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专题复习5-文言文阅读


文言文阅读

文言 语法

常见虚词

常见实词 文言实词包括名词、动词、形容词、数词。

《考试大纲》中规定了120个常见文言实词,高考
涉及文言实词的试题不会超过这120个实词的范围。

常见实词

一、掌握文言实词的基本知识 二、根据语境正

确推断实词词义

一、掌握文言实词的基本知识 1.要注意古今词义的变化。

2.不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一
个双音词。 3.遇到多义词时,要慎重推断其在具体语句中的正确义 项。 4.古文通假现象普遍,如果遇上的生词用本义、引申义、

比喻义都解释不通时,就要考虑它是不是通假字。

1.要注意古今词义的变化。 *词义扩大。 如:曹操自江陵将顺江东下。

(“江”,古专指长江——今泛指一切河流。)
*词义缩小。 如:锲而不舍,金石可镂。 (“金”,古泛指金属——今专指黄金。) *词义转移。 如:牺牲玉帛,弗敢加也。 (“牺牲”,古指祭祀用的牲畜——今专指为了正义的目的 而舍弃自己的生命或利益。) * 词义的感情色彩变化。 如:先帝不以臣卑鄙。 (“卑鄙”,古指地位低下,见识浅薄,属于中性词 ——今指品质恶劣,变为贬义词。)

2.不要把文言文中的两个单音词误解为现代汉语中的一

个双音词。
如:是故明君制民之产,必使仰足以事父母,俯足以畜 妻 子。 “妻子”,原来是两个词,“妻”指妻子,“子”指

儿女。现代汉语是一个双音词,指男子的配偶。

3.遇到多义词时,要慎重推断其在具体语句中的正确义项。

*一人,一桌,一檀板而已。 (数目,自然数的开始) *六王毕,四海一。
*古今一也,人与我同耳。

(统一)
(相同、一样)

*蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心 一也。 *上下天光,一碧万顷。 (专一) (满、全)

4.古文通假现象普遍,如果遇上的生词用本义、引申义、

比喻义都解释不通时 ,就要考虑它是不是通假字。
通假字与本字在读音的联系上有以下几种情况: (1)完全相同。如:旦日不可不蚤自来谢项王。

( “蚤”通“早”) (2)声母相同。如:河曲智叟亡以应。 (“亡”通“无”) (3)韵母相同。如:于是从散约败,争割地而赂秦。
(“从”通“纵”) (4)声韵均不相同。如:秦伯说,与郑人盟。 (“说”通“悦”)

二、根据语境正确推断实词词义 语境,即上下文。上下文对词义具有制约和提示作用。

一般地说,不管一个词有多少义项,在具体的语境中只能
有一个确定的含义。 因此,必要的知识储备与较强的语境意识结合起来, 就是我们“理解常见实词在文中的含义”的关键。 所以,平时要注意做必要的知识积累,阅读文言文片 段时要细心体察语境(上下文)的意思。要力戒孤立、片 面。

常见虚词
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和代词。 文言虚词很多,但“常见”者毕竟有限。《考试大纲》 中列了18个常见的文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、 若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、 之。

考查的热点一直集中在这18个常见文言虚词的用法上。

常见虚词 1.了解古今变化

2.关注代词
3.辨明意义用法 4.注意特殊情况

1.了解古今变化
文言虚词的古今变化情况大致有以下四种: (1)有的消失了。 如:积土成山,风雨兴焉。 “焉”的意思是“在这里”,现在已经不用了。 (2)少数沿用下来。 如:于是秦人拱手而取西河之外。 “于是”现在还用。

(3)有的用法发生变化。
如:师道之不传也久矣。

“也”是语气助词,起舒缓语气的作用,而现代汉语的“也”
是表示重复的副词。 (4)有的已被别的词所代替。 如:无能为也矣。 助词“矣”已被现代汉语中的语气助词“了”(“呢” “啊”) 所代替。

2.关注代词 对于代词以外的文言虚词的词性,特别是一些不典型

的或很难区分的词的词性,如果不能分辨,不要纠缠,因
为高考不考文言词的词性这类专门的语言学知识。 当然,对于一些典型的比较容易辨识的并且与理解文 句关系比较密切的虚词的词性,如能区分,对答题还是有 帮助的,因为正确分辨词性,有助于把握虚词的意义和用 法。 代词在虚词中比较特殊,因为它毕竟有比较实在的意

