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本科毕业论文修改篇


本科毕业论文
题 目 蔡元培大学教育思想对当前 大学教育的启示 学 专 院 业 人文学院 文秘教育 2013 陈 红 徐 兵 讲 师

毕业届别 姓 名

指导教师 职 称

甘肃农业大学教务处制 二〇一三年五月

陈红:蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示

目 录


摘要......................................................................2 关键词....................................................................2 Abstract..................................................................2 Key words.................................................................3 前言......................................................................3 一、蔡元培个人简介及大学教育思想的提出....................................3 (一)蔡元培简介...........................................................3 (二)蔡元培大学教育思想的提出.............................................3 二、蔡元培大学教育思想浅析................................................4 (一)抱定宗旨,改变学风 ..................................................4 (二)贯彻“思想自由,兼容并包”的办学原则.................................5 (三) 教授治校,民主管理...................................................5 (四)学科与教学体制改革...................................................6 三、蔡元培大学教育思想与实践对构建和谐高校以及当前大学教育改革的启示......6 (一)当前大学教育的现状及存在的问题.......................................6 (二)蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示...............................7 1、大学发展定位方面的启示.................................................7 2、大学办学理念方面的启示.................................................8 3、大学教学管理方面的启示.................................................9 4、 大学办学目的启示.......................................................10 四、 结语 .................................................................10 参考文献 ................................................................11 致谢 ....................................................................11

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陈红:蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示

蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示
陈红
(甘肃农业大学人文学院文秘教育专业,甘肃 兰州,730070)
摘要: 蔡元培是中国近代著名的资产阶级革命家和民主主义教育家, 其一生积极从事教育改革 和教育实践活动,为我国高等教育开辟了一片新天地。他在继承中国优秀传统文化的基础上, 广泛吸收和借鉴西方先进的高等教育理念 ,形成了博大精深的高等教育思想体系,并在教育实 践中取得了举世瞩目的成就。 他的高等教育思想在我国教育思想中占有重要地位, 尤其是他在 担任北京大学校长期间, 对北大进行全面改革, 将一个具有浓厚封建性的旧式学堂, 改造成为 一所学术氛围浓厚, 充满无限生机的真正意义上的新式大学, 其改革北大的教育实践, 以及在 实践中提出的大学教育思想对当前大学教育都有着重要的影响。 关键词:蔡元培;大学教育;教育改革

The Revelation of Cai Yuanpei’s Ideology for Current College Education
Chen Hong
(Major in secretarial education in the College of humanities of Gansu Agriculture University, Gansu,Lanzhou,730070)
Abstract:Cai Yuanpei is a famous bourgeois revolutionary and democratic educator in modern China,his activities engaged in educational reform and educational practice have opened up a new world for China's higher education. He formed a profound ideological system of higher education on the basis of the fine traditional Chinese culture and the advanced Western concept of higher education. He has made remarkable achievements in educational practice, and his ideology for higher education plays an important role in the China's education, Especially the thorough reform of Peking University during his tenure as president of Peking University, the University which was a strong feudal old school become a new university on the true meaning of a strong academic atmosphere and full of boundless vitality. His reformation on educational practice in Peking University, as well as the ideology for higher education has an important impact on college education. Keywords: Cai Yuanpei;College education;Educational reform

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前言:
蔡元培一生形成许多重要的教育思想。辛亥革命前,他以举办教育的方式参与到反清 的活动中;辛亥革命后,他担任中华民国教育总长,提出五育并举的教育方针和教育独立 的思想,旨在为民国培养全面发展的人才和争取教育的主动权;1917 年赴任北京大学校长 后,他对北大进行了全面的改革,主要包括对大学性质的探讨,对办学原则的确立以及对 学科、 教学制度和行政管理等方面的进一步探索, 在此期间形成了一系列的大学教育思想, 对今天的大学教育仍有着重要的指导意义,本文将从当前大学教育改革的方向进行研究以 及分析蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示。

