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新课程理念下教师的角色转变


新课程理念下教师的角色转变 教师的作用主要是传道、授业、解惑;以前是师道尊严,教师神圣不可侵犯;而新课程 理念下的教师与学生是平等的,因此教师的观念要有大的转变。面临新的形势与挑战,教师 应及时调整好自己的心态,转变自己的观念,重新定位自己的角色。 一、 传授知识观念 (一)由重知识传授向重学生发展转变 传统的教学教师重视的是对知识传授, 没有注意到学生是否接受。 把所有要学的知

识像 打针一样直接灌输给学生,学生就像硬邦邦钢铁一样不能接受、毫不反映。只有通过学生的 亲身的实践体验,理解知识,才能吸收知识,可以更好地培养学生的分析解决问题的能力、 动手能力和创新思维,发展学生对自然和社会的责任感。 (二)由重教师“教”向重学生“学”转变 新课程要求,教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者。学生更不是知识的被 动接受者,而是课堂学习的主体。新课程理念要求教师要千方百计调动学生的积极性,建立 一个健康、平等的新型的师生关系,课堂上“不怕学生胡说,就怕学生不说” ,教师千万不 能扼杀学生的“求异”思维,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教 师指导下主动地、富有个性地学习。 (三)由重结果向重过程转变 教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 暴露知识的思维过程, 让学生通过感 知、概括、应用的思维过程去发现规律,寻求真理。使学生在教学过程中锻炼思维,发展能 力。新课程理念之前教育忽略过程的理解,直接告诉答案,使学生对知识一知半解,知识出 现断层,思维得不到锻炼,教学达不到根本的让学生具备学习的素质的要求高度。 二、教师自身发展观念 教师的素质和能力的高低直接影响着课程实施的效果和教育教学质量, 新课程理念要求 广大教师在日常工作中,应树立科研的意识,把科研和日常工作结合起来,并养成学习、思 考、总结的习惯。一方面要在日常教育教学实践中发现问题,进行研究;另一方面,要善于 将实践经验上升为有一定理论或实践价值的教育科研成果。 三、教师的爱 一切成功的教育,皆出于爱心。教师对学生的爱,是教师高尚思想情感的自我表现,是 一种十分重要的教育力量。 教师的爱具有社会性。 教师是受社会委托的实施者, 教师的爱反映了一定社会对教育的 要求,成为一种社会的爱。因此,教师的爱是一种以教育为主导力量的“育爱” 。这要求教 师在施教过程中,要充分发挥师爱的教育力量。从德、智、体、美、劳全面发展的高度去爱 护学生,使他们健康成长。


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