思,容易被选来命题。

例:下列各句中“之”字称代内容的说明,不正确的一项 是 A.是时会暮,胡兵终怪之 “解鞍”“士皆纵马卧”。 称代前文的(广军)

B.避之数岁,不敢入右北平
广”。 C.饮食与士共之 D.百姓闻之,无老壮皆为垂涕 “遂引刀自刭”。

称代前文的“(李)

称代前文的“赏赐”。 称代前文的(李)广

答案:C。称代前文的“饮食”。

3.辨明意义用法 高考试题中往往是“意义和用法”并提,考文言虚词 的意义、用法较多。

意义是指词义,主要是指某个虚词相当于现代汉语的
什么词。 用法包含内容较多,词性、在句中表示的各种关系、 词语在句中担当的成分、词类活用、“之”字取消主谓短 语的独立性、“之”字起凑足音节的作用、一些虚词作为

发语词等等,均属用法的范畴。
在用法中,只考一般用法,不考特殊用法。

例:下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是
今如以百骑走,匈奴追射我立尽 A.



介词,“凭”

今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也 介词,“把”



是时会暮,胡兵终怪之 B.



副词,“恰逢”、“正赶上”

会天大雨,道不通,度已失期 副词,“恰逢”、“正赶上” ﹒

C. ﹒ 始皇既没,余威震于殊俗

既出塞,出东道

副词,“已经”、“以后” 副词,“已经”、“以后” 连词,“不论”



百姓闻之,无老壮皆为垂涕 D.



事无大小,悉以咨之,然后施行



连词,“不论”

答案:A。

4.注意特殊情况 文言虚词中的特殊情况主要指以下几类: (1)兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。 如:投诸渤海之尾,隐土之北。 “诸”是“之”和“于”的合音。 (2)虚词连用。 如:寡人之于国也,尽心焉耳矣。 “焉”“耳”“矣”三个语气词连用,起到了加强语气的作用,语 气的重点落在最后一个“矣”上。 (3)双音单音。 如:因为长句,歌以赠之。

“因为”是两个词,“因”解为“于是”,“为”解为“写”。

与现代汉语不同的句式
与现代汉语不同的用法

与现代汉语 不同的句式

判断句

固定句式

被动句 省略句

倒装句

判断句
1.用“者”或“也”表示判断。这是典型的文言判断形式。 (1)主语后用“者”谓语后用“也”表示判断。

如:夺项王天下者必沛公也。
(2)主语后单用“者”,或谓语后单用“也”表示判断。 如:①四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父??

②邻之厚,君之薄也。
(3)“者也”在句尾连用表示判断。 如:城北徐公,齐国之美丽者也。 (4)“者”“也”全不用。 如:刘备天下枭雄。

2.用副词“乃”、“则”、“即”、“皆”、“素”、 “耳”等表示判断。这种形式也比较多见。 如:臣乃市井鼓刀屠者。 此则岳阳楼之大观也。 即今之傫然在墓者也。 夫六国与秦皆诸侯。

且相如素贱人。
此亡秦之续耳。

3.用动词“为”、“是”表示判断。(文言文中用“是”
作判断动词的较为少见) 如:故今之墓中全乎为五人也。 如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
巨是凡人,偏在远郡??

4.用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的 判断。 如:予本非文人画士?? 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 人固未易知,知人亦未易也。 呼尔而与之,行道之人弗受。 以上各种类型判断句,译成现代汉语时,如是肯定

判断句 ,要用“是” ;如是否定判断句,要用“不
是”。

被动句 1.用介词“于”、“受”、“受??于??”表示被动 (“于”引出动作行为的主动者)。

如:六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
而君幸于赵王。 有罪受贰。 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。

2.用“见”、“见??于??”表示被动(“于”引出 动作行为的主动者)。 如:信而见疑,忠而被谤。

秦城恐不可得,徒见欺。 众人皆醉我独醒,是以见放。
吾长见笑于大方之家。 臣诚恐见欺于王而负赵。

3.用“为”、“为??所??”(“为”引出动作行为的
主动者)或“??为所??”表示被动。 如:而身死国灭,为天下笑。

吾属今为之虏矣!
为国者无使为积威之所劫哉! 不者,若属皆且为所虏!

