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《节约资源、保护环境》活动方案


(A)方案的名称: 《节约资源、保护环境》活动方案 (B)方案的背景(需求分析)与目标 自二十世纪中期以来,随着科学技术的突飞猛进,人类在以前所未有的速度创造 社会财富与物质文明的同时也严重地破坏了生态环境和自然资源,如大肆砍伐树木、 建立化工厂、胡乱排放有害液体,地球增温等一系列全球性的生态危机,这些严重的 环境问题给人类重重的敲响了警钟;资源枯竭,尤其是石油、天然气的枯竭,将

使人 类的生存、发展面临着极其严重的挑战。目前世界各国认识到生态恶化将严重影响人 类的生存,纷纷出台各种法律、法规以保护生态环境和节约自然资源,把建设资源型、 环境友好型社会放在现代化发展战略的突出位置,形成可持续发展战略。地球是我们 人类共有的家园,保护环境是法律赋予每一位公民的权利与义务,合理利用自然资源, 很好地保护环境的责任应落实到每个单位,每个家庭,每个人。作为一名中学生应该 从小事做起、从自己做起,认真地保护环境、美化环境,当好大自然的管理员。 本方案立足学生身边浪费资源的种种现象,通过一系列的实践调查,使学生在活 动中感悟,在合作中体会,在实践中升华,以培养学生的环保意识;通过调查研究, 培养学生发现问题、解决问题的能力,鼓励学生自觉参与到“节约资源,保护环境” 的实际行动中。 (C)方案所涉及的对象、人数:初一全体学生,共 305 人。 (D)方案主体部分 a.活动的内容:(1)上网查询世界资源环境及中国资源环境状况(2)走访考查 本镇破坏环境、浪费资源的情况(3)调查日常生活中你及周围的人有哪些浪费资源、 破坏环境的现象?(4)保护环境、浪费资源落到实处遇到的实际困难和原因。(5) 查阅相关资料,了解我国颁布实施保护环境、资源的法律、法规。 (6)查阅相关资料, 了解我国资源、环境的政策、措施。(7)倡议人人能够做到保护环境、合理利用资源 的相关主题班会:我们还要节约哪些资源?如何保护环境? b.难点、重点、创新点 重点:走入社会调查探究浪费资源、破坏环境给人们生活带来的危害,通过本活 动使学生树立“保护环境,人人有责”、“保护环境从我做起”的社会公德意识,理 解人类与资源和环境之间的辩证关系,认识资源和环境问题产生的原因及严重后果, 培养激发学生保护环境、节约资源的意识,养成负责任的社会态度。 难点:能清醒的认识到资源和环境的现状,掌握资源和环境保护的基本要求,在 日常生活中能自觉地做到珍惜资源、节约资源、保护环境。 创新点:学生自己亲自动手、动脑的实践活动,为学生构建了开放的学习环境, 为学生获取知识提供了多种渠道,而且真正体现了“以学生的发展为本”的前沿的教 育理念,做到了以学生为主体,使学生能主动参与到此活动中,让学生在活动中学习, 培养学生收集信息、解决问题的能力。 c.利用的各类科技教育资源(场所、资料、器材等) (1)学生身边处处可见环境破坏、资源浪费的现象。 (2)上网查询 d.活动的过程和步骤 (1)交流、讨论:确立本次活动的调查的主题及内容。 (2)划分小组。每个班分六个小组,每个小组各推选出一个组长,每班选出一个大 组长负责和各班各大组长之间的联系。 进行调查、分析 (1)上网查询我国资源环境状况及形势,分析浪费资源、破坏环境后果的严重性。

