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《送元二使安西》教学设计


教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称:第 20 课《古诗两首》 ——《送元二使安西》 姓名: 学科年级:
四年级语文

工作单位: 教材版本:
人教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第

20 课《古诗两首》 中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的 快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所 著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭 城(在长安西北,渭水北岸) ,来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻 画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表 达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚 的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述) 1.知识能力目标: 识和会写2个生字: 明确多音字 “朝” “舍” 的两个读音。 明白 “使” 、 “浥” 、 “更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背 诵古诗。 2.过程方法目标:借助注解,想象画面的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法 引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动 积累诗歌的良好习惯。 3.情感态度目标: 感悟诗歌内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深情厚谊。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习
起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等)

四年级学生已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,而且大部分学生喜 欢阅读与背诵大量古诗,常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容,谈自己 的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口,流传至今,甚至便被人披以 管弦,殷勤传唱,成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特 点以及本班学生的学习程度,我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新 课程中的教学理念运用到课堂上,并发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方 式与其有效地融合在一起。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 知诗题 明诗意 想诗境 悟诗情 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)

重点:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。 难点:体会作者送别元二时的依依不舍之情。 教师活动 一、谈话导入: (全班齐诵古诗) 同学们, 听你们背诵古诗真是一种享 受,掌声送给自己。出示《送元二使安西》 :这首诗我们并 不陌生,让我们一起诵读一遍。有同学说都会背啦,还学什 么呀?学习古诗可有学问啦! 二、知诗题 我们先来看古诗的题目,谁能说说题目的意思。 元二(元常,元家排行老二)送:送行、送别 使 就这么简单,我们完成了学习古诗的第一步:知诗题 三、明诗意。 1.指名读古诗,正音。 我们把诗读的字正腔圆了, 还要读懂诗意, 你有什么好 办法 ?(结合注释)这就是学习古诗的第二步:抓字眼, 明诗意。 2.小组合作学习:结合注释理解诗意 3.这首诗里表示地点的词语有好几个, 请你快速圈出来 (安西 渭城 阳关) 使:出 预设学生活动 设计意图

出示地图,引导学生说:元二奉命从渭城(陕西咸阳) 出发, 经过阳关 (现甘肃敦煌附近) 到达安西 (新疆库车县) , 王维为他送行。 4.谁能说说这首诗的意思 四、想诗境,悟诗情 (一)教学一二行,感受含蓄的离别情怀 1.指名读前两行,其他同学边听边想象:你眼前仿佛出 现了一幅怎样的画面?(眼前漂洒着绵绵细雨, 雨中随风摆动

的柳枝,仿佛闻到湿润的泥土的气息) 2. 想象窗前还会有什么景物?作者为什么单单写了雨 中的“柳”?(古有折柳送行的习俗,古人看到柳就会产生 离别之意。 ) 3.这样取“柳”为“留”的诗句还有很多。 昔我往矣,杨柳依依,今我来兮,雨雪霏霏。——《诗 经》 柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。崔琼《东虚记》 4. 这些诗句中杨柳和王维笔下的柳都表达怎样情感? (留恋,不舍) 5.请同学读。 (二)教学三四行,感受深挚的送别情怀 1.多美的景,景中有情,在这离别时刻,千言万语化作 一杯送别的酒——齐读三四行。 指名说自己的体会, 相机指 导“更尽” 2. 为什么王维的这种离别情会表现得这样强烈呢?同 学们,元二这次可不是一般的远行啊!(出示地图)猜猜从渭 城到安西有多远?(3000 多公里)相当于从赤峰到北京三 个来回, 即使用当时最好的交通工具—马, 也要走半年多时 间。 3. 安西又是什么样的景象呢?而他们现在喝酒的地方 渭城,却是一派春意盎然,生机勃勃,面对此情此景,遥想 前途莫测,老友要离开,王维怎能不担忧。再读后两句。 4.如果你是王维,你想对元二说点什么? 元二啊,你西出阳关到安西,这一去,没有( ( ) ,只有( ) ,只有( ),没有

) ,请老友多多保重。

5.从这杯盛满担忧、祝福的酒中,你悟到了什么样的感 情。 (依依惜别) 6.总结学法:这首诗,前两句写的是景,后两句抒发作

者的情(板书:景 情)我们通过想象诗的情境,领悟了诗 人表达的情感,把诗读得有板有眼 五、背诵、拓展 1.这首诗写出了每一个送别人的心情, 让我们一起背诵 下来吧。 2.在古时候,由于交通和通讯的不便,送别就成了人们 表达深情厚谊的一种方式,送别的人不同,景不同,可那份 依依惜别之情却是相同,我们一起来诵读诵读吧! 3.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人” ,这是一首感人至 深、动人心弦的千古名句,请试着写下来。 七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

八、板书设计(本节课的主板书)
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

送元二使安西 景 情 知 想 明 悟


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