4.用介词“被”表示被动(文言文中较少见)。 如:舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。 予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望。

5.动词本身表示被动(这是意念上的被动句,没有任何标
志,要根据上下文来判断)。

如:蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?
兵挫地削,亡其六郡。 以上几种类型被动句,翻译时要将有关词语译成“被”。

省略句 1.省主语。(有承前省、蒙后省,自述或对话中也常常省 略) 如:廉颇为赵将, (廉颇)大破之。 承前省 (廉颇)伐齐,

沛公谓张良曰:“?? 度我至军中,公乃入。” (公)
蒙后省 (余)计日以 (余)每假借于藏书之家, (余)手自笔录, 还?? (余)录毕, (余)走送之。 自述省 对话省 樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“ (今日之事) 甚急!”

2.省谓语动词。(无论是古代还是现代,省略谓语的现象 还是比较少的) (1)承上文谓语而省略 如:一鼓作气,再 (鼓)而衰,三 (鼓) 而竭。 (2)蒙下文谓语而省略 如:杨子之邻人亡羊,既率其党(追之),又请杨子之竖追 之。

3.省略动词或介词的宾语。(宾语常见的是代词“之”)
(1)省略动词后的宾语 如:项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事。 (2)省略介词后的宾语 如:竖子不足与 (之) 谋!

4.省兼语。(“使”、“命”、“令”这类动词的宾语常 兼作后边一个主谓词组的主语,这个词就称作兼语。现代

汉语的兼语一般不能省略,文言里的兼语却往往被省略,
所省多是代词“之”)

如:不如因而厚遇之,使 (之) 归赵。 杞子自郑使 (人) 告于秦曰。 (我等)归就戮于秦。 君之惠,不以累臣衅鼓,使

5.省介词。(比较常见的是省“于”、“以”,这些介词 与后面的宾语组成介宾结构。当这个介宾结构作补语时, 这个介词常常被省略)

如:将军战(于)河北,臣战(于)河南。
今以钟磬置(于)水中,虽大风浪不能鸣也。 又试之 (以) 鸡,果如成言。 及宾客辩士说王(以)万端。

6.复杂的省略。(有些句子省略了较多的成分,要联系上

下文仔细加以辨别)
上于盆而养之, 蟹白栗黄, 如: (于促 (成名将其) (饲之以) 织)备极护爱,留 塞官责。 (之) (之以)待限期,以 翻译文言省略句时,省略的词语,特别是在现代汉语 中不能省略的部分,要补充翻译出来。

倒装句 ?谓语前置(主谓倒装) ?宾语前置 ?定语后置 ?介宾短语后置作补语

谓语前置(主谓倒装)

为了强调谓语,有些感叹句或疑问句把谓语置于主
语之前。一般常用逗号将主谓隔开。 如: 甚矣,汝之不惠! 安在公子能急人之困也! 甚矣哉,为欺也! 宜乎百姓之谓我爱也。

宾语前置 文言文中的宾语前置包括动词宾语前置和介词宾语前 置。文言文中的宾语前置是有条件的。

(1)动词宾语前置。大致有三种情况。
①否定句中,代词作宾语,可以前置。 如:古之人不余欺也。 ②疑问句中,疑问代词作宾语,可以前置。 如:良问曰:“大王来何操?” ③用“之”或“是”把宾语提到动词谓语前,以加强语气。 如:句读之不知,惑之不解。

(2)介词宾语前置。大致有以下几种情况。 ①疑问代词作宾语,一般放在介词之前。 如: 微斯人,吾谁与归? 不然,籍何以至此?

②介词宾语不是疑问代词,但为了强调它,也放在介词的
前面。这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。 如:余是以记之。 《诗》三百,一言以蔽之。

定语后置 动词短语作名词的定语常常放在名词的后面。一般在定语后 加“者”字,有的还在名词和后置定语之间加“之”字来表示。 (1)定语放在中心词之后,用“者”字煞尾,构成“中心词+定 语+者”的格式。这种格式中的“者”相当于结构助词“的”。 如: 计未定,求人可使报秦者,未得。 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。

(2)在中心词和后置定语之间加“之”字,再用“者”字煞
尾,构成“中心词+之+定语+者”的格式。 如: 石之铿然有声者,所在皆是也。

(3)在中心词和后置定语之间加“而”字,再用“者”字煞 尾 ,构成“中心词+而+定语+者”的格式。 如:大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?

