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使人物鲜活起来——写人记叙文常用的几种描写方法


学科:语文
题目:使人物鲜活起来 ——写人记叙文常用的几种描写方法 提交者:俞明海一、教学思考: 记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。但在实际教学中,却发现学生对 记叙文的掌握情况令人担忧。所教学的高一学生,其记叙文大多文体不明,议论 语言过大,在叙事时候不能详略得当。尤其突出的是,在写人记叙的时候,描写 手法单一,不能多角度观察并描写人物,以致人物形象苍白单薄。因此,根据学 生具体情况,我在实际教学中,引导学生观察人物,用 4 课时来训练学生写人的 描写方法。 教学目标: 提高学生观察生活的能力。 学习通过人物动作,神态,心理等描写彰显人物特征的写作方法。 通过课堂练习提高学生口语表达和写作能力。 教学重点:掌握动作,神态,语言,心理等细节描写方法。 二、教学过程: (一)引导学生观察身边人物,试图找出身边人物的“招牌”动作或者话语: 生活是一切写作的现实源泉。尤其是记叙文,尤其是写人记叙文,不能脱离现实 生活。如果学生只会闭门造车,就不能刻画一个鲜活的人物形象。所以,引导学 生花一周的时间去观察父母、身边的同学,仔细看看他们的样子,他们独特的动 作和语言,并选择性记录下来。 (二)写人常用描写手法指导 人是社会生活的中心,因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人 物的精神面貌和内心世界, 刻画出人物的鲜明性格特征,就要对人物各方面有意 义的特征进行细腻、逼真的描绘。 1.肖像描写。这是对人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及 随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像,是为了使人能由 表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界,所以要抓住最

具个性特征、最能表现人物内在特点的地方,切忌面面俱到,同时还要注意描写 顺序及所发生的变化,最终只画出一个“人”的标准像。如《孔乙己》中对主人 公长衫的描写,都十分传神。 2.动作描写。判断一个人,主要不是看他的声明,他自称如何如何,而是要看他 的行为,看他做什么,怎样做。 “做什么”“怎样做” , ,这就构成了一个人在具体 条件下的具体行动。 描述行动是人物描述最有力的手段,因为这最能显示人物的 思想和个性。如果没有“大闹天官” ,没有“景阳岗打虎” ,没有“三拳打死镇关 西” ,孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验, 但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动,尊特别注意动词的选择。同样是 跟拿钱有关的动作, 《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元” , 孔乙己买酒是“排出九文大钱” ,华老栓在慌忙中是“摸出洋钱” ,而那“黑的人” 是“一手抓过洋钱” 。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什 么” 还特别注意到人物 , “怎样做” 这样, , 通过描述行动展示人物的性格和心灵, 把人物写得栩栩如生。茅盾说: “人物的性格必须通过行动来表现。 ”又说: “既 然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是 典型的,也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候,就 要尽量剔除那些虽然生动,有趣,但并不能表现典型性格的情节。 ”(《关于艺术 的技巧》)行动描写应掌握两个原则:一、人物性格应当从他自己的行动里流露 出来;二、人物的行动应当经过选择,足以表现人物的性格;三、要注意人物行 动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且 要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那 样做。 3.语言描写。言为心声,描述人物语言,能直接反映人物的思想和性格,能自然 地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话,不同身份、不同文化 背景、 不同性格的人, 说出来也会不一样。 有一个同学做过这样的观察: 马路边, 一个个体自行车修理摊刚开张,主人是个瘸子。一位老工人见了说: “残疾人 有这个本事,难得!唉,天无绝人之路啊!”一个待业青年见了,说法不一样: “天 不灭曹, 该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又 不同: “老天爷饿不死瞎眼雀儿。 ”三种说法都有同情主人的意味,但老工人更多

赞赏,待业青年有点不服,老太太只是可怜;在表述上都用了格言谚语,却反映 了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特 点。人物语言的描写力求反映人物的特征,成功的对话描写,不仅要符合人物的 身份、年龄、职业等特点,还要能反映出人物的思想感情,表现出人物的性格特 征。语言描写应求简洁,切忌拖泥带水。 4.心理描写。这是对人物在一定情境中心理活动的描述,如思想、感情、愿望、 体验等。人物的言行,包括人物的穿着打扮,无不受思想的支配,所以写言行实 际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述,那就是直 接描述。直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接标出, 一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻,就不能再用引号了。通过梦境描写 也可以展示人物的心理。日有所思,夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察 的心理活动,还可以把他的潜意识表现出来。此外,心理描述也可以通过人物的 日记、书信来进行。 5.细节描写。 所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神 情感内涵的外在表现,它可以是言行的,可以是心理的,也可以是仪态服饰的。 细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描摹 刻画,力求达到生动传神,充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。 6.环境侧面烘托。以不同的心情来看同样的景物,当然是不一样的。因此人物的 心情可以通过环境描写间接表达出来。比如: “江南三月,杏花如雪,江水如歌, 些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。 “这段文字读下来,会让 我们觉得神清气爽,对这样的景色也满心向往。 (三)名作欣赏——赏析 2 例课文经典人物形象,并分析借鉴其描写手法。 1.孔乙己形象分析 (1)师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图,要求:生叙述人物的外 貌、语言、动作。 (该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力) (2)生据描写分析人物性格 (3)师投影孔乙己买酒时的两处动作: A、便排出九文大钱 B、他从破衣袋里摸出四文钱

