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开放式作文教学


浅议开放式作文教学 开放式作文教学是当下一种大家都在积极尝试的作文教学模式, 这种模式有其灵活实效的一面,但需明确的是开放性作文教学绝不 是标新立异的形式主义,更不是教师偷懒而“放羊”式的自由主义, 而是一种创新作文教学,是提高和强化学生写作能力的有益方法。 季羡林先生曾回忆他的老师董秋芳先生,是个“老老实实讲书,认 真小心改学生的作文”的好老师,而董先生给自己的学生的作文题 都

“往往只在黑板上大书‘随便写来’四个字” 。而正是这长期的 “随便写来”,却让季羡林先生感叹不已,他说:“意思自然是,我们 愿意写什么就写什么;愿意怎样写就怎样写,丝毫不受约束,有绝对 的写作自由” 。这“随便写来”并非是应付作文的“随便写来”,而 是先生认真思索、有意识的“随便”,这就是对写作压力的解脱,我 们更应该理解为“开放式”的作文写作。正是季先生中学时代受的 “随便写来”的训练和熏陶,而铸就了季先生成为一代大家。 开放式作文教学,重在开放、重在教师的指导,因此需要教师系统 地做好大量的准备工作,做好前期的情感铺垫和素材积累。下面我 就自己近两年来的作文教学实践来整理一下开放式作文教学的教 学要点。 一、疏导学生情感波动,因情生感,有感而发 “情”是贯穿于开放性作文始末的一条线,或是情随景移,或是因 人事相迁,这情的波动是和景物、人物的变化交融在一起的,彼此形 成共振而产生行云流水般的文章。如能逐步接近这一状态,那么叙 述抒情,议论阐述都会得心应手,毫无滞涩。 二、提升学生的审美情趣,使学生富有个性地表达 学生在自己的作文中因自己的认识而吐露自己的独立观点,这正 是作文教学所理想的结果。 “仁者见仁,智者见智”,或因认识、观 察生活、事物的角度不同,或因学生出生经历、志趣、精神气质以 及当时的心情不同,而在审视事物时的心理体验不尽相同,正因为 这诸多的千差万别,就使作文园地也呈现出一派“百花齐放”气象。 三、丰富题材,尝试多种手法,增进学生写作情趣 让学生多方位地把审视的触觉伸向多彩的新生活,充实作文的库 容,题材内涵,校园生活、社会生活、都市生活、农村生活、自然风 光、历史烙印、课本有感等无所不容,无所不写,如此积累,作文写 作必将水到渠成,自然和谐。章法的灵活,指可用日记体、散文体, 甚至小品相声之类,随意而多彩。或夹叙夹议,或情景交融、或托物 言志、或以小见大、点面结合??必将使学生在作文写作中充满激 情,一展风姿,尽显才华。 四、精致的语言造句点拨,使学生体验到创造美的乐趣 对学生作文在遣词造句上适当点拨,虽不提倡过于修饰,追求辞藻 华丽,但稍作润色,略加点缀,可以使语句充满美感,使文章娓娓道 来,引人深思;语言流畅、情感跳跃,或长短相间、或抑或扬,顿挫有 致。学生在作文写作中,领略到自己也是在创造一种美,创造一种精 神领域内的愉悦感受,对作文的喜爱会油然而生。 五、引导学生自主学习 可适当讲授一些带有普遍性规律的知识,梳理、串联学生已有的知 识,帮助学生提高分析、理解、鉴赏的能力。我们的传统教学大多 以教师讲授为主,人称“填鸭式”或“满堂灌”式,近年来开始大力 提倡发现自主教学法,在作文教学中虽然也尽力追求发现自主式, 但讲授法仍是一种简便快捷让学生获取间接知识的一条主要途径。 发现法以学生活动为主,通过学生动手动脑发现问题并解决问题, 便于引发学生学习兴趣,但也有费时、贯通性差等不足之处。我认 为在传统讲授法的基础上,有机地溶入发现自主式教学,才能提高 学习效率,增强学习兴趣。作文过程本身就是一种活动,开放式作文 可以增强学生积极性,带来浓厚的

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