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2016年苏教版六年级数学下册教学计划


2015-2016 春学期 亭湖区东南小学学科教学计划 六年级数学
一、学生基本情况分析:
情况分析(学科特点与班级情况“个性”的分析) 我们六年级现有学生 名,其中男生 名,女生 名,这些学生中,无弱智的学 该班级学生

生。这些学生都来自服务半径“三村一段” ,学生的基础成绩都比较好。

经过半年的共同学习生活,已经

形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊 敬师长的良好道德品德;他们已经形成了良好的学习习惯,具有较强的学习能力,学习 比较刻苦,成绩比较稳定。

二、总的教学目的要求:
1.让学生联系对百分数的理解,认识扇形统计图,初步体会扇形统计图描述数据 的特点,能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。 2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理,认识圆柱和圆锥的基本特征,探索并 掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法;
3、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理 的解题步骤。在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值, 进一步发展分析、综合和简单推理能力。进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

4 在具体的情境中,初步理解图形的放大和缩小,.理解比例的意义和性质,初步理 解比例尺的意义,认识成正比例和成反比例的量,体会不同领域数学内容的内在联系, 加深对相关数量关系的理解。 5. 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法,并能应用这些知识和方法进行简 单的操作或解决简单的实际问题。 6.让学生通过系统复习,进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的 知识和方法, 进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联, 加深对现实问题中数量关系、 空间形式和数据信息的理解,提高综合应用数学知识和方法飞能力。

三、提高教学质量的主要措施和研究课题:
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学 理念,为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势,在教学

过程中,密切数学与生活的联系,确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的 教学情境,使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求,从而达到掌握基 础知识基本技能,培养学生创新意识和实践能力的目的。

三、各单元教学目的要求与教学进度安排
周 次 一 周 1 单 元 教 学 内 容 扇 形 统 计 教学目的与要求 基 础 知 识 1、使学生结合实例 认识扇形统计图, 能联系对百分数意 义的理解,对扇形 统计图提供的信息 进行简单的分析, 提出或解决简单的 实际问题,初步体 会扇形统计图描述 数据的特点。 基 本 技 能 1、 使学生在 认识扇形统 计图的过程 中,经历运 用数据描述 信息、作出 判断、解决 简单实际问 题的过程, 发展统计观 念。 重 点 1、结合 对百分 数意义 的 理 解,对 扇形统 计图提 供的信 息进行 简单的 分析, 提出或 解决简 单的实 际 问 题。 教法 与学 法 1、重 视 对 扇 形 统 计 图 描 述 的 信 息 进 行 简 单 的 分 析。





1、对扇形 统计图提 供的信息 进行简单 的分析。

周 次 二 至 三 周

单 元 二

教 学 内 容 1. 使 学 生认识圆柱 和圆锥,掌 握它们的特 征;认识圆 柱的底面、 侧面和高; 认识圆锥的 底面和高。 2.使学 生理解求圆 柱 的 侧 面 积、表面积 的 计 算 方 法,会计算 圆柱体的侧 面积和表面 积。 3.使学生 理 解 求 圆 柱、圆锥体 积的计算公 式,能说明 体积公式的 推导过程, 会运用公式 计算体积、 容积。

教学目的与要求 基 础 知 识 1. 使 学 生 认识圆柱和圆 锥,掌握它们 的特征;认识 圆柱的底面、 侧面和高;认 识圆锥的底面 和高。培养学 生的空间观 念。 2 .使学生 理解求圆柱的 侧面积、表面 积的计算方 法,会计算圆 柱体的侧面积 和表面积,能 根据实际情况 灵活应用计算 方法,并认识 取近似数的进 一法。 3、使学生理解 求圆柱、圆锥 体积的计算公 式,能说明体 积公式的推导 过程,会运用 公式计算体 积、容积,解 决有关的简单 实际问题。 基 本 技 能 重 点

难 点

教法与学 法

1 、理解求 体 积 公 1、运 4、 式的推 用 圆柱的侧面 导过程 直 积、 表面积的 观 计算方法。 2 .理解求 圆柱、 圆锥体 积的计算公 式, 会运用公 式计算圆柱、 圆锥体积、 容 积。 教 具 2、让 学 生 自 主 探 索 3、观 察 、 操 作 、 实 验 和 简 单 推 理

周 次 四 至 五 周

单 元 三

教 学 内 容

教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能 1、使学生 用转化的策 略解决有关 分数的实际 问题, 启发学 生用转化的 策略进行思 考并明确转 化后要实现 的目标。 2、使学生 体会转化策 略可以使问 题化难为易, 提高灵活地 思考和解决 实际问题的 能力。 3、使学生 进一步积累 运用转化策 略解决问题 的经验, 增强 解决问题的 策略意识, 主 动克服在解 决问题中遇 到的困难, 获 得成功的体 验。

重 点 学生探 索把条 件适当 转化, 解决有 关分数 的实际 问题

难 点 探 运 转 的 略 决 题 索 用 化 策 解 问

教法与学 法 利用小组 讨论的学 习方式, 使学生在 讨论中人 人参与, 各 抒 己 见,互相 启发 , 自 己找出解 决问题的 方法,体 验学习数 学 的 快 乐。

解 决 问 1、使学生初步 题 的 策 学会运用转化 略 的策略分析问 题,灵活确定 解决问题的思 路,并能根据 问题的特点确 定具体的转化 方法,从而有 效地解决问 题。 2、使学生通过 回顾曾经运用 转化策略解决 问题的过程, 从策略的角度 进一步体会知 识之间的联 系,感受转化 策略的应用价 值。 3、使学生进一 步积累运用转 化策略解决问 题的经验,增 强解决问题的 策略意识,主 动克服在解决 问题中遇到的 困难,获得成 功的体验。

