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作文无可挑剔


让你的作文无可挑剔,要在以下六个方面下功夫: 1、审题 以作文“发现”为例: 题目 可以用“发现”为题作文,也可以根据你要写的内容,在“发现”二字的前面、后 面或前后加上适当的词语,也可以用“发现”作为话题自拟题目作文。 要求:①除诗歌、戏剧外,文体不限。②文章不少于 600 字。 作文题解析。 作文题为“发现”,并允许你在题目的前边或后边任意加词语,形成新的题目。 该作文题目落实了培养创新精神的要求,并确实达到了“写作不设审题障碍, 要淡化文体要求,鼓励学生写真情实感”的目的。 乍一看该题目,你可能一时会感到无素材可写,似乎自己并没有什么新的发 现,但如果拓展一下思路,便会发现可写的新的题目及内容很多。 可写成记叙文。 从父母、师长的爱考虑。很多同学写了这一方面,题目也丰富多彩。如: 《我 发现读懂父亲很难》;《我发现幸福就在身边》;《我发现了妈妈(老师) 的白发》;《那个雨夜,我发现失去了爱》;《我发现妈妈很疼我》;《爱 心的发现》,等等,题目的多样性赋予了内容的多样性,同学们可写出很多 感人的文章。 从思想行为方面考虑。 《发现做好人真难》 《我发现我好穷 如: ; (思想上) ; 》 《良心的发现》;《我发现能战胜自己》,等等。 从学习方面考虑。如:《我发现了读书的奥秘》;《我发现高三生活真累》; 《考场上的发现》,等等。 从时间、地点考虑命题。如:《17 岁的发现》;《最近的发现》;《雨中的 发现》;《前天晚上,我发现了彗星》,等等。 从校园生活考虑命题。如:《我发现了校园生活的美》;《发现落叶》;《有 花有刺——生活中的发现》,等等。 从别人角度考虑。如:《妈妈发现了我的日记》;《他的新发现》,等等。 从其他方面考虑。可写: 《缺少发现》; 《逆境中的发现》; 《小小的发现》; 《艰难的发现》;《发现得太晚了》,等等。 可写成议论文。 拟定新的论文题目可以开拓议论的视野。 如:《要善于发现问题》;《发现是成功的必要前提》;《发现自我》;《重 在发现》;《有感于发现》;《发现——创新》;《发现和奋斗》等等。 2、把握作文立意 立意,就是确定文章的中心思想。它是文章的灵魂,直接决定着文章的思想 性。它贯穿全文,全文都是围绕中心来写。 文章的立意应做到:正确、鲜明、深刻、新意、集中。 正确就是符合题意,不离题,不偏题;鲜明就是明确,不含糊不清,模棱两 可;深刻就是对题意要深入分析,给人以深刻的印象,新意就是要有新鲜感 和现实感,没有空话、套话,没有陈词老调,有的是自己的真切感受和见解, 集中,就是说在一篇文章里,只能提出一个问题,解决一个问题,否则会杂 乱无章。

具体地说,可以从如下几方面人手: (1)、有些题目,命题者故意设置迷惑,藏头去尾。审题时只要在原题上适当 添加新的条件,题目就会显露出来。如“歌声”,如果用此法,在原题目前加 上“我的”、“老师的”、“校园里的”、等新条件,使题目成为“我的歌声”、“老师 的歌声”、“校园里的歌声”。这样,文章就容易写得具体形象了。像这类的题 目还有“心事”、“温暖”、“镜子”、“灯光”、“尝试”等。但要注意不能改变原题, 补充的位置可前可后,只可在草纸上或心中填补。 (2)、遇到难以着笔的大题目时,可用大题小做法,从小处人手,化小写作的 题材和范围。如“求索”就是一个大题目,面对这样一个大题,可以用大题小 做法,截取人生的某一个阶段,选取熟悉的、感受深的、发生在自己身边的 事来写,这样就可摆脱无法取材、难以下笔的困惑境地。如在正题“求索”下 加副题“美好的童年”,写童年时代的求索;加副题“中学生活的剪影”,写中学 时代的求索;加副题“深山探宝记”,写向大自然的求索;加副题“图书馆中的 欢乐”,写在浩瀚书海中的求索。大题小做,从小处人手,从小处写起,这样 思路就开阔了。 (3)、虚题实写。有些题目,由于概念抽象,不好把握和驾驭,这时则可用虚 题实写法来启开思路。如“追求”这个题目,看起来很大、很虚,但是如果把 它落实到某一具体的人和事上,就容易下笔了。此题可以写一个老师的追求, 一个学生的追求,一个科技工作者的追求,总之,各行各业的人的追求都可 以写。 (4)、实题虚作。有些常指实物的题目,小而具体实在。