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《大自然的启示》说课稿


《大自然的启示》说课稿
念沟湾完全 一、教材分析 《大自然的启示》是人教版小学语文第八册第三单元的 一篇略读课文,本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排 了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一 些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,并 从中受到启示,同时也要求进一步提高学生把握文章主要内 容的能力,继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素 养

。 根据文本特点和四年级学生的学段特点,我制定了以下 目标: (一)教学总目标 1.在语境中理解“改观” “遭殃” “异想天开” “生态平 衡” “关键”词语的意思。 2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移,运 用在前三篇文章中学到的方法,概括每篇短文的主要内容。 3. 认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿 生学等科普读物的兴趣。 4.了解《人类的老师》第二段的写作特点,并能举一反 三,结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料模仿写。 教学重点:能进行学法迁移,运用不同的方法把握课文主要 小学刘春林

内容。 教学重点:了解《人类的老师》第二段的写作特点,并 能学写段落。 二、教学理念 那么怎样把握教学重难点,展开教学?我的教学预设理 论依据是浙江师范大学特级教师、特聘教授郑逸农老师提出 的“非指示性”教学理念——把学生当做平等的、独立的、 能自主判断、自主成长的人。尊重每个学生的学习权;尊重 每个学生的学习差异;尊重每个学生的学习时间。不指示学 习目标,不指示问题答案。让学生用自己的心灵去感悟,用 自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去 表达。在师生平等的对话中让学生自主生成对文本的理解与 感悟,自主生成语文素养,自主走向精神成长。教学内容能 做到由重“内容”过渡到重“形式” ,即“用教材教” 。 概括地说,体现在两个方面: 1、真正把学生看成“大写的人” 。 2、变“教教材”为“用教材教” 。 三、教法学法 基于这样的理解和认识:在教学中我主要采用以下方法 展开教学: 1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语 和感受深刻的句子谈体会等,引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流,让每一位 学生都参与自主学习,加深对课文的理解。 四、说教学程序 见教案。


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