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高中数学分层教学的实践与体会(1)


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学分层教学的实践与体会 作者:仲晓红 来源:《读写算· 教研版》2012 年第 21 期 摘 要:在高中数学学习中,两级分化的问题极为突出,要改变这种状况,因材施教显得 极为必要。然而,鉴于各种主观及客观的原因,不少教师的因材施教只是停留在口头上,并没 有落到实处。文章阐述了对学生进行分层教学,是使全体学生共同

进步的一个有效措施,也是 使因材施教落到实处的一种有效的方式。 关键词:高中数学;教学;分层教学;实践 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)21-084-01 一、问题的提出 随着素质教育的实施,培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育, 中学阶段所学的知识也属于基础知识,因此,要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在 我国现有的国情下,既要实施素质教育,同时又不能回避学生的升学问题,这是摆在广大教育 工作者面前的一个尖锐的矛盾。 二、分层教学的实施 1、对学生进行分组 要对学生进行分层教学,教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸,这样才能在教学 中有的放矢。我在接手一个新班的时候,便用一套难易适中的题目对所教班级进行测验,然后 按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为 A、B、C 三个学习小组,其中 A 组为最 基础的小组,B 组为中等成绩组,C 组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心,在分组的过程中 一定要避免使用差生这样的词语,我在分组时便是这样对学生讲的,A 组为基础组,B 组为提 高组,C 组为竞赛组,同时我还用了另一种说法,就是 A 组为铜牌组,B 组为银牌组,C 组为 金牌组。这样学生即使分在了 A 组也不会有什么自卑感。同时我对学生说,我们的分组只是 暂时的,每一次测验我们都会对学生进行重新分组,并且在学习中途学生可以按照自己的情况 参加高一级小组的学习。 2、分层备课 对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程 中,对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求,这必须在备课时体现出来。这样在实际的教 学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考 虑。 3、分层授课 以高二代数《指数不等式和对数不等式的解法》为例,我在课堂教学中是这样处理教材 的:在给全班学生复习了指数函数和对数函数的单调性之后,我便给学生讲解指数不等式和对 数不等式的解题策略,便是将不等式进行转化,然后用通过具体的例子进行讲解,这时,我对 不同小组的同学提出了如下不同的要求。 我对全班同学说,在今天的例子中,例 1 和例 2 是教材中的例题,对 A 组的同学必须作出 要求,用另外的话说,也就是 A 组的同学对例 1 和例 2 必须切实掌握: 例 1 解不等式(见数学教材 P23 例 3)。 例 2 解不等式(见教材 P23 例 4)。 通过对例 1 和例 2 的解答,我给 A 组的学生指出,对于指数不等式,我们首先要看能否将 它们化为底数相同的不等式,然后由指数函数的单调性得出指数间的关系。对于对数不等式, 特别地给学生强调,对数的真数为正数这一条件,然后再根据对数函数的单调性将其转化。对 于 B 组的同学,我除要求它们掌握 A 组的例题外,还要求它们掌握例 3 这种较为复杂一点的 指数不等式问题。 4、分层

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