如“秋叶”、“春雨”、“窗 口”等,这类题目在写作时,不应就实物而实物,而应着重找出它的比喻义、 象征义,歌颂具有这一类精神、品质、风格的人和事。 确立正确的立意,不是轻而易举的事情,这与作者的思想认识、政治水平、 生活阅历的体现,作文的好坏关键在于立意。 3、构思 文章的构思,就是想一想怎样根据立意并有机地组织、连接字、词、句成文 的全过程。古人写文章讲究“有序”。“序”就是文章的框架结构,先写什么,后 写什么,一题当前,须认真构想。 古人写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”,就是文章的开头像风头,小巧玲珑,精 美好看:中间如猪肚,内容丰富,充实饱满;结尾如豹尾,收束有力,短小 精悍。这就为文章提出了基本构架——三段式结构。这样的结构,要求开头 要简明、点题,中间部分可以分为几个段落,如果是写记叙文,以三件事为 宜,或一详两略,或两详一略。如果是议论文,本论部分可用三种论证方法, 如例证法、对比法、比喻法等,如用例证法,可举一两个事例,即可论证清 楚。如果是说明文,则中间部分运用三两种说明方法,按一定顺序串起,即 可将事物说明白。结尾要简短,扣题或照应开头。 虽然各种文体结构都有规可循,都有许多可记、可证、可说明的事物可写, 可是如果把一件件事物依次写下来,也难免会显得呆板和单调,这就需要进 行巧妙构思。如写《家乡新貌》,很多都习惯写山、水的变化,居住条件及 生活用品的变化,人们精神面貌的变化,以此歌颂党的十一届三中全会以来 的路线方针政策。主题不能说不鲜明,但这却是人们久已习惯了的路子。有 的却别出心裁,以家乡的路为突破口,从“小泥路——土大路一沙石路——柏

油路”的步步发展,写了《越走越宽的家乡路》一文,深刻反映了家乡日新月 异、翻天覆地的变化。文章滴水见阳,微中显大,构思精巧,妙趣横生。 构思如何,关系着文章的成败优劣。一篇好的文章,不仅立意准确、鲜明, 选材精美,语言流畅,而且构思也一定要巧妙、新颖。记叙文构思,除了以 上几种结构形式外,还可以运用:①以小见大法,如《七根火柴》,以一火 柴小事,反映红军战士一心为党,为革命事业的伟大精神的大主题。②夹叙 夹议法, 即一面叙述事情经过, 一面进行分析和评论。 《谁是最可爱的人》 如 , 着重写了三个典型事例,在每个事例记叙结束的时候,都有一段抒情和议论。 通过抒情和议论,不仅使得记叙文字更为感人,记叙的中心更为突出,而且 以强烈的感情使读者产生了共鸣。③欲扬先抑法,“抑扬”指控制和放纵感情, 运用这种方法需要在结构上层层铺垫,“抑”为“扬”蓄足气势。如《荔枝蜜》一 文,作者本意是赞扬蜜蜂,但开头却写对蜜蜂“总不大喜欢”,压抑感情,然 后对蜜蜂逐渐了解认识,最后说“梦见自己变成了一只小蜜蜂”,直接赞扬。 ④设置悬念法,即为增强艺术感染力,有意设置“包袱”,以此吸引读者关心 表述内容的方法。如《驿路梨花》,开头写夜行人见屋不见主人,瑶族老人 的出现使夜行人发生了一次误会,从而引起读者急欲了解小屋主人的兴趣; 接着写哈尼族小姑娘出现,又发生了一次误会,使读者再生疑惑;最后引出 哈尼族小姑娘讲的一段故事,从而解开“包袱”。运用这种方法,能使悬念迭 出,环环相扣,引人人胜。⑤当然,构思方法还不止于此,如对话描写法、 虚实结合法、点面结合法等等。只要认真琢磨,精心构想,定能结构出好文 章来的。 变异式构思。 循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思,难免人云亦云、千篇一律。机智 的考生善于从题目中寻找“变异”点,在题目允许的范围内展示思维的个性。 2002 年陕西省中考作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校园歌曲使人 心旷神怡”,在备选的三个题目中有一题是:“听我真”。不少考生在前一横线 上填上具体的歌曲名,思维流向单一,雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲” 作为变异点,说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”,于是拟出 “听雨,我真陶醉”这样的佳题,令人耳目一新。