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2014-2015学年高考语文一轮复习讲练测(讲案):专题11 理解并翻译文言文中的句子(原卷版) Word版缺答案]


复习目标
1. 掌握文言文中与现代汉语不同的特殊句式。 2. 掌握翻译文言文的能力。

考点详析
考点一:理解并翻译文言文中的句子
【高考真题】 一、 【2014 年高考大纲卷】阅读下面的文言文,完成 8?10 题。

治。卒,年六十五。 (节选自《新唐书?韦凑传》 ) 8.对下列句子中加点的词的解释,不正确的

一项是 A.罢仁寿令,豪纵,数 犯法 . 制裁 C.凑按治,杖杀之,远近称伏 . 伏:认罪。 触犯 9.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是 A.“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服,换上官员服饰,比喻开始进入仕途。 B.“南面”指担任大臣,因为古代坐北朝南为尊位,大臣朝见天子时立于南面。 C.“故事”有多种含义,也指一种文学体裁,文中用以表示旧日的典章制度。 D.《春秋》是儒家的经典,叙事简要,深寓褒贬,是我国现存最早的编年体史书。 D.忤 宗楚客,出为贝州刺史 . 忤: 数:屡次。 B.交通贵戚,吏莫敢绳 . 绳:

10.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 A.韦凑富有胆识,深受长官好评。任扬州法曹时,孟神爽触犯法令,勾结权要,韦 凑果断处置,依法杖杀;入为相王属吏,上司遗憾与他相见太晚。 B.韦凑参议朝政,敢于据理力争。景云初年,朝廷议建金仙观,他认为农事季节,建 观必使农民抛弃耕作;皇上不听从,他又会同其他官员一同谏诤。 C.韦凑学识渊博,善于以古证今。开元初年,朝廷议在靖陵建碑,他上奏说明古代园 陵不立碑;议论孝敬皇帝庙号时,他又引经据典说不可称“宗”。 D.韦凑因受株连,遭到皇上责罚。部属罗阳主簿犯事,皇上认为韦凑放纵属吏侵吞 牟利,理应负责,于是将韦凑降职为曹州刺史。 11.翻译 (1) 译文: (2) 译文: 近时职轻,故用卿以重此官,其毋辞! 食厚禄,死不敢顾,况圣世必无死乎?,

【技法指津】 本考点是对文言实虚词的理解(包括词类活用) 、特殊句式和固定结构等的综合考查。 一般来说,一道翻译题 3 分左右,译出句子大意得 1 分,译出一个关键点得 1 分(这里所说 的关键点,往往是一个重要词语特别是活用词语、一个特殊句式或固定结构) 。鉴于前面已 对文言实虚词作过专项阐述,在此只对词类活用、特殊文言句式和固定结构作重点分析。 (一)词类活用 在古代汉语里, 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象, 它是指某些实词在一定的 语言环境中,按照一定的语言习惯灵活运用,临时改变它原来的词性和用法。即把用作甲类 的词,当作乙类的词来用。 词类活用的特点是临时性、语境性,离开了特定的语言环境,活用义就消失了。 词类活用主要是名词、动词和形容词的活用。 1.名词的活用 (1)名词活用为动词 ①两个名词相连,既不是并列关系,又不是修饰关系,便是动宾关系或土谓关系,其中 一个必然活用为动词。例如: “遂王 天下” “大楚兴,陈胜王 ”中, “王”与“天下”相连, . . “陈胜”与“王”相连,分别构成动宾关系和主谓关系,两个“王”都活用为动词, “称王” 的意思。 ②名词后面紧跟代词,该名词便活用为动词。例如: “驴不胜怒,蹄 之” , “蹄”后跟代 . 词作宾语,在这里是动词, “用蹄子踢” 。

