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优化高中文科数学教学的几点思考


第 2卷 第 1 7期  2 0 1 3年 6月  教育 观察  S u r v e y   o f   Ed u c a t i o n   V0 1 . 2   No. 1 7   J u n . 2 0 1 3   优 化 高 中文 科 数学 教 学 的几 点 思 考  李 关璇  ( 桂林 市逸仙 中学 , 广西桂林 , 5 4 1 0 0 0 )   [ 摘 要] 对文科生来说 , 学好数学是 一个很 大的难题。文科生本身的抽 象思维能力、 空间理解能力   和数字基础都普遍薄弱 , 这些导致他们在学习过程 中, 成功的喜悦少, 失败的体验 多, 从 而降低 了他们学习   数 学 的兴趣 。 高 中课 程很 多 , 在 繁 重 的 学习任 务 中, 部 分 同 学 出现 自卑 、 焦虑 和厌 学 的心 理 综合 征 。从 以  下 六个 方 面进行 改进 , 可提 高 文科 生数 学 学 习的 效 果 : 注 重 激励 , 激发动 力; 分解难题 , 逐 个 击破 ; 加 强指  导, 修正观念 ; 多做几遍 , 成绩更好 ; 时时激励 , 促优成长; 提 高教师修养 , 建立和谐师生关系。   [ 关键词] 文科生; 数学教学; 信心 ; 激励  [ 中图分 类号 ] G 6 3 3   [ 文献 标识 码 ] A   [ 文章 编 号 ] 2 0 9 5 — 3 7 1 2 ( 2 0 1 3 ) 1 7 — 0 0 8 5 — 0 2   高 中生 之所 以学 文科 , 部 分 是 因为 对 文学 的喜  欢 或特 长所 在 , 另 一 部 分 是 因为 理 科 成 绩 不 好 , 而  被 迫进 人文 科 班 学 习 。不 论 是 哪一 种 原 因进 入 文  克服 困难 的决 心 ; 其次 , 教 师 要 帮 助 学 生 正 确认 识  自己 , 认识 到 自己的数 学基础 并 非一 朝 一夕 就 能脱  胎换 骨 的 , 也 不 能 仅 仅 根 据 几 次 考 试 成 绩 来 论 成  败, 鼓励他 们 发扬 “ 笨鸟 先 飞 ” “ 勤 能补 拙 ” 的精 神 ,   肯 吃苦 , 多用 心 。   二、 分 解 难题 , 逐个 击破  科 班 的学生 , 除 了少 数 尖 子 生 外 , 大 部 分 学 生 的数   学 成绩 相对 于 理 科 生 来 说 比较 差 。造 成 这种 原 因  是 多方 面 的 , 兴趣低 、 成 就 感 低 是 一 个 重 要 原 因。   因此 要提 高 文科 生 的数学 成绩 , 其 前 提是 重 建他 们  数学 中 的难 题一 般是 由多个 知识 点构 成 , 这 需  的信心和兴趣 。为了达到这一 目的, 除了降低考试  要 学 生具有 分解 难题 的 能力 。然 而 , 分 解 难题 的能  难度 、 增加 基 础 知识 的 学 习 外 , 还 需 要 教 师 在 教 学  力 建立 在一 定 知 识 储 备 的 基 础 之上 。很 多 文 科 生  在 未分 班前 , 数学基础薄弱 , 因而 不 能 把 多 种 知 识  联 系起 来 , 他 们对 知识 的熟 练程 度 不够 造 成对 知 识  的敏感 度 不 够 。他 们 也 缺 乏 分 解 的方 式 和 技 巧 。   因此 , 教 师 一 方 面 要 从 难 题 知 识 点 分 解 方 法 上 教  方 面努力 。   一 、 注重 激励 。 激 发动 力  文科 班学 生 由

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