文中,作者说春雨“轻唱着挖 空你的心思,道出你的惆怅,注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一 滴雨,一棵树,一棵草,一束花,一撮泥土”,“我成长中的错误会在这柔和 的歌唱中变得美丽”,“太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐 一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒情个性的切人口,所以 能把听雨的陶醉说得入丝人扣,不同凡响。 反向式构思。 反弹琵琶,逆向思维,往往会别有洞天,使你的文章独辟蹊径,熠熠生辉。 2002 年湖南省益阳市的中考作文题是: “以?关心”为题, 结合自己的切身感受”, 写一篇有真情实感的文章。 很多考生都跳不出“叙写?关心?者之美德, 抒发被?关 心者之感激”这一类窠臼,总是从正面落笔,给人千人一面之感。有位考生别 出心裁,由众人对一个百日小孩子起名的关心,引出一位被人漠视、歧视的 老人(即小孩的爷爷)的悲惨故事,家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明, 反映了具有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主,以“正”衬“反”,以 “反”写“正”,以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心,这种构思赋予了 题目“关心”以更深广的内容,发人思考,新人耳目。

4、精心选材、组材 写文章必须有材料,好比盖房子要有砖瓦木料一样,否则就写不成文章。但 是,并不是什么材料都可以写进一篇文章里,一定要经过选择。 围绕中心选择材料是作文的墓本要求。文章的中心就像一根红线,贯穿着所 有材料,为写好文章奠定基础。围绕中心选择材料主要有以下几方面: (1)要选择和中心一致的材料。材料必须从各方面说明中心,突出中心,为文 章的中心服务,做到观点和材料的统一。如《榜样,就在我身边》,一是要 选的人和事,必须是能够成为榜样的,不是任何的人和事;二是尽管是榜样, 但必须是“我身边”的,而不能是别处的。 (2)选择的材料要具体生动。让事实说话,“事实”就是具体材料,有具体的材 料才能写得血肉饱满,能感动人,说服人;生动,就是选择比较新鲜的材料, 即富有生活气息和时代特点的材料,才能表现新人物,新事物,新气象,新 风尚,才能使读者感到有趣,喜欢读。 (3)要选择典型材料。有时候材料很多,又都能表达中心,这就要选择最深刻, 最全面地揭示事物本质,又具有广泛代表性的典型材料。 (4)还要注意材料的真实性。只有真实的材料才有说服力。“真实”包括生活的 真实,即真有其人其事,不是虚构的;艺术的真实,即文艺作品中塑造的典 型环境中的典型人物。 组织材料 选好材料后,就要组织安排材料。即对所选材料进行分析比较,决定其主次 详略。哪些先写,哪些后写,哪些放在一起写,哪些分开写,要有次序地安 排好,绝不能“拣到篮里就是菜”,让人读起来感到杂乱,无中心。只有组织 好材料,才能使文章中心鲜明,详略得当。组织材料应注意两点: (1)根据文章中心的需要。一般地说,与文章的中心论点,或者主要人物、主 要事件有直接关系的材料,也就是能够突出中心的材料,就是主要材料,就 是构成文章的主体部分,因而需要详细地记叙、描写或议论、说明;只起陪 衬辅助作用的材料,则要略写。详写是为了突出重点,使文章中心更鲜明, 略写是为了照顾全局,使中心更完整。如《枣核》一文,中心是表达美籍华 人思乡爱国之情,根据这一中心,作者选用了“捎枣核”、“得枣核”、“种枣核” 三个主要材料,生动细致地表现了美籍华人的内心世界。 (2)根据文章体裁的需要。记叙文是以记人记事为主,因此,记叙部分要详写, 其中议论、说明或抒情都不能作为重点详写,只能略写。说明文主要是说明 事物的性质、状态、特点、成因、功能等,这些地方要详写。议论文的说理 部分要详写,论据是人所共知韵事例,要略写,列举事实,有的可以概述, 有的可以详述,但不可罗列过程,以能阐明道理为限。 要做到详略得当,还要掌握详写和略写的方法。详写,就是把材料写得具体、 细致,用的文字多一些,略写,就是写得概括、粗略,用的文字少一些。如 《社戏》一文,作者详细地写了行船、看戏和归航,情节生动活泼,文句细 腻优美;略写了乡间生活和看社的原因,显得简明扼要。这样详与略的结合, 真实而恰当地描绘了乡村少年善良淳朴、天真可爱的形象。 5、表达 此处重点说说描写,作文中的细节是作文的关键。

