当堂测试 1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?

2.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 四、拓展小结 自古文人相惜,作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章,文中有这样一段话 “是的,我如果在对生命形式进行选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么,我恳求造物主 赐我为一匹野马,如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去 追求更大的自由。”

25.狼 蒲松龄
学习目标: 1.了解作者及其作品; 2.掌握重点文言词的意义并翻译课文; 3.分析狼和屠户的形象; 4.把握文章主旨。 学习重点 分析狼和屠户的形象; 学习难点 把握文章主旨。 学习过程 第一课时 一、预习 1.熟读课文,了解作者。 2.试着翻译课文,划出自己不能翻译的句子。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.注意读准的字音: 缀 窘 苫 弛 眈 少 瞑 尻 寐 黠 2.把握文意: ①一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。 ②屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽,而两狼 之并驱如故。

③屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担 持刀。狼不敢前,眈眈相向

④少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数 刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。 屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉,止增笑耳! 3.本文前四段与第 5 段在表达方式上有什么不同? 前四段是 ,第 5 段是 。 4.文意探究: 请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句,并分析狼和屠户的形象。 分析狼的特性: 分析屠户的形象:

第二课时 一、深层感悟: 学了这个故事,你从中得到什么启示?请从狼和屠户两个角度加以阐述 狼的角度── 屠户的角度── 二、基础巩固 (一)解释文言词语: 1.缀行甚远 5.弛担持刀 2.一狼仍从 6.屠暴起 3.骨已尽 7.乃悟前狼假寐 4.顾野有麦场 8.盖以诱敌 (二)用现代汉语翻译下列语句 1.并驱如故 2.其一犬坐于前 3.目似瞑,意暇甚 4.一狼洞其中 5.禽兽之变诈几何哉 三.当堂测试 一词多义: 1.止 2.以 ①止有剩骨: ①投以骨: ②一狼得骨止: ②以刀劈狼首: ③止露尻尾: ③意将隧入以攻其后: ④止增笑耳: ④盖以诱敌: 3.其 ⑤其一犬坐于前 ①恐前后受其敌: 4.之 ②一狼洞其中: ①复投之: ③意将隧入以攻其后: ②久之: ④屠自后断其股: ③数刀毙之:

四、有关狼的成语: 杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为 奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎,后门进狼 前怕狼,后怕虎 五、作业: 1.请结合课文展开适当想象,将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作. 心理描写 。 2.结合生态平衡.环境保护等内容,以“我要为狼辩护”为话题,写一篇富有新意的短文。 (任选其一完成)

26.伟大的悲剧
学习目标 1.快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点。 2.在整体把握“悲”和“伟大”的基础上品味文中的细节。 3.感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的 人生态度。 学习重点 在整体把握“悲”和“伟大”的基础上品味文中的细节。 学习难点 感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生 态度。 学习过程 一、 预习 1.生字词 拽( 步履( ) 癫狂( ) 告罄( )( ) 吞噬( )( ) 羸弱( ) 角( )凛冽( )( )

) 销蚀(

)逐 毛骨悚( ) 然

2.整体感知 A 概括文章主要内容(可从时间、地点、人物、事件、结果等方面思考) B 请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 C 文中的几位探险家有什么样的精神永远是我们人类的精神财富? 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.你认为“悲剧”之所以“悲”,体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?从文中 哪些文字可以看出?