比较不同动作表现的人物性格 (4)总结孔乙己总的性格特征

前者:摆阔,要面子;后者:落魄,颓唐

孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举 制度毒害的读书人的形象。 2.祥林嫂形象分析 (1)快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段。 (2)根据描写分析人物性格。 (该环节培养学生组织语言及口头表达能力) (3)详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了,尤其是对眼睛的描写。 A.初到鲁镇时, “顺着眼”——善良、安分、温顺。可以看出祥林嫂一定在婆家 生活境遇不佳,但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。 B.但再到鲁镇时, “眼角带着泪痕”“没有先前那样精神” , ,这种青春活力已经不 复存在,两颊消失了血色,顺着眼,眼角上逞带些泪痕,眼光没有先前的那样精 神。没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击,内心痛苦而又难以表达。 C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再,甚至连生命力都已失去。 “眼珠间或 一轮”——长期的严重的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,精神 完全麻木。三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。 (4)总结孔乙己总的性格特征 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧 社会她不但不能争得一个做人的起码权利,反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙 视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物。 (四)模特写真: 请一位同学做模特,进行口头作文比赛,对这位同学的进行描写,看谁说的好! 教师指导:1、抓准特征。2、生动形象。 (五)作品展评: 1.教师展示下水文段,师生共评。 2.猜猜他(她)是谁? (1)请三位同学分别展示作品,大家猜猜写的是谁。 (2)哪些地方写的成功?为什么?哪些不太成功?怎样修改? 评改要点提示:要抓准人物特征;语言尽量生动形象;体现人物性格。

3.小组内互评。在学习小组内,交流作品,互评互改。

教师下水作文: 心弦上不逝的风景 去县中补习那年,父亲病重,母亲脱不了身,叫妹妹送我。 那天,山风很大,赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李,在沟沟洼洼里晃荡,瘦 小的身子像根离地的芨芨草,颤颤地颠簸在荒野里。 我默默无言地随在后面, 静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。满山是血红的 夕阳,浸赤了草尖林梢,染红了隐隐的村居,小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。 “哥,前面就是状元泉,四爷爷说,叫了状元泉,明年准能考中。 ”小妹一 脸灿然,凌乱的刘海儿下,是一双充满渴盼的眼睛。 小妹放下扁担,理了理乱发说: “哥,我帮你叫,我声尖。 ”小妹像山里的妞 赶集子似的掩不住喜色。娘娘岭上,小妹立在翻涌的草波里,夕阳柔柔地裹了浑 身,像芦苇荡中的丹顶鹤。 小妹瘦小的双手捂成海螺状,微微地耸起身子,深吸着干涩涩的山风。一个 尖长尖长的声音,远远地掠过山风,在梁子草坡间穿梭?? 山风正凶,娘娘岭上却如一个沉静的湖,落日的余晖染红湖面归巢的林鸟, 染红了小妹伫立的身影,染红了那声如岸边号子的长音: “哥,你能中,准能中, 中——” “哥,你听,状元泉回声了,你听,你听。 ”小妹回眸间的一脸悦色,使我 的眼眶盈盈地温热起来。山谷的回音,嗡嗡的,一片模糊,我却听出了明晰,听 出了厚厚实实的分量。 “哥,明年你准能中!四爷爷说,状元泉有灵性。 ”小妹扑闪着亮黑的眼睛, 定定地凝视了我一阵,默默又挑起筐赶路。 远山的雾渐渐地朦胧起来, 浑圆的夕阳收起最后一抹霞光, 暮色淡淡地袭来, 凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着,瘦小的身影隐入暮色,我泪流满面。 回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮, 不管未来是否感应到小妹呼泉的灵 气,是否有风有雨,小妹,我依然恋你,你给我一生的感动,永远是那道心弦上 不逝的风景。

【教师点评】这篇文章的肖像描写和细节描写很有特色,同样是写亲情,但写得 不同凡响, “小妹”对哥哥的关爱和对哥哥金榜题名的祝福与企盼写得十分细腻 生动。


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