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高三单则材料审题训练


议论文专题训练一 ——单则材料作文审题立意
【教学目标】 1 学会运用 “找关键词句法” “以果溯因法” “多向发散法”对单则材料作文进行审题立意 2.训练学生思维的逻辑性、条理性,准确审题能力。 【方法引领】 一、 【高考声音】 近三年全国各地高考作文命题特点:作文命题的题型主要有命题作文(包括半命题作文)、话题作文、 材料作文(也叫“新材料作文”或“命意作文”) 三

种。从近几年高考作文命题的情况看,材料作文有加强 的趋势。2011 年“材料作文” 占 50%; 2012 年,全国 17 道作文题中有 16 道是“材料作文”(只有江苏卷的以“忧与爱”为题写作是命题作文), 比例高达 95%; 2013 年全国 17 套作文题目(不含上海)中有 17 道是“材料作文”(只有天津卷是半命题作文“ 而 知之” ) 。 2014 年全国 18 道作文题中都是“材料作文”。 2014 山东备考 加强审题立意的训练-----体现思维的活跃性、独特性和开放性。思维的角度问题,达 到立意的准、新、深。 重点:材料性作文的审题立意;不同类型的材料都要围绕“含意和范围”做具体分析。 二、[概念诠释] “新材料作文”有明显的特点:紧跟着材料往往有这么一段要求:全面理解材料,但可以选择一个 侧面、一个角度构思作文。自主立意,自定文体,自定题目;不要脱离材料的含意作文,不要套作, 不得抄袭。 (1)新材料作文与话题作文有两大相同和两大不同。 相同点:①都提供给考生材料;这个材料可以是寓言、故事、漫画等,②都给考生较大的自由度, 具体说,就是“三自” :自主立意,自定文体,自定题目。 不同点:①审题难度不同。话题作文给考生提供一个话题,要求所写内容必须在话题范围之内。 话题作文让考生构思作文立即有了个立脚点,审题难度降低。而新材料作文没有提供范围和立脚点, 要求考生自己去全面理解材料,选择一个侧面,一个角度构思作文,难度显然增大。 ②立意与材料的关系不同。话题作文的立意与所给的材料关系不够紧密,可以用其中的一部分材 料,甚至不用。而新材料作文的立意则不同,材料既是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极 范围。它必须把材料用到自己的作文中去,也就是要扣紧材料,只不过考生们各自选取的角度不尽相 同。 三、审题一般步骤

读材料----析材料----揭寓意----明立意
四、“四性四清” 1、[审题原则] ①多角度原则 分析材料时,要运用发散性思维,很快列出由材料中引出来的观点 2~5 个,然 后找出一个对自己写作有利的分析角度去写。 ②整体性原则 材料作文虽然可以多角度立意,材料作文审题立意的限制性非常强,必须要明确材 料题旨,从整体上来确定立意。 例如:武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,游人如 织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的韩国青年见此大为不 解,她对她的导师说: “他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服 去同樱花照像。 ”她的导师苦笑了一下,无言以对。
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从导师的“苦笑” “无言以对”来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。 导师的心声体现了命题者的意图,体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的中国青年,批评他们 崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国青年, 三是韩国青年,四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第 四角度。在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现,由此而论证中 国要走向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽然新,但不符合材料的题旨 和命题者的意图。所以,在平时的作文训练中,我们应当正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新, “反弹琵琶” ,只会曲解原材料的意思。 ③倾向性原则 有些材料在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作者的情感倾向,这样我 们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 ④筛选性原则 因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入写作时对所得到的观点还要 进行适当的筛选。筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可说。 2、审题四清 ①理清对象:涉及到两个甚至两个以上对象, 几个对象之间并无明显的主次之分, 是平行并列的关系。 所以,每一个对象都可以提炼出至少一个观点。 例如:乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领,于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天, 乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子 又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟 时,牧羊人说: “这是一只忘记自己叫什么的鸟。 ”孩子摸着乌鸦的羽毛说: “它也很可爱呀! ” 乌鸦为什么抓山羊失败?因为它不顾自身条件(身子太轻,爪子不如老鹰锋利),盲目模仿老鹰,哪 有不失败之理?材料中涉及到的对象有乌鸦、老鹰、牧羊人和孩子,材料的主角是“乌鸦” ; “乌鸦” 的行为,涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。由此就可阐发一系列的观点。 乌鸦角度:①盲目模仿 ,②缺乏自知之明;牧羊人角度,认为乌鸦“忘了自己叫什么” ,由此可确 立这样的立意:①一味好高骛远 ,②聪明反被聪明误 ;而孩子角度,认为“它也很可爱”,则可从以下 几个侧面立意: ①向强者学习,理应得到鼓励 ,②“东施效颦”未尝不可 ,③拼命追求的精神,④模 仿是创新的基础 。 ②分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对象并不是并列的关系,其中有主次之分,那 么,我们在审题时就应该分清主次,从主要对象入手进行分析,而不能是次要对象,否则有可能出现 偏题现象。 例如: 绵羊下海经商,开理发店,竟把刺猬的刺烫卷了,刺猬大哭;开洗染店,竟把乌鸦的黑羽毛 染成白色,乌鸦很生气;开饮食店,竟给狐狸送上炒青菜,狐狸砸了店牌。 对于这则材料,要“全面理解材料” 。我们可以论述绵羊“以已律人”的错误,可以阐述从实际 出发,探求并尊重事物发展的规律性的意义,还可以反弹琵琶,从战胜困难的角度立意,但一定要从 绵羊这一主要对象入手。但是,却不能片面地理解 “也可以选择一个侧面、一个角度构思作文”这 一作文要求,从刺猬、乌鸦和狐狸等这些次要对象入手,否则,就偏离题旨了。 ③辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个对象之间存在着一定的内在联系,审题时一 定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。 例如:美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当 地的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后,鹿群由四百只发展到 四万只。然而鹿却变得笨重愚蠢,失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由 于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来,鹿又奋力 奔跑了,保护区也恢复了昔日的勃勃生机。 从材料中看,鹿和狼的关系,鹿和周围环境的关系,是相互依存的关系。只有狼和鹿共处,相克