周 次 五 至 六 周

单 元 四

教 学 内 容

教学目的与要求

重 点

难 点

教法与学 法

基 础 知 识 比例 l.使学生理 解比例的意 义和基本性 质。 2.使学生认 识比例尺的 意义。 3 .通过比例 的教学,使学 生认识比例 知识在工农 业生产和日 常生活里的 实际应用。 4 、使学生在 观察、比较、 思考和交流 等活动中,感 受图形放大、 缩小在生活 中的应用,初 步体会图形 的相似,进一 步发展空间 观念。

基 本 技 能 l.能根据 比例的意义 和基本性质 写出比例, 判 断几个数是 不是成比例; 会解比例。 2.使学生能 够应用比例 的知识, 求出 平面图的比 例尺以及根 据比例尺求 图上距离或 实际距离。 4.进一步培 养学生应用知 识进行分析、 推理的能力, 发展学生思 维。 5.进一步培 养学生分析、 推理的能力。 使学生 理解比 例的意 义和基 本 性 质。 让 学 先自学后 生 在 讲授,讲 用 比 练结合 例、比 例尺、 等 知 识 解 决 简 单 实 际 问 题 的 过 程 中,体 会 数 形 结 合 的 思 想 对 于 解 决 问 题 的 价 值,进 一 步 积 累 和 丰 富 解 决 问 题 的 有 效 策略。

周 次 七 周

单 章 元 节 五

教 学 内 容

教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能 会用方向 和距离描述 物体的位置, 初步感受用 方向和距离 确定物体位 置的科学性。 2.使学生 经历描述物 体方向和距 离的过程, 进 一步培养观 察能力、 识图 能力和有条 理地进行表 达的能力, 发 展空间观念。 3.使学生 体验数学与 生活的密切 联系, 进一步 增强用数学 眼光观察日 常生活现象, 解决日常生 活问题的意 识。

重 点 能用方 向和距 离描述 物体的 位置, 感受用 方向和 距离确 定物体 位置的 科 学 性。

难 点 用 向 距 描 物 的 置 方 和 离 述 体 位

教法与学 法 利用小组 讨论的学 习方式, 使学生在 讨论中人 人参与, 各 抒 己 见,互相 启发 , 自 己找出解 决问题的 方法,体 验学习数 学 的 快 乐。

确 定 位 1.根据实际的 置 方向和距离, 在平面图上表 示出相应的位 置。 2.使学生经历 描述和画物体 具体方向和距 离的过程,进 一步培养观察 能力。 3、能根据平面 图描述具体的 行走路线。

周 次 八 至 九 周

单 元 六

教 学 内 容 正比例 和反比 例

教学目的与要求 基 础 知 识 基 本 技 能

重 点

难 点 理 解 正、反 比 例 的 意 义,解 决 简 单 的 实 际 问题。

教法与学 法 1、 先自学 后讲授, 讲练结合 2、 利用小 组讨论的 学 习 方 式,使学 生在讨论 中人人参 与。

l .理解正比 l 理解正比例 理解正 比例的 例 的 意 义 和 的意义和反比 意义和 反 比 例 的 意 例的意义加深 反比例 义,让学生在 对相关数量关 的 意 义。 现 实 的 情 境 系的理解。 中 作 出 相 应 2、 让学生在探 的判断。 索并理解成正 2、让学生在用 比例、反比例 正比例和反比 的 量 的 过 程 例等知识解决 中,初步体会 简单实际问题 数量之间相依 的过程中,体 互变的关系, 会数形结合的 感受有效表示 思想对于解决 数量关系及其 问题的价值, 变化规律的不 进一步积累和 同数学模型, 丰富解决问题 进一步提升思 的有效策略。 维水平。

周 次 十 周 至 结 束

单 元 七

教 学 内 容 总复习

教学目的与要求 基 础 知 识 1、让学 生通过系统 复习,进一步 掌握数与代 数、空间和图 形、统计和概 率等领域的 知识和方法, 进一步明确 相关内容的 发展线索和 逻辑关联,加 深对现实问 题中数量关 系、空间形式 和数据信息 的理解,提高 综合应用数 学知识和方 法飞能力。 基 本 技 能 1、 让学生 在系统复习 的过程中, 进一步体会 知识间的联 系和综合, 加深对基本 数学原理和 方法的理 解,培养比 较、分析、 综合、概括 的能力,发 展思维的整 体性、灵活 性和深刻 性。 2、进一步提 高 综 合应 用 数 学 知识 和 方 法 ,解 释 日 常 生活 现 象 、 解释 简 单 实 际问 题 的 水 平, 进 一 步 用不 同 方 式 、从 不 同 角 度探 索 解 决 问题 方 法 的 能力 , 发 展 创新 意 识 和 实践 能 力。 3、进一步感 受 自 己在 数 学 知 识和 方 法 等 方面 的 收 获 与 进 步 , 发展 对 数 学 的积 极 情 感 ,进 一 步 增 强学 好 数 学 的 信 心。

重 点 让学生 在系统 复习的 过 程 中,进 一步体 会知识 间的联 系, 进 一步提 高综合 应用数 学知识 解决实 际问题 的 能 力。





教法 与学 法 创设 愉悦 的教 学情 境, 激发 学生 学习 的兴 趣, 整理 与复 习相 结 合, 讲解 与练 习相 结合

进一步提高 综合应用数 学知识解决 实际问题的 能力。


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