一、蔡元培个人简介及大学教育思想的提出 (一)蔡元培简介
蔡元培(1868-1940) ,浙江绍兴人,是我国近代著名的革命家,教育家,其教育代表 作主要有: 《蔡元培教育论集》 。他一生致力于教育事业,曾多次留学于德法两国,学习哲 学、文学、美学、心理学和文化史,这段时期的学习与历练为其改革北大以及大学教育思 想的形成奠定了基础。民国成立之初,他于 1912 年担任中华民国教育总长,开始对教育 进行资产阶级性质的改革;1916 年至 1927 年任北京大学校长,革新北大,开“学术”与 “自由”之风,不仅使北大成为我国高等教育现代化中的一个重要里程碑,而且使其成为 新文化运动和马克思主义的传播中心、五四运动的策源地[1];1920 年至 1930 年,蔡元培 同时兼任中法大学校长。他的一生为中国的文化教育事业努力奋斗,对中国近现代教育的 改革发展做出了杰出贡献。去世后,蔡元培被毛泽东称誉为“学界泰斗,人世楷模” 。

(二)蔡元培大学教育思想的提出
近代大学产生以来,无数教育家为之奋斗与探索,蔡元培则是我国近代第一个系统地 总结、阐述大学教育思想的教育家。他非常重视大学的教育工作,在其不断的探索与实践 中,逐渐形成了其独具特色的大学教育思想。1912 年,蔡元培被任命为北大校长后,对北 大进行全面的改革,针对当时北大出现教师不将心力放在学问上,学生抱有上学是为做官 的心态,他在改革中强调“大学为研究高深学府之地”的思想;在对大学性质进行重申的 基础上,蔡元培提出并贯彻“思想自由,兼容并包”的办学原则,并在对待各家各派的学 术态度和不同国籍与地区的教师招聘中深刻体现这一原则;针对北大原来一切校务由校长

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等少数几个人决定的状况,蔡元培在管理体制上提出教授治校,民主管理的思想,大大调 动了教授的积极性和创造性,提高了学校的办事效率,促进了学校的发展与繁荣;为促进 学生的全面发展和师生之间的友好交流, 蔡元培在学科和教学体制中扩充文理, 沟通文理, 在教学制度中改年级制为选课制,为学生之间的相互交流创造平台。他的大学教育理念及 其在北大的实践对近现代中国的新文化运动和马克思主义的传播起了重大的推动作用。

二 、蔡元培大学教育思想浅析
总的来说,蔡元培的大学教育思想由两大命题构成:什么是大学和如何办大学[2]。 “什 么是大学”是对大学性质的一种界定,包括对大学的宗旨、校风、办学原则的重新确立; “如何办大学”是针对如何办好教育、提高教育质量、加强学校管理以及如何进行学科学 制建设而提出。围绕这两大命题,蔡元培对北大进行改革,在实践中形成了一系列关于大 学教育的思想,主要包括以下四个部分:

(一)抱定宗旨,改变校风
蔡元培强调,大学应该成为“研究高深学问之地” [3],认为大学的教育重点应该在于 研究高深的学问,并将大学发展成为真正的学术探讨、交流与发展的场所。蔡元培被任命 为北大校长之后,针对当时北大出现教师不将心力放在学问上,学生抱有上学是为做官的 心态,进行一一纠正与改革。 纠正与改革北大旧思想的第一步是明确大学的宗旨,并抱定正确的学校宗旨,进行全 面的校风整顿工作。具体内容包括: (1)改变学生的观念。要求学生“入法科者,非为做 官;入商科者,非为致富[3]。 ”也就是说,学生进入北大法学院的学习,并不是奔着做官的 目的,而是喜欢并期望能多掌握商业方面的知识,进入商学院学习,也不是抱着发财致富 的目的。一切应为求学而来。 (2)改变教师的观念。蔡元培认为,对北大的改革,不仅要 改变学生的观念,而且要改变教师的观念。面对教师对学问不太上心,社会名望不高的现 状,首先要对教师队伍进行重新整顿,积极聘请热衷于教育教学事业的教师。对待教师的 要求应重点放在教师所拥有的学识学问上,而不应过多考虑国籍、资格、年龄、思想倾向 等种种细节因素上。 (3)通过研究所引导师生的研究兴趣,重视研究与创新精神。学校应 该积极发展研究所,广泛收集与珍藏图书,在鼓励师生研究知识的同时,更要注重创新意 识与创新精神的培养,不断创新知识。蔡元培率先在国内大学中设立了各科研究所,不仅 为师生学习与创新提供了条件,而且促进了学术的发展与繁荣。 (4)培养师生的正当兴趣。