相生,才能保证它们不失本性,维持自然界的生态平衡。据此可立意为:生态平衡是自然界的规律, 人类亦如此,自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看,鹿没有了狼这样的天敌,生活太 安逸、舒适,于是体态臃肿,变得愚笨;后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑,终于 又恢复了生机。由此可得出这样的立意:生于忧患,死于安乐。 ④析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先应该认真分析,仔细揣摩,从而揭示出材 料所蕴涵的意义或道理,并以此作为立论的根据。 例如:《猎户》引《淮南子》中有一段“畋不掩群,不取麕夭;不竭泽而渔,不焚材而猎。”就这一段 话联系现实写一篇文章。注:同“麇 2”,麇,读 jūn,古书上指獐子。(打猎不能把动物的族群全 部猎杀,不能杀麋鹿的幼子,不放干池塘的水捕鱼,不烧毁森林来捕猎。这几句是讲打猎的道理,更 深层的意思是不要破坏自然界的规律,为了一时之利使生态环境遭到不可挽回的破坏。 ) 有的同学就事论事谈打猎,有的同学谈要保护小动物,要有恻隐之心;有的同学从效益的角度谈 方法。这些都不得要领。也有的同学谈要保护生态平衡,不能把野生动物灭绝,这似乎都扣题了,但 恰恰犯了一个错误:就事论事,没有上升到理论高度,没有在理论的指导下去“俯瞰”生态平衡这一问 题。 不论是打猎,还是捕鱼,这几种做法有着共同的实质:只顾眼前利益,不顾将来。这就是蕴涵在 材料中的“理”,从这一点出发,我们就可以这样立意:凡事要有长远眼光,要留有余地。再用它去 联系现实生活,我们会自然的想到一些与此相似的事情,如弃学经商、黄河泛滥、过分开发能源等。 五、方法介绍: 找关键词句法:这里的关键词句就是体现命题人观点倾向的议论句子或者抒发情感的抒情句。一 段材料其主旨有时在文字上有所体现,抓住这些词句往往事半功倍。 以果溯因法:任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因。因此,阅读分析材料的 因果联系,从原因切入立意是行之有效的方法。 多向发散法: 有些材料作文的材料比较散。 对于这样的材料,审题时可以采用多向发散的思维方法, 围绕材料展开多角度立意。

审题方法:多向发散法。从薛谭角度,我们可抓住他“学讴”“未穷青之技”就“辞归”,得出“要谦 虚”的启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”,总结出“要知错即改”的道理。 从老师秦青的角度,我们可从他面对学生的自以为是,并未发怒,而是“弗止。饯于郊衢”,且“抚节悲 歌,声振林木,响遏行云”的不一般的举动中,受到启发:“教育要讲究方法”。 然而薛谭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话,那又何必 “终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师,博采众长。当然,提炼出多个观点,应择优而 作。 六、材料作文写法五忌: 1、忌“引材料”时生搬硬套(照搬) 。 2、忌抛开材料,信马由缰。既然要求根据材料作文,就必须以材料为根据来联想生发,不能置材料 与不顾,而天马行空,脱缰狂奔。材料作文要求若即若离,不即不离。 3、忌对原材料进行随意改动,杜撰原材料的故事与情节,或对原材料进行续写或扩充。 4、忌就事论事,局限于材料。在吃透材料的基础上,应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼, 联想生发开去,借题发挥,写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,使文章真实而具有 现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料” 、 “看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述,把写作文等 同于回答问答题,因为一旦离开具体试卷我们就不知“这”为何云。

