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责任感


责任感 ? 社会学家戴维斯说:“放弃了自己对社会的责任,就意味着放弃了自身在这个社会中更 好的生存机会。” ? 责任感与责任不同。 责任感是简单而无价的。 据说前总统杜鲁门的桌子上摆着一个牌子, 上面写着:Book of stop here(责任到此,不能再拖) 。 ? 责任感是我们战胜工作中诸多困难的强大精神力量。 当我们对工作充满责任感时, 就能 从中学到更多的知识,积累更多

的经验,就能从全身心投入工作的过程中找到快乐。这种习 惯或许不会有立竿见影的效果,但可以肯定的是,当懒散敷衍成为一种习惯时,做起事来往 往就会不诚实。这样,人们最终必定会轻视你的工作,从而轻视你的人品。粗劣的工作,就 会造成粗劣的生活。 ? 托尔斯泰认为:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。 ” 责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。 乔治做了一辈子的木匠工作,并且以其敬业和勤奋而深得老板的信任。年老力衰,乔治 对老板说,自己想退休回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板十分舍不得他,再三挽留,但是 他去意已决,不为所动。老板只好答应他的请辞,但希望他能再帮助自己盖一座房子。乔治 自然无法推辞。 乔治已归心似箭,心思全不在工作上了。用料也不那么严格,做出的活也全无往日的水 准。老板看在眼里,但却什么也没说。等到房子盖好后,老板将钥匙交给了乔治。 “这是你的房子,”老板说,“我送给你的礼物。” 老木匠愣住了,悔恨和羞愧溢于言表。他这一生盖了那么多华亭豪宅,最后却为自己建 了这样一座粗制滥造的房子。 一、对自己负责 1、对自己的生活负责。因为一个独立自理能力差、依赖性强的幼儿是不可能有责任感的, 可以说,责任感始于独立意识和独立能力。 2、对自己的行为负责。就是对自己的过错负责。余世雄教授说,国人为什么缺乏责任感, 不能敢于承认错误,承担责任。一位美国妈妈带着孩子过马路,孩子一不小心跌倒了,就躺 在地上哭:这位美国妈妈说: “汤米,快起来” ,孩子不肯起来,美国妈妈又说: “汤米,我 告诉你,快起来! ”孩子还是不愿意起来,美国妈妈说: “汤米,我再说一遍快起来。 ”这一 次孩子站起来跟着妈妈走了,走到路边后妈妈对孩子说: “汤米,你知道你刚才的样子像什 么?你还像个男人吗?还说长大要照顾妈妈,你这样子怎么照顾妈妈?”这个孩子三岁。 3、对自己的学习负责。学习是他的责任,学习不是为父母、为他人,是为他自己。 二、对他人负责。不影响别人,不侵犯他人。会保护自己,不做危险的事等等。 三、对集体、对社会负责。包括维护集体的荣誉,为集体做一些力所能及的事,不损坏公共 物品,不影响公共卫生等等。如:值日生劳动、随机地一些集体劳动等。班级中的任何一员 都有为集体做事的职责和义务。 让“责任感”与孩子的成长同行 某市有关部门在对优秀学生候选人进行考察时, 曾有意将扫帚、 抹布横在他们必经的走 道上,结果绝大部分候选人或视而不见,或绕道走开了。不少教育工作者和家长都感到:现 在一些孩子对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会的责任意识是淡漠了。 人若一旦没有责任,就会放弃现在;忽略责任,就会贻误机会;背弃责任,就会埋没事 业。不培养孩子的责任意识,我们的教育就会差之毫厘,失之千里。 中华民族的伟大复兴,需要有高度责任感的人。教化孩子成“责任人”,这是今天我们培 养文明人、高明人、精明人的始点,更是一件功德无量的大事。在这方面教师和家长有不可 推卸的责任。