③名词用在“所”字结构中,便活用为动词。例如: “夜则以兵围所寓舍 ” , “寓舍”出 .. 现在“所”后做动同, “住宿、寓居”的意思。 ④名词放在副词后面,便活用为动词。例如: “樊於期乃前 曰”中“乃”是副词,作状 . 语,于是方位名词“前”就活用成了动词, “走上前” 。 ⑤名词放在“能” “可” “足” “欲”等能愿动词后面,便活用为动词。因为能愿动词与 及物动词组合成谓语,名词前面放上能愿动词,等于名词处在动词的位置上,所以它便活用 为动词。例如: “左右欲刃 相如” “非能水 也,而绝江河”中“刃” “水”都活用为动词,分 . . 别为“杀” “游泳”之意。 ⑥名词后面带丁介词结构做补语, 这个名词便活用为动词。 因为介词结构只能附在谓语 动词后面,名词后面带厂介词结构(有的省略介词) ,就等于名词处在了动词的位置上,于 是便活用为动词。例如: “晋军 函陵,秦军 汜南”中“军”后省略了介词“于” , “军”活用 . . 为动词, “驻扎”的意思。 ⑦名词同动词或动宾词组连接时,中间往往省略连词“而” ,这个名词便活用为动词。 例如: “于是相如前 进缶”巾, “前”和“进”之间省略了连词“而” ,这里表示前后相连的 . 两个动作, “前”活用为动词, “走上前” 。 (2)名词作状语 ①普通名词作状语 a.表示比喻。例如: “嫂蛇 行匍伏” 。b.表示对人的态度。例如: “君为我呼入,吾得 . 兄 事之” 。c.表示动作行为的工具、凭借和方式。例如: “叩石垦壤,箕畚 运于渤海之尾” 。 . .. d.表示动作行为的处所。例如: “夫以秦王之威,而相如廷 叱之,辱其群臣” 。 . ②时间名词“日” “月” “岁”作状语 a.表示每一。例如: “良庖岁 更刀,割也;族庖月 更刀,折也” 。b.表示渐进。例如: . . “其后楚日 以削,数十年,竟为秦所灭” 。c.表示往昔。例如: “日 吾来此也,非以翟为荣, . . 可以成事也” 。 ③方位名词作状语。方位词是名词的附类。单纯的方位词“东” “西” “南” “北”等在 行为动词前作状语,一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时,常常需加介 词“往” “向”等来理解。例如: “孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南 取汉中, . 西 举巴、蜀,东 割膏腴之地,北 收要害之郡” 。 . . . (3)名词的使动用法 文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思,翻译为“使(让)??” 。 例如: “纵江东父兄怜而王 我。我何面目见之”中“王”为使动用法, “使我称王” 。 . (4)名词的意动用法 在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作什么,即名词含有对宾语怎么 样的意思,翻译成“以??为??” “把??当作??” “对??感到??” 。例如: “孔子师 .

郯子、苌弘、师襄、老聃”中“师”为意动用法, “以??为老师” 。 2.形容词的活用 (1)形容词活用作名词 文言文中,当形容词作主语或宾语时,它已不再表示人或事物的某种性质或特征,而是 表示具有某种性质或特征的人或事物。例如: “择善 而从之”中“善”意为“好的意见” , “险 . . 以远 ,则至者少”中“险” “远”意为“险峻、距离远的地方” ,都成了名词。 . (2)形容词活用作动词 形容词是不带宾语的, 如果带了宾语, 而又没有使动、 意动的意味, 就是用作一般动词。 例如: “欲穷 千里目,更上一层楼” 中“穷” 作动词, “看尽” ; “亲 贤臣,远 小人”中 “亲” . . . “远”都作动词,意为“亲近” “疏远” 。 (3)形容词的使动用法 在文言文中, 当形容词后跟宾语时, 它就可以表示附加某种特征于宾语所表示的事物上, 这种活用方式就是形容词的使动用法,译为“使??” 。例如: “春风又绿 江南岸”中, “绿” . 为使动用法, “使??变绿” 。 (3)形容词的意动用法 在文言文中, 当形容词带上宾语时, 它还可以表示主语所表示的人或物认为宾语所表示 的人或物具有某种性质或特征。翻译为“以??为??” “把??当作??” “对??感 到??” 。例如: “渔人甚异 之”中“异”为意动用法, “对??感到奇异” ; “孔子登泰山而 . 小 天下”中“小”为意动用法, “认为??小” 。 . 3.动词的活用 (1)动词活用为名词 文言文中,动词如果用作句子的主语或宾语,或受“其” “之”等词语修饰限制,这就 使动词具有了名词的特点。例如: “去国怀乡,忧谗 畏讥 ”中“谗” “讥”在句中作宾语,作 . . 名词, “诬陷、嘲讽的话” ; “钩党之捕 遍于天下”中“捕”受“之”限制,作名词, “搜捕活 . 动” 。 (2)动词的使动用法 如同现代汉语一样,文言文中的有些动词本来是不能带宾语的,如果带上了宾语,那么 该动词就作使动用法,且有“使宾语??”的意思。例如: “项伯杀人,臣活 之”中“活” . 为使动词, “使??活命” 。 (二)特殊句式 文言特殊句式主要要求掌握判断句、被动句、省略句和倒装句(重点是宾语前置句)四 种。 1.判断句 判断句足对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文中