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2.你认为斯科特他们伟大吗?说说你的理由。 3.根据以上认识,谈谈你是如何理解课文题目《伟大的悲剧》的? 用“悲在 ,而 伟大”的句式表述

4.斯科特一行探险的意义何在? 三、当堂检测 1.“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。国旗怎么 会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情? 2.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和 友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。 联系上下文看,“内心中的海市蜃楼”是什么意思?作者为什么要这样比喻? 3.改正下列成语中的错别字 坚持不泄 珊珊来迟 精疲力截 忧心冲冲 毛骨耸然 疲惫不勘 耀武杨威 念念有辞 扬扬得意 语无论次 央央不乐 千幸万苦

27.在沙漠中心
学习目标: 1.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。 2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。 3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。 学习重点: 学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。 学习难点: 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。 学习步骤: 一、预习 1.简介作者了解写作的背景 2.给下列加横线字注音。 虫豸( ) 硌( ) 犁铧( ) ( ) 真谛( )

3.根据下列的解释,写出相关的短语或成语。 (1)比喻失败之后重新恢复势力。 ( (2)形容死得有价值、有意义。 ( ) ) )

(3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。 ( 二、合作探究
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1.用一句话概括文意。 (文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。 ) 2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受? (感受到作者遇险后碰到了一系列困难,很惊险。感受到了沙漠的可怕。 感受到遇险后,作者展开了一系列自救活动。 感受到作者的内心有过一系列的斗争。 感受到遇险后,作者有了一系列心理活动,并贯穿全文。 感受到“我”强烈的求生欲望,以及“我”对责任、事业、生命的思索。 ) 3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时,他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速 读课文,找出相关语句;作者的心理变化过程如何? (学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。 ) 危险: 寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身,濒临死亡。

心理变化 :痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 4.21 节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我 们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。 作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论) 作者热爱自己的生命,但是人的幸福不在于自由,而在于对一个责任的承担。这个责任 就是对人类崭新的建设事业负责,对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的,是崇高 的。 三、当堂检测 1.阅读此文,联系自己,你学到了什么? 遇到困难要继续前进,而不是畏缩退让。 要不怕困难,勇于克服困难。 冒险要有价值。 2.从下面的名言中汲取心灵的力量,在课外练笔本上写一篇不少于 300 字的读后感。 累累的创伤,就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上都标示着前进的一步。 ——罗曼·罗兰【法】 困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤, 打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢 刀。 ——契诃夫【俄】 每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光,我们 就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。 ——罗兰【中】 人生来就不是为了被打败的,人能够被毁灭,但是不能够被打败。 ——海明威【美】
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28.登上地球之巅
学习目标 1.理解文章通过典型事件表现人物精神风貌的方法。 2.体会文中景物描写的作用。 3.学习登山队员不怕艰险、勇往直前的英雄气概和集体协作精神,激励探索自然奥秘的 壮志豪情。 学习重点、难点 1.理解课文叙事详略有致,选取典型事例表现人物精神风貌的写法。 2.理解作者除尽力渲染恶劣的自然环境外,还不时描写珠峰景色的目的。 学习过程 一、预习 1.丰富有关珠穆朗玛峰的地理知识。 2.了解人类征服珠峰的探险知识。 3.解决生字词。 呼啸 ( . ) 砭 骨( . ) 崔嵬 ( .. ) 履践 ( .. ) 滞 留( . )

齐心协力: 异口同声: 二、课堂展示 (一)预习展示

斩钉截铁: 养精蓄锐:

各小组用 3 分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流(小组长组织好). (二)小组探究 1.在突击顶峰的过程中,登山队员们先后遇到了哪些特别的困难?

2. 三位队员最后的胜利是靠什么力量取得的?

3.课文中有不少描写自然环境的句子, 找到文中描写景物的语句,它们在文章中起 什么作用?