在记叙类文章中,叙述往往侧重于一般过程的叙写,读者只能得到对事物的 综合、概括的了解;而描写则侧重于形象的具体描绘,使读者获得具体、明晰 的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写,文章使过多地讲述故事梗概,难免 不生动、不形象了。 如何进行描写呢?以下是几种常见的描写方法和技巧。 白描 白描本是绘画之一法。全部用线条勾勒,不假色彩,单纯明快。用在文学之 上,成为描写的一种手法。鲁迅把这种方法归纳为:“有真意,去粉饰,少做 作,勿卖弄。”它不加修饰形容,不加铺张扬厉,只用普普通通的话,简捷地 反映出事物的特质。虽着墨不多,却能穷形而尽相。许多名家大师,都把白 描当作常用的方法。 如: 正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 (施耐庵《水浒传》) 时间既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响。 从篷隙里向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活 气。我的心禁不住悲凉起来了。(鲁迅《故乡》) 以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘,都是不作任何修饰渲染的 直来直去的文字。虽然没有华丽的词藻,没有统丽的修饰,没有比兴的手法, 但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们 眼前。 烘托描写 烘托也是中国传统的画技名称,在画那些浅色东西时,往往用水墨或淡彩加 以渲染,使物体明显突现出来,这便是烘云托月之法。把这种技法用在描写 上,通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的,就是烘托描写,《陌上桑》 中对罗敷的描写可算最典型的例子:“……耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相 怨怒,但坐观罗敷。”作者从行者、少年耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行 为上,烘托出这个少女的美丽,收到了正面描写达不到的艺术效果。如果是 表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物,这种烘托 描写就更有用武之地了。 具有想象因素的描写 描写的时候,往往不只如实记写所见的情形,而要把想象的因素杂入其中, 补充描写的内容。描写带上了想象的因素,便能更生动、更丰富、更富于文学 性。 如:最难得的是,菜地西北的石崖底下有一个石案,挖出石案里的乱石沉泥, 石缝里就漆漆地流出泉水。 石桌不大,但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。 积水用完,一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候,一清到底,不溢不流, 很有,或像童话里的宝瓶,水用了还有,用了还有,不用就总是满着。泉水 清例,不浇菜也可以浇果树,或者用来洗头,洗衣服。……(吴伯箫《菜园 小记》) 作者用白描的文字写石窠,说它“像童话里的宝瓶”,便是想象的因素。它使我 们联想起记忆中许多关于“宝瓶”“宝葫芦”之类的神话故事, 丰富了对石案的感 受,增强了描写的生动性和丰富性。 具有感情色彩的描写