(4)在中心词和后置定语之间加“之”字,构成“中心词+之
+定语”的格式。 如:蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉。

介宾短语后置作补语 (1)介词结构“于??”常放在谓语动词后作补语,这类补语 按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语的。所以,翻译的时候 就把它作了状语,因此有人称它作“状语后置”或“介词结构后 置”。 如:青,取之于蓝,而青于蓝?? (2)介词结构“以??”、“乎??”等有时放在谓语动词后 作补语。(这种情况在文言文中并不多见)

如:盛以锦囊,负而前驱。

君子博学而日参省乎己。

文言倒装句译成现代汉语时,要依现代汉语的句 子成分的排列规律 ,将其“顺装”过来。

文言文中有一些结构固定的格式用法。 固定句式

这些固定句式,翻译时要合乎现代汉语的习
惯。

1.表疑问。“??如何”、“奈何”、“若何”、“奈若 何”等格式。 2.表反问。“不亦??乎”、“何以??为”等格式。 3.表感叹。“何其??”、“一何”等格式。 4.表测度等。“得无??乎”、“与其??孰若??”等

格式。

高考中对文言句式的考查,一般与对文意的理解的考
查结合起来进行。学习文言句式,固然要会辨认某句是何 种句式,因为这是基础;但更为重要的,是要会正确翻译。 从高考的角度讲,了解这些句式,也是指能在文言文阅读 材料中根据上下文的语境具有识记与辨别的能力,进而把 握文意,而不是要求考生去抽象地记忆到底有哪些不同于 现代汉语的句式,以及各种句式的具体用法如何。

与现代汉语不同的用法

与现代汉语不 同的用法是指 词类活用。 词类活用是指一部分实词(也 有个别虚词)在一定的条件下临 时改变原来所属那类词的语法功 能而作另一类词用的现象。识别 词类活用主要根据上下文从语法 角度去分析。

与现代汉语 不同的用法

名 词 形 容 词

其 他 词 动 词

名 词

名词 活用为 动词

名词 活用作 状语

名词 活用为 为动

名词 活用为 意动

名词 活用为 使动

形 容 词

形容词 活用为 名词

形容词 活用为 动词

形容词 活用为 使动

形容词 活用为 意动

动 词

动词 活用为 名词

及物 动词活用 为使动 不及物 动词活用 为使动

特殊的 动宾关系

使动 用法
意动 用法

为动 用法

使动 用法

名词 活用为 使动

动词活用 为使动

形容词 活用为 使动

使动用法的翻译格式:

(1)兼语式,“使(让)??怎么样”。 如:齐威王欲将孙膑。 译为“齐威王想让(叫)孙膑做将领”。
(2)动宾式。 如:沛公旦日从百余骑来见项王。 译为“沛公第二天带领百余骑兵来见项王”。

意动 用法

名词 活用为 意动

形容词 活用为 意动

意动用法的翻译格式: (1)“认为(觉得)??怎么样”。 如:成以其小,劣之。 译为“成名因为它小,认为它是劣等货”。 (2)“把??当做??看待”。

如:孟尝君客我。
译为“孟尝君把我当做客人看待”。 (3)“对??感到怎么样”。 如:且庸人尚羞之。 译为“就连庸人尚且对这感到羞辱”。

为动 用法
为动用法,简言之,即主语为宾语而动。结构方式: [动+宾]=[为]+宾+动。

特殊的 动宾关系 使动用法、意动用法、为动用法的区别: *使动用法:在客观上使宾语产生变化或造成某种结果。 如: (大木)匠人斫而小之。 [客观上使大木变小了] *意动用法:主观意念的感觉,只是主观上觉得(认为宾 语怎样了)。 如: 孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下 [“天下变小了”只是主观感受] *为动用法:为宾语而行动。 如: 夫人将启之 [有替宾语怎样的意味]

其 他 词

数词用作动词。 如: 六王毕,四海一。 朝晖夕阴,气象万千。

小结:学习文言词类活用知识,要注意掌握和积累典 型的例子。对于不典型的甚至模棱两可的可不必纠缠。此 外,不能只满足于能说出来某词是什么活用现象,还要能

够准确地解释和翻译活用词。高考一般不考查这是什么词
活用作什么词,考查较多的是某个词在某个句子里面是什 么意思。

翻译 指导

文言翻译的原则
翻译文言文的三个基本原则是“信”、“达”、“雅”。

信:忠实于原文的内容和每个句子的含意,用现代汉语字字落实、句
句落实直译出来。不可随意地增减内容。 达:翻译出的现代文要通顺明白,表意要明确,语言要通畅,语气不 走样。 雅:规范,典雅,得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原

