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高中数学试卷讲评课的有效教学策略分析


高中数学试卷讲评课的有效教学策略分析

摘 要:试卷讲评课是高中数学教学中的重要组成部分。一堂良好高效的试卷讲 评课,不仅可以深化学生对数学知识的理解,还可以提高学生的数学解题水平, 让学生在以后的考试中收获更好的成绩。因此,研究高中数学试卷讲评课的方法 是十分有意义的。本文主要就高中数学中的试卷讲评课,对其教学策略进行简单 分析。 关键词:高中 数学 试卷讲评 教学策略 高中数学的试卷讲评课,是一种同时具备时效、反馈、矫正、针对、激励等 特点的课堂教学。然而,因为没有采用合理有效的教学方法,现行的大多数试卷 讲评课纷纷沦落为教师学生的“对答案”课。许多教师在试卷讲评时想要面面俱 到,逐题讲解,结果却往往收不到好效果。学生往往会在跟随教师的讲解进度中 变得无所适从。此外,在试卷讲评课上,教师往往过于权威,学生无法参与进教 学中来。这也限制了学生主动性的发挥,导致试卷讲评课机械化、沉闷化。 试卷讲评课本该是帮助学生认识自身缺陷, 让学生总结经验教训并获得进步 的一种教学方式。 教师在开展试卷讲评课时,一定要充分认识到学生在教学中的 重要性,做到有的放矢、有所互动、提炼思维,并从学生的角度来设计教学,以 学生的成长和提升作为教学的终极目的。 一、突出重点,有的放矢 许多教师在进行试卷讲评时,往往都会形成“核对答案,逐题讲解”式的教 学方法。 这种傻瓜式的教学方法虽然简单省事,但是却也是效率最为低下的教学 方法。所谓好钢用在刀刃上。一堂数学课的时间有限,教师若是在试卷讲评课中 采取胡子眉毛一把抓的教学方式,不仅仅会大大降低课堂教学效率,还会使整堂 教学课变得机械、沉闷,从而抑制学生的学习兴趣。数学问题有难有易,学生关 注的角度也各有不同。教师在教学时,应该有目的有计划有重点的进行讲评,让 学生在有限的时间内获得最大的收获。 某位教师在讲解与函数有关的试卷时, 就很好地做到了突出重点, 有的放矢。 不像其他的教师,这位教师在进行试卷讲评时,首先会对试卷进行分析和统计, 通过试卷对全体学生的学习情况有一个整体的审视。这是一种非常科学的方法。 这位教师按照提醒、题号、知识点等分类,对学生的典型错误、独特解法、得分 情况、 错误原因以及试题难度等都进行了逐一细致的分析。 有了这些统计和分析, 就等于是有了方向和指针。 在之后的试卷讲评课上, 这位教师便根据分析的结果, 了解到学生对于函数的基础概念、对数函数、幂函数等知识点有所欠缺,且缺乏 有效的解题思路, 从而专门针对这些区域进行了重点教学。 通过这样的教学方式, 学生对于函数这一块的理解更深入了,教学收到了很好的效果。 二、突出变式,有所互动 在试卷讲评课中,有些题型具有很高的教学价值。通过对这类题型的挖掘, 教师往往可以帮助学生在解题时起到触类旁通的效果。传统的试卷讲评课中,教 师往往过分注重教学任务的完成, “就题论题” ,只想着快点讲完这道题然后讲下 一道题。不少教师以为,一堂课讲完一张试卷就是高效。其实这样的想法是错误 的。 “题海无涯” ,教师能给学生讲解的题型是十分有限的。若是在教学时不注重

“精讲精练” ,帮助学生掌握触类旁通的能力,那么即使今天教师讲的题目学生 会了,明天换一种方式考同样的问题,学生可能又答不上来。因此,在教学中, 教师不仅要有重点的开展教学,还应保证学生有所参与,现学现练,通过有价值 题型的变式锻炼学生的解题能力。 空间几何是高中数学中的重点内容,并且在历年的高考中也经常出现。某位 教师在开展试卷讲评课时,不仅将试卷上的这类题型讲解得十分清楚细致,且还 通过这类题型的变式,让学生充分得掌握了解空间几何题的要领。 如右图,这是一道求证“BC⊥平面 A1AC”并求解“三棱锥 A1-ABC 的体积的 最大值”的空间几何题。这位教师在讲解这道题时,先 是为学生讲解并演算了一种解法。之后,这位教师便要 求学生以小组的方式,探讨这道题的其它解法,并互相 比较哪种解法最快捷、最简单。这样的一题多解的练习 方式,不仅能极大地拓宽学生的解题思路,还可以防止 试卷讲评课变得沉闷,并让学生充分参与到教学中来。 之后,这位教师又要求各小组派代表上讲台来演示他们 各自的算法,从而让全体学生都能实现解法上的交流。 经过这样的练习,学生既强化了对空间几何知识的理解, 又锻炼了其解题能力。 三、突出思维,提炼方法 一堂成功的试卷讲评课, 教师除了要将试卷中的难点重点讲得细致透彻以外, 还应突出数学的思维,保证学生真正地掌握数学解题的方法。所谓“授人以鱼, 不如授人以渔” 。解答数学题不仅仅是对于学生所学知识的一种测验,更是对学 生掌握的数学思维的丈量。 只有学生掌握了正确的数学思维,从题海中提炼出真 正的解题方法,才能在各种各样的测验中立于不败之地。 总 结: 试卷讲评是高中数学教学中的重要组成。教师在教学时,一定要突出重点, 突出变式, 发掘思维, 有所互动。 只有这样, 才能真正帮助学生获得成长和提升。 参考文献: [1]李福省.浅谈高中数学试卷讲评课[J].学周刊 A 版,2011(3) [2]郭素霞.浅谈高中数学考后讲评课[J].神州(下旬刊) ,2011(10) [3]肖凌憨.让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略[J].中国 数学教育(高中版) ,2010(6)


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