(2) 调查学校、家庭及亲戚朋友各种破坏环境、浪费各种资源的现象,并记录下 来,感悟节约资源,绿色环保,节能减排、低碳生活的重要性。 (3)问卷调查:在日常生活中本校学生浪费资源的现象。 (4) 各个小组分析调查资料、撰写调查心得,相互讨论各组的调查成果,通过反 思身边所存在的浪费资源的现象,共同讨论出保护环境、节约资源的具体措施。 (5)宣传保护资源环境的意识,自觉做义务宣传员,把这种理念带给家人、亲戚 朋友,让这种理念成为社会上每个人自觉的行为。 (6)每个人写一份《节约资源、保护环境》的倡议书,每班选出 3 份最有说服力 的贴到学校的展板上展示。 e.可能出现的问题及解决预案 (1)刚开始由于活动形式较新颖,学生出于好奇,热情很高,但随着时间的推移, 加上在调查过程中出现的各种问题,有些学生势必失去了兴趣,这时教师要鼓励学生, 帮助学生解决困难,加强对学生良好学习习惯的培养。 (2)活动中,有些学生凭一时的热情,方案的实施只敷于表面,在调查的过程中 不能发现问题、寻找解决问题的对策。这时教师要让学生认识到书本所学的理论知识 只有与丰富的社会实践相结合,知识才能真正做到学有所用,只有经过自己的亲身实 践,知识才能深刻。 (3)分析总结时,学生分析问题及语言表达能力不够,提出的建议过于理想化或 者不够完善,教师要多加引导鼓励。 (4)学生之间差异较大。有的学生在活动中收获很多,成就感强,越来越喜欢参 加活动,成果也多;有的学生社会交际能力低和解决问题的能力低,到处理问题时束 手无策,全部活动结束了也没有成果;还有极少数学生无固定的研究内容,最终没有 任何收获。教师要正确看待个体差异,在活动中,善于发现学生的闪光点,适时的鼓 励学生形成自己的特长。活动后及时解决疑难问题,有些一时难以解决的问题鼓励学 生在以后的学习中去探索解决,倡导学生学习在“做中学”。 (5)学生们在自主开展活动的同时,老师要及时向各班的各个组的组长了解情况, 鼓励学生大胆实践,激发学生参与的热情,为每个学生提供自我表现的机会、求异创 新的机会和获得成功体验的机会,这样才能充分调动学生的主动性和自觉性,激发学 生的创新思维和创新能力。 f.预期效果与呈现方式 预期效果: (1)通过亲身的活动和实践,会使学生提高环保意识,认识到保护环境、节约资 源是每个公民应尽的责任,激发学生热心环保的责任感,积极参与到保护环境的公益 活动中。 (2)通过本活动学生变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习,实现在“学 中做”,在“做中学”,增强了主动性、创造性,提高了学生的认知能力,个性和特 长得到充分的展现和发挥。 (3)本活动培养和提高了学生社会交际能力、实践能力、调查分析能力、解决问 题的能力和语言表达能力。 呈现方式: (1)学生调查取得的资料、分析总结等展示。 (2)活动心得与感受的交流。 (3)面向全校学生、采访的村街宣传保护环境、节约资源的专题知识(小报、板 报、警示语、广播等)。

g.效果的评价标准与方式 教师评价与组间评价相结合。每次活动结束前,教师对学生们的表现给予恰当的 评价,以鼓励为主,指出存在的问题,表扬表现好的个人和小组。 评价的内容: 1、能自己制定有关的调查计划,并能做到及时调整。 2、活动有兴趣,能积极主动的去搜集资料,并能及时作好记录。 3、把记录的信息能主动地进行适当的整理。 4、能够做到与小组合作解决问题。 5、善于发现问题,能运用恰当的方式把自己的活动成果与大家交流展示。 f.对青少年“益智、养德”等方面的作用 1、帮助学生形成正确的生存观、发展观。通过这次活动,使学生认识到浪费资源、 破坏环境对整个生态系统所造成的危害,提高了学生的环保意识,激发了学生热心环 保的责任心和使命感,从而自觉的保护环境、节约资源、低碳生活的科学发展观。 2、 使学生学会了合作、 学会了交流。 活动让学生在小组这个群体交往中展开工作, 促使学生学会了合作,学会了沟通、学会了分享,培养了合作精神,同时也为他们建 立了交流经验的平台,为具有潜质的学生提供了展示能力的机会。


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