描写时有时是较为客观的,有时却不免带有主观的色彩,掺进自己的思想感 情。有感情色彩的描写,往往具有更大的感染力。如: 二月十六日,又有友人赠我六朵石竹花,三朵红的,三朵白的,间以几枝凤 尾草,…… 回来欹在枕上,等着出到廊外之时,忽然看见了几上的几朵石竹花,那三朵 白的,倒不觉怎样,只那三朵红的,红得异样的可怜! 灿然的灯下,红绒般的瓣儿,重叠细碎的光艳照眼,加以花旁几枝凤尾草的 细绿的叶围绕着,交辉中竟有滞人的意味。 这时不知是?花?可怜,还是?红?可怜,我心中所起的爱的感觉,很模糊而浓 烈…… (冰心《往事(二)》) 作者写石竹花,是从感觉的角度描绘的, “红得异样的可怜”“滞人的意味”, 都是从感觉上说的。 描写带上了感情的色彩, 即使不是作为抒情的工具,这种文字也比较生动感人。 以上简要介绍了描写的几种方法,其实它们并非各自独立互不关涉的。描写 同一事物,不仅可以设喻,还可以白描;不仅可以写所见,还可以写所感; 不仅可以写静态,还可以写动态;不仅要写主体,还要注意陪衬等等。关键 在于不论怎样描写,都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的,这样才 能给读者以深刻的生动形象的印象。另外,什么地方要描写,什么地方不要 描写,应从表现主题、刻画人物出发,决不能随心所欲。过多的描写、过分 地堆砌词藻,并不能获得好的效果,反而会伤害了内容的表达。恰如其分的 描写,求得真实自然,才是我们要求的。 6、精心打造亮丽的语言 古人云:言之无文,行而不远。没有娴熟的语言技巧,如同没有精良的手艺, 难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料,缝织成一件适体的、漂亮的外衣。 只有生动形象的语言,才能感染读者,成为文章的魅力之所在。生动形象的 语言,表现在写景时,绘声绘色,使人如临其境;写人时,神形毕肖,让人 如见其行;论理时,亦庄亦谐,准确鲜明,给人一种内在的逻辑力量。作为 高考发展等级中的“生动形象”的语言,怎样体现呢? 语言具有画面感 生动形象的语言的第一个特点是以文字做画。? 朱自清在评价孙福熙的散文时说:“他的文几乎全是画,他的作文便是以文字 做画:他叙事,抒情,写景,固然是画;就是说理,也还是画。人家说?诗中 有画?,孙先生是文中有画;不但文中有画,画中还有诗,诗中还有哲学。” 下面我们以一篇作文来具体说明。? 例一:春天是丰富多彩的春天是如此的美好,却又是如此的短暂。于是,春 天引发了人们的许多感悟,但是,春天到底是什么呢?什么是春天? 北京城里的一老者告诉我:春天,就是那柳絮。一阵风,每棵树都会吟出一 片白云飘渺,说也说不清,听也听不清的飞絮,每一丝飞絮都是一株树的分 号,小伙子你懂吗? 看着老者的白发,我似乎明白了他的春天。? 一位饱经战火的老将军对我说,春呀,是这样的:满塘叶黯花残的枯梗抵死 守着一老根,北地千宅万户受尽风欺雪扰犹自温柔的抱着一团空虚的燕巢, 然后,忽然有一天,桃花将山村水郭都攻陷了,柳树占领了皇室的御沟和民 间的江头,春有如旌旗鲜明的王师,因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来。

这是胸前挂着功勋的老将军的春天。? 孩子告诉我,春天到了,鸟儿又可以开始丈量天空了,有的丈量天的蓝度, 有的负责用那双翼丈量天的广度和深度,可是所有的鸟儿的数学肯定不及格, 要不,它们吱吱喳喳的算了又算,核了又核,为什么不宣布最后的结果? 我问一位老农民,春天是什么?他什么也没有说,蹲在田埂上,看着眼前刚翻 的新泥,“嘿嘿”的笑了。 什么是春天?每个人都有自己的看法,都有自己心中的春天。但是,每个人的 春天都充满了希冀,充满了生机,尽管春是经过严冬的摧残。不是吗?去深圳 那块中国总设计师邓小平同志的画像前,你去问一声:什么是春天?他会微笑 的看着你,仿佛在说:中国的发展就是春天。 春,含义如此丰富,你的看法呢?什么是春天?但是我肯定,在你的心目中,那 一定是个充满憧憬的春天。 从这篇文章我们可以看到:绘声,就要善于使用富有表现力的拟声词。文中 的雪有“扑哧”声,鸟有“吱吱喳喳”的叫,连农民也在“嘿嘿”的笑了。这些词从 听觉上给人以动感,增加了美感。 因此,要使语言具有画面感,就要加强绘声绘色绘态的训练,只有这样才能 使文章具有立体感。 语言具有流动感 生动形象的语言是流动的。要使语言流丽清脆,像吃了一口甜脆的鸭梨那样, 让人读了之后“清脆爽口”,就要做到语言的流动化。这样,才能使人有耳目一 新的感觉。 这种流动感体现在作文中,是用字要稳,而表达方式和句式要活。