常用以下几种形式表示判断。 (1)用“者”或“也”表示判断。这是典型的文言判断形式。有用“??者,??也” 的,其中“者”表示停顿, “也”表示判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句 末连用的。 例如: “夺项王足下者 , 必沛公也 ” 。 “四人者 : 庐陵萧君圭君玉, 长乐王回深父??” . . . “邻之厚,君之薄也 ” “城北徐公,齐国之美丽者也 ” 。 . .. (2)用副词“乃” “则” “即” “皆” “耳”等表示判断。这种形式也比较常见。例如: “当立者乃 公子扶苏。 ” “此则 岳阳楼之大观也” “即 今之僳然在墓者也。 ” “予购三百盆,皆 . . . . 病者??” “此亡秦之续耳 ” 。 . (3)用动词“为” “是”表示判断。其中“是”表示判断,要注意和用作代问的“是” 的区别。例如: “如今人方为 刀俎,我为 鱼肉,何辞为。 ” “巨是 凡人,偏在远郡??” “石之 . . . 铿然有声者,所在皆是 也。 (是,代词,这样) ” . (4)用“非” “未” “弗” “无” “莫”等表示否定的判断。例如: “予本非 文人画士??” . (5)自接表示判断。既不用判断词,也不用语气词,通过语意直接表示判断。例如: “刘备,天下枭雄。 ” “秦,虎狼之国” 。 判断句形式总结如下: (1) ”主语+谓语+也” 。 (2) “主语+者+谓语+也” 。 (3) “主语牛者十谓语” 。 (4) “主语+渭语” 。 (5) “主语+副词十谓语十(也) ” 。 (6) “主语+为+宾语” 。 (7) “主语+是+宾语” 。 2.被动句 被动句是表示被动意义的句子。文言文中,常常借助一些介词表示被动。常见的有以下 几种形式。 (1)用介词“于” “受??于??”表示被动, “于”引出动作行为的主动者。例如: “则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于 远近??” “六艺经传皆通习之。不 . 拘于 时,学于余。 ” “吾不能举全吴之地,十万之众,受 制于 人。 ” . . . (2)用“为” “为??所??” ( “为”引出动作的主动者)或“??为所??”表示被 动。例如: “而身死国灭,为 天下笑” “今不速往,恐为 操所 先” “其印为 予群从所 得” “不者, . . . . . 若属皆且为所 虏。 ” .. (3)用“见” “见??于??”表示被动( “于”引出动作的主动者) 。例如: “信而见 . 疑,忠而被谤。 ” “秦城恐不可得,徒见 欺。 ” “吾常见 笑于 大方之家。 ” . . . (4)用介词“被”表示被动。例如: “予犹记周公之被 逮,在丁卯三月之望。 ” “风流总 .

被 雨打风吹去” 。被动句形式总结如下: . (1) “及物动词十于+施事者” 。 (2) “为+施事者十及物动词” 。 (3) “见+及物动词” 。 (4) “为+施事者+所+及物动词” 。 (5) “被十(施事者)+及物动词” 。 3.省略句 文言文语句中根据习惯,省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承 宾省、对话省,以及概括性省略等。常见的省略成分有主语、谓语、宾语、介词和介词后的 宾语。 (1)省略主语。有承前省、蒙后省,自述或对话中也常常省略。例如: “沛公谓张良曰: ‘??(公)度我至军中,公乃入。 ” ’ ( 《鸿门宴》 ) (2)省略谓语。与现代汉语比较,文言文中谓语的省略较多见。例如: “三人行,必有 我师焉。择其善者而从之, (择)其不善者而改之” 。 ( 《论语》 ) (3)省略宾语。例如: “项王曰: ‘壮士!赐之卮酒。 ’则与(之)斗卮酒。 ” (省略动词 宾语) ( 《鸿门宴》 ) “竖子不足与(之)谋!” (省略动词宾语) ( 《鸿门宴》 ) (4)省略介词。文言文中介词“于” “以”也常常省略。例如: “今以钟磬置(于)水 中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!” ( 《石钟山记》 ) “又试之(以)鸡,果如成言” 。 ( 《促织》 ) 4.倒装句 文言文中,某些句子语序与现代汉语不同,我们称之为倒装句。其倒装现象主要有:主 谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。 (1)主谓倒装 为了强调谓语,有时将谓语置于主语之前。例如: “甚矣,汝之不惠 !” ( 《愚公移山》 ) “嘻!晏子之家若是其贫也!” ( 《晏子春秋》 ) (2)宾语前置 在现代汉语中,宾语往往位于谓语后边,作为渭语的施动对象。而在文言文中,于某些 条件下,宾语往往提到谓语之前,呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有三种: ①否定句中的宾语前置。 否定句中,当渭语部分被否定词修饰时,该谓语所带宾语一般会前置。例如: “三岁贯 汝,莫我肯顾” 。 ( 《硕鼠》 ) “莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我” 。 这样的否定词一般有“不” “未” “毋” “无” “莫”等。例如: “古之人不余欺也” 。 ( 《石 钟山记》 ) “不余欺”应理解成“不欺余” 。