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暑假刚开始,一位在机关工作的家长,就对读初三的孩子布置了一项特殊的“作业”,要求孩 子洗涮每天晚饭后的饭碗。开头几天,这个孩子做得还有些兴趣,但 5 天后,就嚷着要父亲 用“奖励”来兑现,不出半月就再也不愿做了。可这位家长很顶真,坚持要孩子履行诺言。他 说,不在乎孩子做家务多与少,而在乎孩子有否责任意识和行为。 这位家长的话颇有道理。据笔者所知,现在不少孩子似乎并不真正“认”得“责任”两字, 即使对自己的生活琐事也少有责任的概念。 某所寄宿制学校就有过政教主任帮学生洗袜子的 事情。至于住宿学生将更换的衣服,从外衣到内裤、袜子,周末统统带回家让家长代劳就更 不是新鲜事,许多家长也习以为常。就是一些好学生也不乏其例。某市有关部门在对优秀学 生候选人进行考察时,曾有意将扫帚、抹布横在他们必经的走道上,结果绝大部分候选人或 视而不见, 或绕道走开了, 而他们在道德知识的书面试题中却能对答如流。 更令人感叹的是, 某所高校不久前在校报上发表了“同学:你的自行车放好了吗?”的文章,也反映出自行车乱 停放这种不该在大学校园里出现的现象很是严重。 因此, 不少教育工作者和家长都感到:现在一些孩子对自己、 对家庭、对他人、 对集体、 对社会的责任意识是淡漠了。 对自己没有责任, 得过且过而不思进取者有之; 对家庭 (父母) 没有责任,一味索取而淡薄孝心者有之;对他人没有责任,敷衍了事而淡漠诚信者有之;对 集体没有责任,强调个人自由而不讲基本规则者有之;对社会没有责任,埋怨无奈而不愿奉 献者有之。孩子责任感的“后天不足”,各种不尽如人意的现象就会趁虚引发。 而在这方面,上海杨浦高级中学作了有益的探索。他们调查过许多著名学者专家、企业 领导及先进人物, 发现支撑他们成功的一个必不可少的因素是——责任感, 于是率先从身边 的小事抓起, 加强高中生责任感的培养, 并作为增强德育实效性的切入口, 开展得很有成效。 上海师专附小采取高年级学生帮助辅导低年级学生学习的方法, 以培养学生的责任感, 也颇 有特色。可见,责任感不是与生俱来的,而是需要积极培养的。 在物质生活较为丰裕的今天,责任感这种精神的“金字塔”决不能倾斜。责任,是人对自 身和社会的一种义务与职责的清醒认知, 始于人对实现自身价值的高度认识, 起于人对人类 群体的情同手足;见于人对外部世界的抱负使命。铁肩担道义,这是责任的形象展示;以血 荐轩辕,这是责任的内秀迸发。责任,是对自身生命的珍重;是对他人命运的倚重;是对社 会发展的凝重。人若一旦没有责任,就会放弃现在;忽略责任,就会贻误机会;背弃责任, 就会埋没事业。不培养孩子的责任意识,我们的教育就会差之毫厘,失之千里;我们就会愧 对历史和使命。 在责任面前,我们没有任何理由游戏人生。一个连对自己也没有责任的人,很难想象其 会对集体、国家尽责。杨浦高级中学名誉校长、特级教师于漪说得好,责任感教育是把“自 然人”通过读书明理转变为“社会人”的过程。现在多元文化和思想对学校的冲击很大,培养 责任感显得更加重要。我们应当使责任成为孩子们的一种行为习惯,成为生命的有机部分, 与成长和使命同行。 培养责任感,重在明白事理后的自觉践行,难在价值取向多元下的思想升华,深在情意 融合中的观念内化。当然,要有所为,有所不为。对此,杨浦高级中学的做法值得借鉴,那 就是: 感受现实, 增强学习责任感;从小事做起, 在岗位上体验对他人的责任; 与长辈对话, 理解家庭责任;在对“负担”的思辨中,坚定对生活的责任意识;探究生命的意义,明确社会 责任;走向明天,将自我责任和社会责任融为一体。这也许是责任感培养由低到高、由浅入 深、由表及里的阶梯。 中华民族的伟大复兴,需要有高度责任感的人。而在孩子刚刚踏入人生的起跑线之际, 让责任感培养与他们的成长同行,会使这些未来的国家有用人才终身受益。在这方面,教师 和家长有不可推卸的责任和教育的使命。教化孩子成“责任人”,这是今天我们培养文明人、 高明人、精明人的始点,更是一件功德无量的大事。

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