仿佛每句 话像钉子钉在木头上那样准确铁硬,而又像一股清新的流水一般自由,流畅。 在写作时,可以一种表达方式为主,兼有其他,使得文脉有流动感。否则, 拘泥于一种方式,会给人以板滞的感觉,语言怎会有滋有味?以例一为例,文 章以记叙和描写为主,在结尾部分巧妙的借助议论抒情升华主题。若只是沿 着前面的思路一路写下去,读来也会有呆板的感觉的。 在写作时,还可以运用偶句,使语言凝练;使用散句,让语言流动;运用排 比,给语言增加一泻千里的气势;适当的反复,给人一种一咏三叹的节奏。 骈散结合,才能使语言具有流动感。下面我们再以一篇高考作文来具体谈一 谈。? 例二:世界因多彩而精彩(节选) 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。世界因万物而多彩,因多彩而精 彩。……? “轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”吟咏着徐志摩的佳句,我也轻轻地掀开文 学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪放,李商隐“留 得残荷听雨声”的低沉, 苏轼“大江东去浪淘尽, 千古风流人物”的旷达, 柳永“杨 柳岸,晓风残月”的婉约,各有千秋。? 所以,我说,文学因多彩而精彩。? 你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉,你也可以在西湖边聆听柳 浪与黄莺的对答;你可以小桥流水人家,也可以古道西风瘦马;你可以手持 长剑,独立朔漠,感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮,你也可以手握画笔,船头

簪花写韵,领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海,从朔北到江 南,绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。 所以,我说,自然因多彩而精彩。? 何必再去争论红楼中的花魁呢?不正是有了宝钗的端庄,黛玉的优雅,湘云 的开朗,妙玉的清高,熙风的泼辣,还有晴雯的俏丽,紫娟的聪慧,平儿的 细致,大观园才构成了这么丰富的社会吗? 这是一篇以议论为主的文章(删掉了不少议论的内容),通过骈散结合的句式, 反复扣击着读者的心弦,使我们的心灵不能不被其中的内容所感染。这可以 说是语言的魅力吧。? 由此可见,语言的流动感,关键在于句式和表达方式的变化,这方面的训练, 可以采用模仿的方法进行。 清灯下,左手执黄卷,右手捧一杯茶,如果窗外有一轮明月就更好了。月光 下,呷一口浓茶,聆听作家们用笔敲响的岁月回声,激起你心海浪花朵朵。 让浪花撞击心灵,闪烁出五彩缤纷的火花,汇成一条美丽的彩虹,连接着心 和月亮。所以,读书时你湛蓝的心空上也会点缀着一轮明月。(摘自《书海泛 舟》) 仿写的例文:说书是我们的朋友、导师,是因为书中往往充满了智慧。我们 在读书的时候,是在与作者穿过时空的交流。在书中,我可以体会李白纵酒 时的酣畅;可以感悟苏轼被贬黄洲的凄惘;可以倾听陆游忧国忧民的呼唤; 可以遐想岳飞征战沙场的英姿。 虽不处于同一时代,却可以从书中继承他们的思想。书可以让著书人都成为 我的朋友,也可以让著书人都成为我的导师。在书中,你可以与唐宋八大家 共论文章之妙;在书中,你可以与史迁、班固共探历史的兴亡;在书中,你 可以与王侯将相一道指点江山;在书中,你可以与孔、孟、韩、墨共争百家 孰长。? 虚心想来,把书当作导师,那么古今中外的学问,哪样不能为你所用呢?面对 着那写满文字的书页, 我眼前是浩浩如长河的人类文明。能够以整个人类文 明为友,为师,今生又何憾焉? 解析:从这两段文字中,我们可以看到作者模仿的痕迹。可喜的是这是一种 创造性的模仿,其一,是内容上有了明显的增多,使得文段十分厚实;其二, 是语言气势上的明显变化,使得文段十分流畅,很有气势,一改原材料平直 的语势;其三,是第二段的内容紧扣前面的内容和语势,同原材料相比,变 化更加明显,不细分析,很难看出是在模仿。我们可以这样说,模仿得好对 语言水平的提高会有很大帮助的。


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