②疑问句中代词宾语前置。 文言文疑问句中,当使用疑问代词作渭语动词(或介词)的宾语时,该宾语往往要放在 谓语动词(或介词)的前面。例如: “良问曰: ‘大王来何操?” ’ ( 《鸿门宴》 ) “何操”应理解为“操何” ,意为“带了什么东西” 。 在现代汉语中,介词后面跟着宾语,组成介宾结构,用来修饰动词谓语。在文言文中, 介词宾浯往往置于介词之前,形成一种倒装的现象。例如: “噫!微斯人,吾谁与归?” ( 《岳 阳楼记》 ) “谁与归”应理解为“与谁归” ,意为“和谁同道” 。 这样的疑问代同一般有“谁” “何” “奚” “曷” “胡” “恶” “安” “焉”等。再如: 沛公安在?( 《鸿门宴》 ) ③为了强调宾语,借助“之” “是”等词,把宾语提到动词之前。这时“之” “是”便 成为宾语前置的标志,无其他意义。例如: “唯余马首是瞻” 。 ( 《冯婉贞》 ) “闻道百,以为莫己若者” ,我之谓也。 ( 《庄子·秋水》 ) 句读之不知,惑之不解。 (韩愈《师说》 ) (3)定语后置 定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。 文言文中的定语经常会后置到中心词 后边,成为定语后置句。例如: “石之铿然有声者,所在皆是也” 。 (苏轼《石钟山记》 ) “蚓 无爪牙之利,筋骨之强” 。 ( 《劝学》 ) (4)状语后置 现代汉语中状语置于谓语之前,若置于谓语之后便是补浯。但在文言文中,处于补语位 置的成分往往是后置的状语。例如:① “将军战河北,臣战河南” 。 ( 《鸿门宴》 ) ②“青,取之于蓝,而青于蓝” 。 (荀子《劝学》 ) ③“此所谓战胜于朝廷” 。 ( 《邹忌讽齐王纳谏》 ) ①句中“战”后面省略了的介词“于” ,②③句中的 “于” ,三句中“于”后所带的内 容都是它们前面动词的状语。 (三)固定结构 文言文中,有些虚词与虚词配合,或者虚词与实词(包括词组)配合,中间或前后插入 一定成分, 组成固定搭配的形式, 称之为固定结构或固定句式。 掌握这些固定结构, 对准确、 快速阅渎翻译文言文有很大帮助。 常见的固定结构有: (1)抑??,译为“是??,还是??”或“??,或者??” 。 例如:抑本其成败之迹,而皆自于人欤? ( 《伶官传序》 )

——或者考察其成败的事迹,不都是由于人事所决定的吗? (2)有所,译为“有??的(人、物、事) ” 。

例如:死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

( 《鱼我所欲也》 )

——死也是我厌恶的, (但是我)厌恶的还有比死更严重的,所以祸患(也)有(我所) 不躲避的。 (3)无所,译为“没有??的(人、物、事) ” 。 例如:质明,避哨竹林中,逻者数十骑,几无所逃死。 ( 《 (指南录>后序》 )

——天刚亮,在竹林里躲避哨兵, (碰到)几十名巡逻的骑兵,几乎没法逃脱而死。 (4)如何、奈何、若何,译为“把??怎么办呢” “对??怎么样呢” ,如果之间没有 插入名词、代词和词组。则译为“怎么,怎么样,怎么办” 。有询问怎么处理的意思。 例如:今者出,未辞也,为之奈何? ( 《鸿门宴》 )

——现在出来了,没有告辞,这怎么办呢? (5)如??何,奈??何,译为“对??怎么办?” 例如:①如大行、王屋何? ——对太行、王屋怎么办? ②三老不来还,奈之何? ( 《西门豹治邺》 ) ( 《愚公移山》 )

——三老不回来,对他们怎么办? (6)是故,是以,译为“因此,所以” 。 例如:是故无贵无贱,无长无少,道之所有,师之所存也。 ( 《师说》 ) ——因此,无论(身份)高贵还是低贱,尤论年龄大还是小,道理存在的地方,就是老 师存在的地方。 (7)所以,译为“用来??的” “??的原因” “??的办法” 。 例如:臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。 ( 《廉颇蔺相如列传》 ) ——我们离开父母亲属来侍奉您的原因,只是仰慕您的高尚品德。 (8)不亦??乎,泽为“不也足??吗?” 例如:学而时习之,不亦说乎? ( 《论语》 )

——学习并且经常温习所学知识,不也是高兴的吗? (9)有以??,无以??,译为“有可以拿来??的” 。 “没有可以拿来??的” 。 例①:吾终当有以活汝。 ( 《中山狼传》 )

——我总有可以拿来使你活 F 去的办法。 例②:军中无以为乐。 ( 《鸿门宴》 )

——军营里没有可以用来取乐的东西。 (10)庸??乎,泽为“哪??呢?” 例如:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎? (师说》 ) ——我是向他学习道理的,哪管他年龄比我大(还是)比我小呢? (11)其??乎(邪) ,译为“难道??吗?”