文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一点是翻译的最高要
求,对中学生来说是很困难的。因此,中学生能做到“信”、“达” 就可以了。 要做到“信”、“达”,就必须按照古代汉语中实词、虚词及特 殊句式的使用特点一一对应地直译,必须增减的内容方可增减。

文言翻译的种类
文言文的翻译有直译和意译两种。 直译:所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻 译,做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落, 译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的 好处是字字落实;不足之处是有时译句文意难懂,语句也不够通顺。

意译:所谓意译,是指根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文 的意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增 可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连 贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足 之处是有时原文不能字字落实。

如:原文:项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,

范增也;沛公北向坐;张良西向侍。
直译:项王、项伯面向东坐着;亚父面向南坐着,——亚 父是范增;沛公面向北坐着;张良面向西侍坐。 意译:项王、项伯坐在西面;亚父坐在北面,——亚父就 是范增;沛公坐在南面;张良陪同坐在东面。

从高考的特点与考查所要达到的目的出发,文言文的
翻译应当采用以直译为主的方式 ,意译只能是一种辅助的 手段。直译不便表达意思时再采用意译。

加字法 凝缩法 扩充法 解释法

区别法

调序法

转述法

删减法

保留法

补充法

改写法

加字法 文言文单音词多,翻译时应逐字对照。在文言单音节 词之前或之后加字,使之成为表达准确、符合现代汉语规 范的复音节词或短语。 如:亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。 “明”翻译为“阐明”。“大”翻译为“重大意义”。 “重”翻译为“重要作用”。

解释法

也叫“对译法”,即对某个词怎样解释就怎样翻译。
如: 而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远?? “瑰”翻译为“珍贵”。“观”翻译为“景象”。

区别法 即对有些词的翻译与对其的解释是不同的,要加以区 别,不能把解释当做翻译。 如: 列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏??

“盛”解释为“多”,而翻译应为“繁盛”。

转述法
用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的文言 词语。 如: 天下云集响应,赢粮而景从。 “云”,比喻用法,翻译为“像云一样地”。“响”,比喻用 法,翻译为“像回声一样地”。“景”,比喻用法,翻译为

“像影子一样地”。
如: 元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。 “封狼居胥”,用典故,翻译为“想要建立像汉朝霍去病追击

匈奴至狼居胥山封山而还那样的功绩”。

保留法 文言文中的专有名词(如帝号、国号、年号、人名、 物名、地名、职称、器具等)以及古今意义相同的词都可 以照录保留,不必翻译。 如: 噌吰者,周景王之无射也,窾坎镗鞳者,魏庄子之

歌钟也。
如: 夺项王天下者必沛公也。

改写法 将文言文中的习惯用语改换为现代说法。

如: 宣德间,宫中尚促织之戏,岁征民间。
“促织”改换为“蟋蟀”,“岁”改换为“年”。 如:业根,死期至矣!而翁归,自与汝复算耳! “业根”改换为“祸根”,“而”改换为“你”, “翁”改换为“爹”,“汝”改换为“你”。

补充法 文言文中常出现借一定语境省略某些句子成分的现象, 为使译文准确、通顺,翻译时应将某些省略了的成分先补 上,然后再翻译。 如: 郑穆公使(人)视(于)客馆,则(其)束载、 厉兵、秣马。 如: 于是秦王不怿,为(之)一击缶。

删减法 有的文言虚词只起某种语法作用,无实在意义。翻译 时,删去不译。 如: 师道之不传也久矣!

“之”在句中起取消句子独立性的作用,“也”起舒
缓语气的作用。均无实在意义,删去不译。 如: 夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。 “夫”是语气助词,用在句首,引发议论或表示对某 事进行判断,无实在意义,删去不译。

调序法 按照现代汉语的语法规范,调整文言文中的特殊句式, 把倒装句译成非倒装句。

如:甚矣,汝之不惠!
调整为“汝之不惠甚矣”。 翻译为“你不聪明太严重了”。 如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。 调整为“蚓无利爪牙,强筋骨”。 翻译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿,没有强壮的筋

