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让学生学会修改自己的作文


初中语文 论文

让学生学会修改自己的作文

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作者 姓名 论文 题目 让学生学会修改自己的作文 作者 单位 联 电 系 话 论文所属 学段学科 初中语 文

内 新的语文课程标准提出: “养成修改自己的作文的习惯,修改是能借助语感和 语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享 感受,沟通见解。 、 ” “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能 力。 ”







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个人 诚信 承诺 同

2.主办单位若将我的作品公示、上网,我表示(在括号内打“√”): 意( √ ) 不同意( ) 承诺人签字:崔友丽 2012 年 4 月 18 日

学校 (教 管办) 审核 意见 审查人:(签字) 单位(盖章) 年 月 日

让学生学会修改自己的作文
好文章是改出来的。 反复修改自己的文章是一种良好的写作习惯。 “一气呵成与反复修改是 两种不同的写作习惯。他们是互相依赖,相辅相成的,在造就娴熟的写作 功力方面,又各有其特定的作用而不可互相取代,都是应该精心培养的良

好写作习惯。 ”古今中外,试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢? 唐宋八大家之一的王安石,对“春风又绿江南岸”的“绿”字,几经斟酌、 修改才定下来;鲁迅对散文《藤野先生》的修改,达到 160 多处;俄国的 托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明: “文章不厌 百回改。 ”现实中很多学生都没有修改文章的习惯,他们对修改文章的重要 意义认识不足,作文时总是一次就完成,不经过修改就以为是好文章了。 新的语文课程标准也提出: “养成修改自己的作文的习惯,修改是能借 助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评 改作文,以分享感受,沟通见解。、 ”“重视引导学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力。 ” 指导学生自己修改作文,养成良好的修改习惯,就是让学生能够独立 作文。许多语文教师长期以来勤勤恳恳为学生评改作文,但大家都有一个 共同的感受,就是付出精力大而收效小,常常作文本发到学生手里,学生 不一定看教师如何评改,有的只是看看分数,翻翻总评,就往书包里塞。 作文里面的毛病,教师刚刚改过,可是在下次作文又往往重复出现,学生 的作文水平也不见提高。因此,新课标对中学生修改提出的要求是切合有 效的。教师在作文教学中必须注意培养学生,使他们形成良好的修改习惯。 叶圣陶先生说过: “养成了自己的能力,这是终身受用的,在生活和工 作中,谁都经常有作文的需要。作文难得一次成功,往往要改几次才算数。 作了又能自己改,不用请别人改,这就经常处于主动地位,岂不是好! 修 ” 改与写作关系密切,改的优先权理应属于作文的本人,培养学生自己改的 能力,是学生变被动为主动,成为作文教学整个过程的主人。这不仅调动

了学生作文的积极性,而且还体现了以学生为主体的教育观点。 在作文一气呵成之后,教师要指导学生学会修改、润色自己的文章, 让学生进行反复的修改,要从文章的内容和形式两个方面进行:从内容方 面来说,要从中心思想、材料选择、切合命题等方面修改;从形式方面来 说,从结构、语言、文本格式、标点符号等方面修改。我国语言艺术大师 老舍,曾一再告诉作者: “不要溺爱自己的文字!须狠心的删,不厌烦的改! 改了再改,毫不留情!对自己宽大便是对读者不负责。字要改,句要改, 连标点都要改。 ”因此,教师要鼓励学生修改自己的文章,要树立对文章修 改的正确认识,摒弃错误的观念,让学生认识到修改也是作文的重要部分。 指导学生自己修改作文,就是让学生能够独立作文。能自我修改文章 是作文教学的目的,要达到这一目的,教师要教给学生具体的形之有效的 策略。如: 1、让学生作文后将作文搁置起来,等到第二天或几天后再拿出来反复 研读,找出不足。 2、 在课堂批阅部分范文, 让学生找出自己作文的不足之处, 进行修改。 3、在教学中让学生相互间批改别人的作文,从而取长补短。 “改”是“写”的 进一步深化,修改习惯的养成并非一朝一夕的事, 需要教师的长期引导和鼓励。反复修改能力是学生作文必须具备的一种能 力,有了这种能力,学生就能在写作后通过自行修改体会写作的乐趣,就 能体会到“学而时习之,不亦乐乎”了。新课程标准中明确指出: “在习作 教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。“应抓住取材、构思、起草、 ” 加工等环节, 让学生在写作实践中学会写作。 经过以上多个环节的修改后, ”

最后还得需要学生自己消化吸收,对自己的文章进行斟酌,修改成一篇优 秀的文章。 总之, “好文章是改出来的” 。我们作为语文老师,应该要深刻地认识 到这一点。正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习 惯,全面提高学生作文水平,是我们刻不容缓的职责。



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