例如:其真无马邪?其真不知马也。

( 《马说》 )

——难道真的没有千里马吗?是他们真的不知道千里马啊! (12)得无??乎,得无??耶,译为“恐怕??吧”或“莫非??吧” 。 例如:若翁廉,若辈得无苦贫手? ( 《记王忠肃公翱事》 )

——你们的老人很廉洁,你们恐怕不免穷困吧? (13)无乃??乎(与) ,译为“恐怕??吧” 。 例如:无乃尔是过与? ( 《论语》 )

——恐怕是你们的过错吧? (14)??之谓也,其??之谓也;其??之谓乎,译为“说的就是??啊!” “大概说 的就是??吧” 。 例如:谚所谓“唇亡齿寒”者,其虞虢之谓也。 ——民谚中说的“嘴唇没有了,牙齿就会感到寒冷” ,大概就是说的虞国与虢国的关系 吧。 (15)孰与,以??孰,译为“跟??比较,哪——个??” ;孰若,泽为“哪里比得 上” 。 例如:公之视廉将军孰与秦王? ( 《廉颇蔺相如列传》 )

——你们看廉将军和秦王比,怎么样呢? (16)然则,译为“既然如此,那么” 。 例如:是进亦忧,退亦忧,然则何时而乐耶? ( 《岳阳楼记》 ) ——这样做官也担忧,不做官也担忧,既然如此,那么什么时候才能快乐呢? (17)有??者,译为“有个??人” 。 例如:邑有成名者,操童子业,久不售。 ( 《促织》 )

——县里有一个叫成名的人,读书考秀才,但是多次没有考中。 (18)与其??孰若(无宁)??,翻译为“与其??。哪如??/哪里比得上(不 如)??” 。 例如:与其坐而待亡,孰若起而拯之。 ( 《冯婉贞》 )

——与其坐着等死,哪如奋起抵抗拯救我们村庄? (19)能无??乎,译为“怎么不??呢” 。 例如:信而见疑,忠而被谤,能无怨乎? ( 《屈原列传》 )

——诚信却被怀疑,忠心却被诽谤,怎能不怨愤呢? (20) (而)况??乎,译为“何况??呢”或“又何况??呢” 。 例如:今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎! ( 《石钟山记》 ) ——现在把钟和磬放入水中,即使有大风大浪也不能使它发出声响,又何况是石头呢! (21)安能、何能、何得,这三种固定结构一般译为“怎么能” 。

例①:安能摧眉折腰事权贵:使我不得开心颜! ( 《梦游天姥吟留别》 ) ——怎么能让我低头弯腰去侍奉权贵,叫我不能开怀展笑颜! 例②:其妻曰: “君美甚,徐公何能及君也?” ( 《邹忌讽齐王纳谏》 )

——他的妻子说: “您漂亮极了,徐公怎能比得上您呢?” 固定结构是文言文中的一种特殊现象,在翻译时有相对固定的格式,不能拆开理解。如 果不按照固定的格式翻译就容易出现错误,因此,我们在翻译文言文时,最好用它的固定意 思来翻译,不要擅自意译。 (四)文言文翻译的原则 文言文翻译要做到“信、达、雅” ,即准确、明白、通顺,既要符合现代汉语的表达习 惯,又要体现原文的语言特色。具体来说,所谓“信” ,是指译文要准确无误,就是要忠实 于原文,如实恰当地运用现代汉语将原文翻译出来。所谓“达” ,是指泽文要通顺畅达,就 是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯,字通句顺,没有语病。所谓“雅” ,就是指译 文要优美自然,要生动、形象、完美地表现原文的写作风格。 无论是翻译文段还是句子,都要求以直译为主,即要求将原文中的字句落实到译文中, 译出原文用词造句的特点, 甚至在表达方式上也要与原文保持一致。 在难以直译或者直译以 后表达不了原文意蕴的时候,才可酌情采用意译作为辅助手段。文言文翻译,对关键词语的 理解要求较高,对关键词语不能正确把握,就很难译出文意。在翻译时,要学会如何从句中 找出关键词;要做到逐字逐句翻译,而不是对整体大意的翻译;要注意对省略内容和特殊句 式的理解;要结合全文大意推知句子和词语的意思。 1.准确落实重点词语的意思 文言文中的词,孤立地看,一词一义的情形很少。绝大多数是一词多义。然而。一个同 一旦进入了具体的语言环境, 就只能表示一个意思。 而这个特定的意思必须联系上下文才能 确定。 例如:把下面的句子翻译成现代汉语。 为国之要,在于刑法,法急则人残,法宽则失罪。 例句的“急”是什么意思?联系下文, “法宽则失罪”与“法急则人残”是结构相同的一 对句子,在这样的句子中,相对应的词语的意思通常具有相同或相反的关系。可见“急”与 “宽”词义应相反,当理解为“严” 。整个句子应译为:治国的关键,在于刑法,刑法过严 就会残害百姓,刑法过于宽松,就会让一些罪犯受不到惩治。 2.注意词类活用现象 古代汉语中有些实词在特定的语境中,临时具有了某种语法功能,并且改变了词性,有 的还改变厂读音。被称为词类活用。常见活用方式有:名词用作动词、形容词用作动词、名 词作状语、使动用法、意动用法等。 例如:将”下面的文言文译成现代汉语。

