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高中数学性学习高中数学性学习论文


高中数学研究性学习探究高中数学研究性学习探究 随着《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中 学数学教学大纲》的实施,以及新的高中教材在全国的逐步推广使 用, “研究性学习”正成为高中教学研究的热点。所谓研究性学习, 指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不 同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和应用能 力的一种学习活动。它的突出特征是坚持

学生在课程实施过程中的 “自由选题。自主探究和自由创造” 。下面我们就高中数学研究性 学习的特性以及研究性课题的选择谈点粗浅的看法。 一、高中数学研究性学习的内涵 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,指学生在 数学及相关学科教师的群体性指导下,运用类似于数学研究的思想 与方法,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发 展中选取有关数学研究课题,以探究的方式主动地获取数学知识、 应用数学知识解决数学问题的学习方式。它能营造一个使学生勇于 探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作 学习、独立获取知识的机会。 数学研究性学习的素材建立在学生已有知识经验基础之上,能够 激起学生解决问题的欲望,体现数学研究的思想方法和应用价值, 有利于营造广阔的思维活动空间。在研究性学习的过程中,学生是 主角, 是问题的研究者和解决者, 而教师则起着组织和引导的作用。 数学研究性学习的评价注重过程以及学生参与学习的程度、思维的 深度与广度,并且特别注意学生的创造性见解,同时对学生的情感 变化也予以关注。为了使评价能够真实可靠,起到促进学生发展的 目的,评价也要尊重学生对自己的评价以及学生之间的评价,既要 有定量的评价也要有定性的评价。 二、高中数学教学中实施研究性学习的各项举措 研究性学习,注重学习的过程,注重学习的实践与体验,在对所 学知识技能的实际应用中,获得研究活动的直接经验,提升自身的 创新精神与实践能力。因此,研究性活动的开展过程是整个研究性 学习课程的实施重点。 在研究性学习的组织中,一方面要给学生保留足够的时间和空间, 给学生足够的自由度。在课堂上开展研究性学习,则应当抛弃呆板 的课堂形式,采用随意性较大的课堂活动方式,给学生自由交流的 空间,让学生的思维在相互碰撞中接近真理。另一方面,教师要及 时了解学生在开展研究性活动时遇到的困难及需要,针对性地加以 指导。 在数学课程中开展研究性学习, 要做好以下几个方面的工作: 1 ?引导学生质疑 学起于思,思源于疑,质疑是思维的导火线,是学生学习的内驱 动力,是探索和创新的源泉。教师要经常诱导和启发学生,改造和 重组他们的知识及经验。通过巧妙的问题情景的设置,可以促使学 生经常表现出疑惑、惊奇及探索的欲望,使之处于兴奋状态和积极 的思维之中。思维的冲突是一种很好的激起疑问的方式。 2 ?让学生敢于阐明想法,敢于提出问题,通过问题紧密地跟踪学 生的思维活动 在研究性学习中,努力做到:特征让学生观察,思路让学生探索, 方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生 去突破。只有在这样的环境下,学生才会积极踊跃地提出问题,发 表自己的想法,把自己的思维实际暴露在老师面前。 3 ?及时提供信息、补充知识、介绍方法和线索,适度启发和引导 经笔者观察,通常在课题给出以后,学生并不是在一开始便会有 比较清晰的疑问。大多数学生通常会陷入一段时期的迷茫状态,没 有方向,这时,他们不知道从何处入手开展工作,一筹莫展。待这 一时期发展充分而仍然没有进展时,则需要教师的介入以缩短其探 索的长度。经过这一工

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