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在改革过程中,蔡元培注重学术研究,引导师生研究兴趣的同时,还非常重视师生的道德 修养,培养师生的正当兴趣。他通过倡导成立各种体育会、画法研究会、书法研究会等, 号召师生积极参与,陶冶师生的情操,提高师生的道德修养,并培养师生的正当兴趣。

(二)贯彻“思想自由,兼容并包”的办学原则
大学办学原则“思想自由、兼容并包”是蔡元培一向主张与贯彻的。蔡元培主张思想 自由,他认为大学的宗旨是研究高深学问,但它不是研究某一家某一派的学问,更不是研 究被某些特定的人指定的学问,而是对待不同的学术要有包容的态度,研究各家各派的思 想。所谓“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也” [3],这就要求大学应该成为各家各派 学术与思想交流的圣地,思想只有在交流与碰撞中才能擦出火花,大学只有以包容心态对 待不同思想与学术的过程中才能不断的走向成熟; “兼容并包” ,体现了包容的思想,和而 不同,对待不同的学术流派、各种人才要采取包容的态度。 为贯彻这一原则,蔡元培采取了一系列具体措施。北大改革过程中,在对待不同学术 的态度和不同地区、不同信仰的教师招聘上都有所体现,尤其是在教师的聘任过程中,蔡 元培重视教师的学识,不问教师的国籍、资格、年龄、思想倾向,网罗各类学术人才,唯 才是用, 整体提高北大教师队伍的素质的同时, 使北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面; 在五四运动前后,蔡元培也积极贯彻这一具体原则,他站在维护新文化运动的立场上,主 张科学与民主思想,使北大也从而逐渐成为新文化运动的新阵地,科学民主的思想得以传 播。 蔡元培所提倡的“思想自由,兼容并包” ,也不是不分好坏、不分新旧,无所不容的。 其目的不在守旧,不在于包容和提倡那些旧的落后的思想;而在于创新,包容和提倡新文 化中的思想,发展资产阶级新文化,给社会注入新的思想与活力。这一办学原则有着重要 的影响和作用,既冲击了封建腐朽思想,又保护了新思想的传播,为北大的焕然一新和新 民主主义的发生创造了条件,对近现代中国教育、革命做出了重要的贡献。

(三)教授治校,民主管理
教授治校的思想是蔡元培在考察德国部分大学的民主管理思想后提出的,它是蔡元培 行政管理的思想在大学教育与改革中的体现。 旧北大时期,学校一切校务仍然由校长与学监主任、庶务主任少数人办理,很容易出 现校长专断的局面。蔡元培任校长后,看到这些弊端,认为这种局面不利于学校建设和教 学活动的开展,开始实行教授治校,民主管理的体制。当年即成立了评议会,从全校每 5

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名教授中选举评议员 1 人,评议会为全校最高的立法机构和权利机构,凡学校重大事务都 必须经过评议会审核通过。另外还组织各门教授会,由各门的教授公举教授会主任,其职 责在于分管各科事务,规划本学科的教学工作[4]。教授既能参与学校的教学活动,又能进 行参与学校的管理工作,一方面充分调动了他们的积极性,从而提高工作效率,另一方面, 促进学校的蓬勃发展。经过蔡元培的一系列管理体制的改革,部分既懂得教育又有学问的 教授参与并管理学校的教学事务,是北大校园逐渐恢复了生机。

(四)学科与教学体制改革
蔡元培在北大改革中意识到:自古以来,中国社会上一直重视技术而轻视科学,而社 会真正的发展却又离不开科学。为改变国人的错误认识和社会上的这种状况,必须通过一 些转变,而这种转变首先要从教育上入手,因此蔡元培对北大的学科与教学体制进行了改 革,这一改革中主要采取以下措施:第一,扩充文理,改变“轻学而重术”的思想[5]。学 即为理论,术即为应用,也就是说都是北大轻视理论的学习,而只重视应用与技术。蔡元 培认为“学”与“术”并没有本质的区别,实际应用需要理论知识作为基础,而理论知识 只有在应用中才能看出价值。因此,在对待文理的态度上,希望扩充文理科,沟通文理, 使两者相互结合,相互渗透。第二,废科设系,改年级制为选科制(学分制)[5,6]。为进一 步平衡文理之间的关系,促进学生的发展,北京大学于 1917 年 10 月提出废年级制,采用 选科制,为文、理科学生相互选修课程提供了方便。 蔡元培还指出,学生拥有的只是相对选择权,只有经教员审定,必修课以外的科目, 才能进行选择 。同时,他指出,在学科与教学体制改革中提出的选科制只适用高等以上 学校。
[7]

