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兴华中学2010年9月班级文化建设评比活动方案


中学 2010 年 9 月班级文化建设评比活动方案 一、 指导思想: 班级的环境文化、 制度文化、 精神文化构成班级文化的主要内容。 优秀的班级文化是班集体积极向上的内在动力, 健康的班级文化具有一种内在的 凝聚力。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教 育。 为营造更加和谐融洽、 积极向上, 富有特色的班级文化氛围, 优化育人环境, 促进班级管理,增强学

生的集体荣誉感和责任心,培养其动手能力与审美能力, 现决定在本学期开学之际,开展争创“温馨集体”、 “书香集体”、 “风采集体” 班级文化建设评比活动。 二、活动主题 树班风,立学风,展风采。 实用 美观 特色

三、参赛对象 全校各班。 四、具体评比内容: 1、班级环境文化:整体环境整洁、卫生,文化角、卫生角实用美观。班风、标 语、学生守则等室内张贴物干净整洁,板块清晰明确。 2、班级制度文化:中学生行为规范、中学生守则、学校相关制度、班级管理制 度等要分类、分版块,统一区域张贴。 3、班级精神文化:特色布置围绕班级文化建设的方向,(如:学习、书画展示、 体育天地、学生风采、安全知识、学生评比、礼仪建设、班级绿化??),有较 突出的两项版块或以上,能展现班级特色,符合学生特点,有时代特色,色彩、 布局的整体效果好,质量高。 4、本次黑板报(学习园地)以“尊师”为主题,内容自定。 5、各班安排一个解说员,对自己班级的特色版块和整个设计体现的班级文化思 想进行简要解说。 6、避免班主任包办,鼓励学生全程参与。 五、评定办法和时间 1、本次评比设一、二、三等奖,并设“温馨集体”、“书香集体”、“风采集

体”荣誉称号,评比结果纳入全年考评,此次活动不仅是评比,更重要的营造班 级文化氛围、集体精神,因此要求在评比过程中每位班主任跟随评委一起参观。 2、评比时间为 初三、初二 9 月 9、10 日中午 12:35 初一 9 月 13 日中午 12:35。 3、照片记录由信息组辅助完成。 六、评委:(待定) 七、评比项目及标准
实用性 丰富 性 美 观 性 创 新 性 得 分 评 比 1、内容符 合教育教 学需要, 注 标 准 重教育性, 方便教学 生活。2、 教室舒适、 清洁、卫 生, 物品摆 放合理、 整 齐。 1、充 分、 合理 地利 用教 室空 间。 2、栏 目设 置合 理、 丰 富。 1、色彩搭配活泼、 协调。 栏目外观 2、 设计活泼、 美观。 3、 剪裁精致,张贴整 齐。4、主题、内容 富有班级特色。5、 用材环保、低碳, 设计新颖。 1、 教室整体 整洁、布置 协调美观。 2、 整体设计 体现班级特 色,富有个 性。 师生 3、 共同设计, 共同参与, 注重学生能 力的培养。 整体性 合 计

评 比

室内环境

文化 角、

特色版块(两个及 以上) 黑板报、 (初 三学习园地)及其 他美观布置。

解说

合 计

室内张贴 项 目 物

卫生 角等



10 分

10 分

75

5分

100





分 值

板报,园地主题:本月本次评比——尊师 希望各班认真做好本次评比的落实工作,并以此为契机,搞好班级文化建设, 形成更加优良的班风,使班级管理再上新台阶。

兴华中学 政教处 团委 2010 年 9 月 1 日 班级文化建设评比活动总结
班级文化建设对学生的教育和学习、成长、成才起着不可估量的作用,是校园文化的重要 组成部份, 也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。 本学期我校在镇教研室的统一安 排下, 开展了班级文化建设评比活动。 各班级在班主任老师教师的指导和学生的共同努力下, 群策群力,主动参与班级文化建设,从班级布置、班级卫生管理、师生精神面貌、班级管理 和整体效果等几方面都有了明显的提高, 特别是班级的布置, 基本上都能按照 “简洁、 实用” 的原则, 既保证了统一和谐, 又各有特色, 各有亮点。 现就班级文化建设评比情况总结如下:

一、主要成绩 (一)班级布置:大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班 主任老师均能重视教室环境的布置,力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教 室,就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具 匠心和高品位的文化气息, 每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。 各班能根据本班特点, 教师与学生齐心协力、绞尽脑汁,为班里添红加绿,聚众人智慧创设班级亮点,使班级布置 处处闪放光彩。 “班主任老师寄语”、 “心手相牵”、 “沟通从这里开始” “奥运伴我成长”、 “图书角”、“小画家”“美术天地”、“福娃大联欢”、“留下成功的脚印”、“成长展 示台”??给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线, 还培养学生的创新思维和动手能力,同时创设了师生交流的平台。 (二)班级卫生管理:校园无小事,处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境,创 设多姿多彩的育人场所,让环境说话,让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。 班级环境文化在一个个大设计、 小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导, 成为学生美德 生长的乐园。 通过本次的班级文化建设评比活动, 大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞 跃!

(三)师生精神面貌:大部分学生穿戴整洁,朴素大方,举止文明,遇见老师能主动问好; 教师举止端庄,仪表大方,有高度的事业心和责任感,热爱学生,尊重、理解学生,以人为 本,关心爱护学生,对学生循循善诱。 (四) 班级管理: 班级活动有计划、有班级的管理机构、条约,让整个班级的管理有条可循, 有章可依。班级的管理也常态地进行,体现出一种积极向上的班风。个别班级很有自己的管 理特色:班级公约制定符合自己班级的特点。(环保、科技)班队活动也结合这方面进行, 开展得有声有色,学生确实真正体验到班队课的魅力。 (五)整体效果:大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置,反映出班主任老 师和学生的创造素质。 从检查的情况来看, 几乎所有的班级所展现出来的班级文化均能体现 一定的教育思想,具有积极的教育意义,都能体现各自的班级特色。具有有班级独创设计, 反映班级的学风,彰显充满活力的班级文化氛围;“你我风采”、“心灵手巧”、“看我多 棒!”等栏目作品多反映学生的学习成果,充满人文情趣;“飞扬的世界”、“心情吧”、 “魔法球”等栏目体现“儿童化”思想,整体效果明显,与教室内其他设施融为一体,和谐 自然; 一盆绿色的植物, 使教室内拥有了大自然的生气, 也给图书角增添了一股儒雅的韵味。 一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的 设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息,同时具备了一定的审美价值,能让 人耳目一新、赏心悦目。 二、存在问题 (一) 班级布置: 部份学习园地方面有园地无内容、 内容陈旧、 内容不适合学生的年龄特点; 黑板报的设计没办法突出主题、 板面设计不美观; 而学生评比栏没能体现一定的教育机制和 教育意义,评比对象没有覆盖全班对象;图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。


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