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创新作文训练(新)


创新作文训练(新 创新作文训练 新)
目标定位
培养学生创新思维的能力,提升学生思维品质 训练学生作文时合理想象联想、勇于创造创新的能力 要点阐释 写作本身就是一种创造活动, 一味模仿别人或囿于前人所知所见, 写出的文章无有新意, 甚至别人雷同,是根本没希望得到高分的。因此,写作一定要有自己的思想情感观念主张, 表达一定要有自己的特点个性。 学习内容 阅读并利

用一则历史故事,写出自己独特的感悟理解 课前活动 让学生从课文中找出自己最喜欢的一个人物如项羽等,揣摩其形象特点,然后用三分钟 时间写出最能表现其性格的一个片段描写(如一个外貌特征、一个神态描摹、一句语言、一 个动作、几句心里或一个细节描写) ,50 字左右。写后课堂交流,看学生能否把人物写活。 不说名字,让人一听即知是谁就算成功。 导写设计 学习目标 1、 细心揣摩,准确把握所写人物形象特点。 2、 学会用最合适的方式展现人物的精神风貌。 学习重点 学习如何把人物写活 学习难点 如何让作文有创新有个性 作文课型 作文实践课 课时安排 两课时 导写过程 1、 课堂导入 、 展示学生的写作成果, 点评学生写的成功的地方, 调动学生的激情, 顺利导入本课训练。

以上三位同学从课文出发, 对文本都有自己独到的理解, 而且在表达上也有自己个性的特征。 2、 课堂交流 多媒体展示下面一则文言片段,学生阅读、讨论、翻译、思考。

《说苑·复恩》载: 楚庄王 宴群臣,日暮酒酣,灯烛灭。有人引美 人之衣。美人援绝其冠缨,以告王,命上火,欲得绝缨之人。王不从,令 群臣尽绝缨而上火,尽欢而罢。后三年, 晋 与 楚 战,有 楚 将奋死赴 敌,卒胜 晋 军。王问之,始知即前之绝缨者。

故事背景及大意: 故事背景及大意 : 公元前 605 年楚庄王平息了叛乱,非常高兴,班师回朝, 在宫内举行盛大的庆功会,大摆筵席。庄王下信群臣可以尽情畅饮。到傍 晚,酒兴还都未尽。庄王命令点燃蜡烛,继续狂欢。庄王看到群臣们这样 高兴,就让自己的爱妃许姬给大家敬酒,许姬漂亮,出来给大家敬酒更加 增添了几分欢快的气氛,正当她给大家一一敬酒时,一阵大风吹来,把大 厅里的烛火全吹灭了。这进有人趁机扯住了许姬的衣袖,想调戏她。许姬 非常聪明,她并没有声张,而是趁机把那人的帽缨扯断,请求庄王查出这 个人后处治。庄王听后,却大声说,今日宴会大家都要尽兴痛饮,把自己 的帽缨都摘下来,。大臣们都摘下自己的帽缨后,庄王才命令点燃蜡烛。 许姬对此感到非常惊讶,席后,许姬埋怨庄王不为她出气。庄王笑着说, 人主群臣尽情欢乐,现在有人酒后失礼有情可原,如果为了这件事诛杀功 臣,将会使爱国将士感到心寒,民不会再为楚国尽力,许姬不由的赞叹楚 王想得周到。 后来,楚庄王亲自率领军队攻打郑国,不料被郑国的伏兵围困住,正 在危急时刻,楚军的副将唐狡单人匹马冲入重围,救出了楚庄王,庄王重 赏唐狡,唐狡辞谢说:“绝缨会上,扯许姬衣袖的正是下臣,蒙大王不杀 之恩,所以今日舍身相报。”庄王听后感慨万千。 后来,人们用这个典故来表示宽宏大量,三国曹植的《求自试表》里 就运用了这个典故:“绝缨、盗马之臣赦,而楚、赵以济其难。
3、 学法指导 、 ⑴要整体把握人物形象特点,对已有定论的历史人物,不可轻易颠覆。 ⑵要运用描写手法,或外貌神态,或动作语言,或细节心里,要展示出人物精神品格。 ⑶要学会运用多种修辞手法来为文章增光添彩。 4、 课后小结 这节课主要学习如何展现人物的精神风貌, 让自己的表达与众不同, 这项能力的形成和提升 需要在不断的学习和训练。 5、 写作练习

我们的课本是一座宝藏,里面有许多鲜活的灵魂,今天重读时你是否对它们有新 的发现、新的理解?请选择课文的一个人物为写作对象,发挥想象,运用心理描 写和细节描写,写出自己的个性色彩。
学生按照自己打好的腹稿一气呵成, 形成作文, 老师提示学生在写作过程中对作文的语言及 时进行加工修饰,注重卷面的整洁和字体的美观。 6、自我修改 自我修改 写好后,学生自己读一读,品一品,感觉不太好的地方做一下修改,老师提示学生扣题、前 后照应、不要有错别字。 7、展示评议 展示评议 全班同学分为五个小组,小组内相互展示,每人评议五份以上作文,并写出修改建议,修改 建议从内容、结构、语言三方面提出,每份评议不少于 80 字。老师随机参与并给予指导。 8、提升修改 提升修改 作文返还本人,学生参考修改建议对自己的作文进行二次修改,写出升格作文。 9、欣赏佳作 欣赏佳作 小组内评出一到两篇佳作,最后由老师挑选最佳者三到五篇在班内公示。

10、总结反馈 总结反馈 每个学生写出一篇对这次发散思维训练的体会和心得,课代表收齐交给老师审阅。


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