4.作者叙述事件有详有略,选择最典型的事件来表现人物的精神风貌请举例说明。

三、当堂检测 1.请学生调动生活体验,充分发挥想象,仿照文中写景语句,试着写几个表现夜色美 的句子。 2.概述几名登山队员突击主峰的经过。 提示:小组讨论学习,一边叙述,一边画出登山线路图。
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29.真正的英雄
学习目标 1.朗读课文,理解文章所蕴含的深沉的思想感情。 2.理解课文一些含义深刻、内容丰富的句子。 3.了解“挑战者”号航天飞机的有关知识。 4.摘抄课文的好句子。品读课文,感受百折不挠探索未知领域的精神。 学习重点、难点 (1)朗读课文,理解文章所蕴含的思想感情。 (2)了解“挑战者”号航天飞机的有关知识。 学习过程 一、预习 1.读准下列词语的字音 哀悼( 企求( 不朽( ) ) ) 锲而不舍( 凝聚( 余暇( ) ) ) 勋章( 战栗( 阴霾( ) ) ) 锤炼( 拓荒( 梦寐以求( ) ) 孜孜不倦( 弥补( ) 疆域 ) ) 刚毅不屈

2.了解作者 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.这篇演讲词的主题思想是什么?

2.这篇演讲词中隐含的感情变化的线索怎样?抒发什么心情?主要表达了什么力量?

3.朗读课文,并画出令自己感动的语句,仔细体会文章表达了作者怎样的思想感情。

4.里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神? 三、当堂检测 A 给加点字注音 哀悼___ 拓荒___ B 形似字注音组词 悼( 绰( 掉( )___ )___ )___ 契( 锲( 楔( )___ )___ )___ 锤( 睡( 唾( )___ )___ )___ 勋( 殒( 损( )___ )___ )___ 勋章__ 余暇 __ 梦寐___ 阴霾___ 战栗___ 许诺___

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30.短文两篇
学习目标: 1.有感情地朗读并熟背课文。 2.理解、积累、掌握重点文言词汇及句子的意义。能通过 想象,扩展文章 省略的细节和场 景,加深对文章的理解。 3.感受夸父勇敢、坚强,自我牺牲的精神,以及共工改造山河的大无畏精神;体会古代人 民探索、征服大自然的愿望和意志;热爱祖国古代文化 学习重点 理解、积累、掌握重点文言词汇及句子的意义。能通过 想象,扩展文章 省略的细节和场景, 加深对文章的理解。 学习难点 感受夸父勇敢、坚强,自我牺牲的精神,以及共工改造山河的大无畏精神;体会古代人民探 索、征服大自然的愿望和意志;热爱祖国古代文化。 学习过程 一、预习 1.解释下列加点字的意思。 (1) 、逐走 ( ) .. (2) 、入日 ( .. ) ( 3) 、欲 得饮( . ) (6) 、弃 其杖( . ) )

(4) 、河、渭不足 ( ) ( 5) 、北饮 大泽( . . 2. 画出不明白的词语及句子。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.翻译下列语句 (1)未至,道渴而死。 (2)弃其杖,化为邓林。 2.想像一下:夸父为何与日逐走?

3.有人说,夸父的行为是自不量力,你的看法是什么? 夸父逐日的神话故事表达了 古代 人民怎样的愿望与精 4.夸父逐日的神话故事对后世影响很大,人们常以“夸父追日”或夸父逐日比喻什么? 5.结尾“弃其杖,化为邓林”这个情节让你产生怎样的想像,你是如何理解的?

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共工怒触不周山 一、预习 利用课下注释及工具书疏通文意。 二、课堂展示 (一)预习展示 (二)小组探究 1.解释下列加点字的意思。 (1) 、昔 者( ) (2) 、怒而触 不周山( ) (3) 、地维绝 . . ..( (4 )故水潦尘埃归 焉( . 2.翻译下列语句 怒而触不周山,天柱折,地维绝。 3.“怒而触不周之山”中的“怒”字说明了什么?表现了共工怎样的性格特点? 4.共工触山的结果是 怎样的?你如何理解? 5.你如何看待这场共工与颛顼之间的战争? 三、当堂测试 1.发挥想象,用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战 争场景 2.解释下列加点的词语。 ①与日逐走 ( . ③北 饮大泽( . ) ) ②河 渭不足( ) . ④弃其 杖( ) . ) ) ( )

3.翻译下列句子。 夸父与日逐走,入日

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