天下不多管仲之贤,而多鲍叔能知人也。 “多”字是翻译该句的关键。 “多”指数量大,与 “少”或“寡”相对,形容词,在该 句中活用为动词,意为“称赞、赞扬” 。 译文:人们不赞美管仲的贤明,却赞美鲍叔能够识别人才。 3.转换古今句式 文言文中宾语前置、状语后置、被动句、省略句、固定句式等,与现代汉语差别较大, 翻译成现代汉语时,要处理好古今句式之间的转换,使译文符合现代汉语的语法规范。 例如:把下面的文言句子翻译成现代汉语。 其李将军之谓也? 这道题考查的重点除了“其”和“谓”两个词语的意思之外,还考查古今句式的转换能 力。本句是文言文中典型的宾语前置句, “李将军”是动词“谓”的宾语。翻译成现代汉语 时,要将其放在动词“谓”的后面。 译文:大概是说李将军的吧? 4.巧译修辞句 文言文中也使用比喻、比拟、借代、互文等修辞手法,要根据上下文灵活恰当地翻译。 例如:翻译下面的文言句子。 陛下为官择人,无其人则阙。今不惜美锦,令臣制之,此陛下知臣深矣。 “不惜美锦”句用了比喻的修辞手法, “美锦”比喻“国家大事” 。 译文:大王您设置官位选择合适人才,找不到合适的人选就会使官位虚设。现在您拿国 家大事让我来决断,这说明您对我了解得太深刻了。 (五)文言文翻译的方法 如果从操作层面讲,文言文翻译还可用这几个词来概括其方法: “留” ,即保留文中不必译和不能译的词语,如时、地、人、事、官职、书名等专有名 词;在现代汉语中仍常用的成语和习惯用语,一般人都理解,可保留不译(硬要译,反而显 得不通顺) 。例如“劳苦而功高如此,未有封侯之赏??” ( 《鸿门宴》 ) , “劳苦功高”这个成 语可以不译。 “换” , 即用一个意思相同的现代词语替换与现代说法不同、 音节不一致的词, 例如 “吾 子淹久于敝邑” ( 《殽之战》 ) 。 “吾子”是敬词,相当于今天的“先生们” ; “淹”可用“停留” 或“留守”换译; “敝”是谦词, “敝邑”即我们国家。 “补” ,即将原句省略的内容适当补出来,使句意完整通畅,例如“然力足以至焉,于 人为可讥,而在己为有悔” ( 《游褒禅山记》 ) ,将“焉”后省略的“而未至” (却没有到达) 补进去翻译才连贯。 否则文意不通 ( “足以至焉” , 怎么会 “于人为可讥, 而在己为有悔” 呢?) 。 词类活用的翻译, 要补上相关词语, 如 “使??” “以??” “用 (拿) ??” “为??” “像??” 等等。

“删” ,文言文中有些虚词没有实在意义,或为语气助词,或表示停顿,或是凑足音节, 或起连接作用,而现代汉语里又没有合适的词翻译它们,可以删去。例如:沛公之参乘樊哙 者也。 “者也”足语尾助词,翻译时可删去。 “调” ,把文言文中倒装的句子成分调整过来,使之符合现代汉语的习惯。例如:古之 人不余欺也! 该句是宾语前置句,翻译时“不余欺”应调整为“不欺余” ,即“没有欺骗我” 。又如: 师不必贤于弟子。句中“于弟子”是介词结构后置,翻译时,应将原句调整为“师不必于弟 子贤”即“老师不一定比弟子贤能” 。 总之,不管用什么方法翻译,译出的译文一定要准确保持原意,句子结构符合现代汉语 规范,语气畅达,文句形象生动,即符合常说的“信” “达” “雅”的要求。 【迁移训练】 一、 (14 届河南平顶山、许昌、新乡三市高三第一次调研)阅读下面的文言文,完成后面题 目。 贺铸,字方回,卫州人,孝惠皇后之族孙。长七尺,面铁色,眉目耸拔。喜谈当世事, 可否不少假借,虽贵要权倾一时,小不中意,极口诋之无遗辞,人以为近侠。博学强记,工 语言,深婉丽密,如次组绣。尤长于度曲,掇拾人所弃遗,少加隐括,皆为新奇。尝言: “吾 笔端驱使李商隐、温庭筠常奔命不暇。 ”诸公贵人多客致之,铸或从或不从,其所不沃见, 终不贬也。 初,娶宗女,隶籍右选,监太原工作,有贵人子同事,骄倨不相下,铸廉得盗工作物, 屏侍吏,闭之密室,以杖数曰: “来,若某时盗某物为某用,某时盗某物入于家,然乎?” 贵人子惶骇谢“有之” 。铸曰: “能从吾治,免白发。 ”即起自袒其肤,杖之数下,贵人子叩 头祈哀,即大笑释去。自是诸挟气力颉颃者,皆侧目不敢仰视。是时,江、淮间有米芾以魁 岸奇谲知名,铸以气侠雄爽适相先后,二人每相遇,瞋目扺掌,论辩锋起,终日各不能屈, 谈者争传为口实。 元祐中,李清臣执政,奏换通直郎,通判泗州,又倅太平州。竟以尚气使酒不得美官, 悒悒不得志,食宫祠禄,退居吴下,稍务引远世故,亦无复轩轾如平日。家藏书万余卷,手 自校雠,无一字误,以是杜门将遂其老。家贫,贷子钱自给,有负者,辄折券与之,秋毫不 以丐人。 铸所为词章,往往传播在人口。建中靖国时,黄庭坚自黔中还,得其“江南梅子”之句, 以为似谢玄晖。其所与交,终始厚者,惟信安程俱。铸自裒歌词,名《东山乐府》 ,俱为序 之。尝自言唐谏议大夫知章之后,且推本其初,以庆为姓,居越之湖泽所谓镜湖者,本庆湖 也,避汉安帝父清河王讳, 改为贺氏, 庆湖亦转为镜。 当时不知何所据。故铸自号庆湖遗老, 有《庆湖遗老集》二十卷。 (节选自 《宋史?卷四百四十三列传第二百二 文