和骨头”。

扩充法
对言简意丰的句子加以扩展。

如: 去来江口守空船,绕船月明江水寒。
可翻译为“自从丈夫离家外出经商后,我便独自一个

人守着空船在江口盼望着;船儿常在明月照耀下的寒冷江
面上漂来泊去。可哪里有丈夫的踪影啊”。

凝缩法
把用了繁笔的文句译为简笔。 如:(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,

并吞八荒之心。
可翻译为“秦国有并吞天下、统一四海的雄心”。

文言文翻译方法小结
1.正确理解关键词语的意思。 如“备他盗之出入与非常也”中“非常”就是关键词, 古今异义,它不是现代汉语的“异乎寻常、十分”的意思,

而是文言文中的“意外的变故”的意思。
2.充分注意文言句式的特点。 如“古之人不余欺也”,正确的语序应是“古之人不 欺余也”。 另外,还应保持原文语气,如陈述句、感叹句、疑问

句等。

3.看清上下文的意思和关系。
认真领会原文,要把词放在句中去理解,把句放到篇中去 理解,不要望文生义。如“率妻子邑人来此绝境”中,“绝境”

不能理解为现代汉语的“没有出路的境地”,因为从全文看,
那里是“世外桃源”,“绝境”当是“与世隔绝的地方”的意 思。 4.一般词直译;如直译不便表达意思时,则用意译。

如“悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北”,其中的
“东西”、“南北”实际都是“到处”的意思,用意译就比用 直译好。

练习 延伸
根据对文言的理解,翻译下面一段文言文。

东安一士人善画,作鼠一轴,献之邑令。令初不知爱,
漫悬于壁。旦而过之,轴必坠地,屡悬屡坠。令怪之,黎 明物色,轴在地而猫蹲其旁。逮举轴,猫则踉跄逐之。以 试群猫,莫不然者,于是始知其画为逼真。 (选自曾敏行《独醒杂志》)

练习 延伸
根据对文言的理解,翻译下面一段文言文。 晋平公与群臣饮,饮酣,乃喟然叹曰:“莫乐为人君!惟 其言而莫之违。”师旷侍坐于前,援琴撞之。公披衽*而避,琴 坏于壁。公曰:“太师谁撞?”师旷曰:“今者有小人言侧者,

故撞之。”公曰:“寡人也。”师旷曰:“哑!是非君人者之
言也。”左右请除之。公曰:“释之,以为寡人戒。” (选自《韩非子》) *衽:rèn,衣襟。


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2011届中考语文文言文阅读专题复习5_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。文言文阅读练习一、秦临周而求九鼎① 秦临②周而求九鼎,周君患之。颜率曰:“大王勿...
2014年高考语文知识点专项训练:文言文阅读(5)
2014 年高考语文知识点专项训练:文言文阅读(5) 1.阅读下面的文言文,完成 16--20 题。(19 分) 秋阳赋 (宋)苏轼 越王之孙,有贤公子,宅于不土之里,而咏...
高考语文二轮复习文言文阅读专题突破训练试题五 Word版...
2016 专题突破训练:文言文阅读 05 一、文言文阅读(23 分。其中。选择题 9 分,每小题 3 分;简答题 4 分;翻译题 10 分) 阅读下面的文言文,完成 5—9 ...
2011届高考语文文言文专题复习5
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必修五文言文专题复习教案
暂无评价|0人阅读|0次下载 必修五文言文专题复习教案_高考_高中教育_教育专区。必修五文言文专题复习教案 教学园地 11-06 1335 教学课题 教学目标 教学重点 课时...
2015高考语文二轮复习 专题突破 高效精炼(五)文言文阅读
2015高考语文二轮复习 专题突破 高效精炼(五)文言文阅读_语文_高中教育_教育专区。专项突破二 文言文阅读(语知语用即时练+文言文阅读) 高效精练(五) 一、 语知...
...2015届高考语文一轮复习习题练:专题八 文言文阅读5 ...
【高考调研】2015届高考语文一轮复习习题练:专题文言文阅读5 Word版含答案]_高中教育_教育专区。【高考调研】2015届高考语文一轮复习习题练:专题文言文阅读...
专题复习六 文言文阅读
专题复习文言文阅读_初三语文_语文_初中教育_教育专区。专题复习六 一、考点...方面:(1)古今异义词;(2)通假字;(3)词类活用;(4)一 词多义;(5)重点...
5 文言文阅读训练(史记专题) 王版
5 文言文阅读训练(史记专题) 王版。高考备用高二上学期期末复习资料 高二上学期期末复习资料 之五 期末 A.国人立其中子 .. C.若至近世,操行不轨 .. B.聚...
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