【练习平台】
1【材料】阅读下面材料,按要求作文。 星星 雷诗雁 仰望星空的人 总以为星星就是宝石, 晶莹,透亮,没有纤瑕。 飞上星星的人知道, 那儿有灰尘、石渍, 和地球上一样复杂。 选取一个角度立意,写标题开头: 2、某省一扶贫工作团,做了件扶贫实事,向某个贫困山区赠送了一批优良种羊。几个月后去了解情 况,村民们说,羊肉的味道很好,请再送些来。 3、材料:小马要过河,先问牛大伯,问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅,能趟过。小马正准备过, 忽然松鼠告诉他,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了,回去问妈妈。妈妈 叫它自己多想想,试一试。结果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝盖。 4 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分)2014 全国课标 1 卷(河南、河北、 山西、陕西) “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是,双方队员两两对决,同时 相向而行,走上仅容一人通行的低矮独木桥,能突破对方阻拦成功过桥者获胜,最后以全队通过人数 多少决定胜负。因此习惯上,双方相遇时,会像山羊抵角一样,尽力使对方落下桥,自己通过。不过, 今年预赛中出现了新情况:有一组比赛,双方选手相遇时,互相抱住,转身换位,全都顺利过了桥。 这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。 事后,相关的思考还在继续。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作, 不得抄袭。
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【范文解读】
1、 燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬?——这是古希 腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义,人们尊奉了 2400 多年。18 世纪,瑞士巴赛尔城的一位修 鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条?——“燕子,你在何处越冬?”,并将它绑 在燕子的腿上。第二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典,在 安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400 多的的谬误终于得以澄清。 审题方法: 找关键词句法。我们很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”?——材料三次用到这个词语, “好奇心使他写了一张纸条”,“鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400 多年的谬误得以澄清??”抓住 了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力 2、 猫头鹰遇见了斑鸠,斑鸠问它:“你要到哪儿去呀?” 猫头鹰说:“我准备搬到东边去。” 斑 鸠问: “为什么呢?” 猫头鹰说: “村里人都讨厌我的叫声, 因此我想搬到东边去。 ” 斑鸠说: “你 改变叫声,就可以了。要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人照样讨厌你。” 要求:全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标 题;不要脱离原材料含意作文,不要套作,不要抄袭。 审题方法:以果溯因法。 结果 猫头鹰搬到东边,村里人照样讨厌 原因 没有从根本上解决 问题 立意:与其改变环境,不如改变自己\治标不如治本\认识到自己的不足,还要找到完善自我的恰当的 方法 3、薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之。遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢。抚节悲歌,声振林木,响遏 行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。

【审题训练答案】
1、 (二)分析:首先从整体上把握理解材料,上面诗歌实际谈的是想象中的星星和真实的星星不同, 但理解到此还是不够的,还需要通过设问,通过与现实的对应,进一步的深入理解分析:现实中并不 美丽的星星为什么人们感觉很美?那是因为距离产生美。所以,现实中的人应该怀有梦想。想象中很 美的星星一旦*近却发现并不是那么美好。 立意: (1)不能让事物的表象蒙住了自己的眼睛 (2)应该透过现象看本质,深入地看问题。 (3)要正确处理好梦想与现实的关系。 2、审题方法:以果溯因法。 扶贫 结果 送了优良种羊 村民说羊肉好吃再送些来 原因 村民观念落后,素质不高 扶贫工作治标不治本 立意: “人的素质是第一位的” , “标本兼治,双管齐下”等。 3、分析:以果溯因法 :小马开始时为什莫没有过河?因为他没有主见,由此可以立意为:.相信自我 与听取他人意见的关系;凡事要善于独立思考;凡事要有主见,不要一味听从别人的见解;人云亦云, 自陷困境;缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色;大脑长在别人头上的人是可悲的;盲从没有 出路。 小马后来是怎末过的河?因为,他亲自试了试,由此立意:正确的行为导向来源于独立思考;只 有相信自己,才能走出盲从的迷谷.;多分析,多比较,方能鉴别是非;.真知从实践出,真理从实践 来;试一试是成功的开始,敢试才会有成功。 4、【题目归类】材料作文,故事类,对比、引申关系,一事多解。多向发散法。审题四清 【关键词】突破阻拦相拥而过规则共赢 【思路点拨】这则材料的主角是运动员,次角是观众和裁判员。之前的运动员采取的是你死我活的 方式决出胜负,而今年预赛出现的情况是相拥、转身换位,实现的是共存。但是,这样的做法肯定不 是这个比赛项目的本意,也不遵从比赛的规则,这个比赛带有一定的竞技性质,现在运动员把它变成 了道德的展示与表演,成了一个伦理小品。那么,裁判员如何判定这场比赛?观众在观看这场比赛时 的心理期待是什么?而这场比赛又给他们带来什么样的感受?还有一个未出现的角色,那就是比赛的 组织者,他们将如何继续举办这项比赛?这个故事是比赛的一个意外,可是它带给人们的思考是长远 的。 以下立意可供参考: 从运动员的角度立意:①要敢于挑战规则;②合作实现共存;③放弃胜负之争,对手也即朋友。 从裁判员的角度立意:①规则是游戏的基础;②漠视规则,也就失去公平。 从观众的角度立意:①竞技也可娱乐化;②为什么我们喜欢看“戏”? 从比赛组织者的角度立意:意外能让我们反思当初设计的漏洞

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