苑五》 ) 【注】①子钱:贷给他人取息之钱。犹高利贷。 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 (3 分) A、铸廉 得盗工作物 . B、能从吾治,免白发 . C、竟 以尚气使酒不得美官 . D、以是杜 门将遂其老 . ① 喜谈当世事,可否不少假借 ② 小不中意,极口祗之无遗辞 ③ 自是诸挟气力颉颃者,皆侧目不敢仰视 ④ 瞋目扺掌,论辩锋起,终日各不能屈 ⑤ 手自校雠,无一字误 ⑥ 故铸自号庆湖遗老 A、① ③ ⑥ B、① ② ④ C、③ ④ ⑤ D、③ ⑤ ⑥ 廉:查访,考查。 发:揭露,暴露。 竟:自始至终。 杜:断绝,阻止。

【小题 2】以下各组句子中,全都表明贺铸“气侠雄爽”的一组是 (3 分)

【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 (3 分) A、贺铸博学强记。贺铸善于作词谱曲,作词语言精深、婉丽、细致、严密,作曲常能 推陈出新,化腐朽为神奇。 B、贺铸抑郁不得志。贺铸因喜欢喝酒和意气用事,没有得到理想的官职,后来退隐到 吴下,从此打算闭门思过。 C、贺铸交友慎重。在贺铸交往的朋友里面,有一个信安的程俱,跟他维持了终生的友 谊,且始终交情深厚、密切。 D、贺铸性格多重。贺铸既是才华出众的文人又是失意的贵族,带一丝侠气又细密深静, 其性格有着多侧面的复杂性。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10 分) (1)诸公贵人多客致之,铸或从或不从,其所不欲见,终不贬也。 (2)家贫,贷子钱自给,有负者,辄折券与之,秋毫不以丐人。

考点二:文言断句
【高考真题】 一、 【2014年高考江苏卷】阅读材料,完成20题。(10分) 今日读《列女传》蔡琰二诗,其词明白感慨,颇类世所传木兰诗,东京无此格也。建安 七子,犹涵养圭角,不尽发见,况伯喈女乎?又琰之流离必在父死之后董卓既诛伯喈乃遇祸。 今此诗乃云为董卓所驱虏入胡, 尤知其非真也。 盖拟作者疏略, 而范晔荒浅, 连载之本传. 可 以一笑也。

(节选自苏轼《题蔡琰传》) 20.用斜线“/”给上面文青文中的面线部分断句。(限3处)(3分) 【技法指津】 给文言文断句,传统上称之为“句读” 。明辨句读,是阅读古文最基本的能力。断句的 基础在于对通篇文章的领会。 因此断句前先要通读几遍, 力求对全文的内容有个大体的了解, 将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时, 还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范,和现代汉语标 点的用法相同。加强诵读,增强语感,对断句标点有很大的帮助。除此之外,断句大致还可 以遵循如下几条规律:(1)、找名词(代词) ,定句读。和现代汉语一样,文言文中名词(代 词)一般也常常用作句子的主语和宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,就基本上 可以断出句读了。(2)、看虚词,定句读。古人写文章,不用标点符号。他们明辨句读,虚 词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后,往往是该断句的地方。如:夫、盖、 凡、窃、清、敬等发语词和表敬副词,常常用在句首;也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用 在句尾;以、干、为、而、则等连词常用在句中。根据这一特点,找出虚词就有助于句读。 (3)、找顶真,定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承,前一句做宾语的词, 在后一句又作了主语。例如: “畏惧则存想,存想则目虚见。 ” (王充《订鬼》 )根据这一特点, 我们也可以确定句读。(4)、据排偶,定句读。一排比、对偶、对称是文言文中最常见的修 辞方法。句式整齐,四六句多,又是文言文语言上的一大特点。这一特点,又为断句提供了 方便。(5)、依总分,定句读。文言文中,也往往有总分、分总的形式,据此也可以进行断 句。(6)、对话、引文定句读。文言文中对话、引用常用“曰” 、 “云”为标志,两人对话, 一般在第一次问答写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文 判断出问者、答者,明辨句读。(7)、察反复,定句读。反复,特别是间隔反复,也是文言 文中常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中, “我孰与城北徐公美”多次反复,这也为 断句提供了有力的帮助。 【迁移训练】 一、 (14 届湖北武汉部分学校高三第一次调研)阅读下面的文言文,完成后面各题题。 荆州刺史巴东王子响,有勇力,善骑射,好武事,自选带仗左右六十人,皆有胆干;至 镇,数于内斋以牛酒犒之。又私作锦袍、绛袄,欲以饷蛮,交易器仗。长史高平刘寅、司马 安定席恭穆等连名密启。上敕精检。子响闻台使至不见敕,召寅、恭穆及谘议参军江悆、典 签吴修之、魏景渊等诘之,寅等秘而不言;修之曰: “既已降敕,政应方便答塞。 ”景渊曰: “应先检校。 ”子响大怒,执寅等八人,于后堂杀之,具以启闻。上欲教江悆,闻皆已死, 怒,壬辰,以随王子隆为荆州刺史。 上欲遣淮南太守戴僧静将兵讨子响,僧静面启曰: “巴东王年少,长史执之太急,忿不 思难故耳。天子儿过误杀人,有何大罪!官忽遣军西上,人情惶惧,无所不至。僧静不敢奉

敕。 ”上不答而心善之。乃遣卫尉胡谐之、游击将军尹略、中书舍人茹法壳帅斋仗数百人诣 江陵,检捕群小,敕之曰: “子响若束手自归,可全其命。 ”以平南内史张欣泰为谐之副。欣 泰谓谐之曰: “今段之行,胜既无名,负成奇耻。彼凶狡相聚,所以为其用者,或利赏逼威, 无由自清。若顿军夏口,宣示祸福,可不战而擒也。 ”谐之不从。 谐之等互江津,筑燕尾洲。子响白服登城,频遣使与相闻,曰: “天下岂有儿反!身不 作贼,直是粗疏。今便单舸还阙,受杀人之罪,何筑城见捉邪?”尹略独答曰: “谁将汝反 父人共语! ”子响唯洒泣;乃杀牛,具酒馔,饷台军,略弃之江流。子响呼茹法亮;法亮疑 畏,不肯往。又求见传诏;法亮亦不遣,且执录其使。子响怒,遣所养勇士收集府、州兵二 千人,从灵溪西渡;子响自与百馀人操万钧弩,宿江堤上。明日,府、州兵与台军战,子响 于堤上发弩射之,台军大败;尹略死,谐之等单艇逃去。 上又遣丹扬尹萧顺之将兵继至,子响即日将白衣左右三十人,乘舴艋沿流赴建康。太子 长懋忌子响,顺之之发建康也,太子密谕顺之,使早为之所,勿令得还。子响见顺之,欲自 申明;顺之不许,于射堂缢杀之。 (选自《资治通鉴〃卷一百三十七〃齐纪三》 ) 【小题 1】对下列语句中加点词语的解释,不正确的一项是(3 分) A、数于内斋以牛酒犒之 犒:慰劳 C、子响闻台使至不见敕 敕:诏令 B、长史执之太急 执:拘捕 D、使早为之所 所:居住的地方

【小题 2】下列各组语句中,全部表明子响“有勇力”的一组是(3 分) ① 执寅等八人,于后堂杀之 ④ 具酒馔,饷台军 A、① ② ③ B、② ③ ④ ② 子响白服登城 ③ 今便单舸还阙

⑤ 于堤上发弩射之 ⑥ 乘舴艋沿流赴建康 C、① ③ ⑤ D、② ③ ⑥

【小题 4】请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。 (9 分) (1)具以启闻。 (2)官忽遣军西上,人情惶惧,无所不至。 (3)法亮亦不遣,且执录其使。 【小题 5】13、请用斜线(/)给下面文言文中画线的部分断句。 (断句不超过 6 处) (3 分) 子响临死,启上曰: “臣罪逾山海分甘斧钺敕遣谐之等至竟无宣旨便建旗入津对城南岸 筑城守臣累遣书信呼法亮,乞白服相见;法亮终不肯。群小惧怖,遂致攻战,此臣之罪也。 ”

(选文出处同上。 )


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