三、 蔡元培大学教育思想与实践对构建和谐高校以及当前大学教育的启示 (一)当前大学教育的现状及存在的问题
目前高校发展总体呈现出良好的态势,无论是高校的教学工作、管理工作,还是学校 的科研项目,相比之前都有很大的进步,高校的发展也不断地走向成熟。但是在发展与进 步的过程中难免会出现一些不良现象。概括的说,高校教育主要存在以下问题: 首先,部分高校只注重发展速度而忽视自身发展的依据。近几年来,我国高校的发展 速度不断加快,发展规模迅速扩大,从数量上看取得了一些进步,然而在发展过程中却忽 视了学校自身存在与发展的依据,出现种种不如意的局面。比方说,民办院校忽视自身特

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色一味招生却无法解决资金短缺问题,职业院校办学体制单一,机制尚未健全的现象,本 科院校急于设置各种专业,发展成综合院校等现象。这些状况往往造成的是学校忽视自身 的办学特色,教学质量下降,教师队伍建设很难可持续化,学生面对就业压力,很难找到 对口专业。 其次,部分高校办学理念不明确,在认识上仍存在误区。每所高校的办学理念,都在 一定程度上反映该校的办学宗旨与原则,体现该校在对待不同学术与教师的态度,关系到 学校教师聘用的标准以及学生的全面发展,关系到该校的持续健康发展。然而,当前我国 部分高校在办学理念上仍不明确,出现认识上的偏差,并未将学术放在学校发展过程中突 出位置,表现出以下一些现象:部分高校将就业至上视为学校的办学理念,盲目将知识看 作物质资料再生产的工具,一切以就业为重,学科的设置也仅为学生就业做准备,而忽视 学生的全面发展;高等学校仅仅进行一次性教育的理念,尽管一直提倡终身教育,但仍有 院校在办学过程中仅仅将学校看成培养学士、硕士、博士的场所;高校发展缺乏创新理念, 部分高校教师在教学过程中依然以教授书本知识为主,不注重学生的实践意识与创新精神 的培养。 再者,学校在管理中出现一些矛盾。比如,高校在管理学生的过程中,缺乏人文关怀, 在对教师的管理中,学术与行政权利之间仍然也有冲突。 最后,部分高校办学目的不明确。高校对于所要培养人才的方向,要培养什么样的学 生,怎样培养学生,为培养这样的学生所要营造的学术氛围等等都缺乏正确的认识。从而 导致在部分高校内部,教师不热心于学问,急于应付各种科研压力,并没有真正进行学术 研究,学生面对学业、就业、心理等各方面的压力,表现出不理智的行为,各种矛盾的不 断涌现,使得学校很难出现浓厚的学术氛围,也很难培养出全面发展的人才。

(二)蔡元培大学教育思想对当前大学教育的启示
当我们再次对现代大学的性质、办学理念和办学目的以及管理中存在的一些不合理现 象进行审视与分析,针对我们的大学中出现不和谐现象时,我们发现在蔡元培的大学教育 思想中,无论是对于大学性质的界定,还是对于办学原则、办学理念的确立,以及培养人 才方向方面,对于当前大学教育改革以及构建和谐高校仍具有重要的借鉴意义。 1、大学发展定位方面的启示 教育具有培养人才、科学研究和服务社会三大功能,大

学作为实施教育的主要场所,必须有其合理的发展定位[8]。 面对部分高校盲目追求发展速度与规模,在发展定位方面不明确的情况,我们重读蔡

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元培的大学教育思想,会发现他并没有以文字或话语明确指出大学该如何定位,但我们仔 细研读他的思想,不难发现,蔡元培重申大学为“研究高深学问之地也” ,实际上就是对 大学发展上的一种定位,这种定位有其合理的依据,是根据当时北大以及社会学术氛围不 浓厚而提出。蔡元培在北大改革过程中对北大的发展合理定位,对教师队伍建设和学生的 健康发展都起到重要作用。 当前,高校更应重视自身存在与发展的依据,重拾蔡元培在北大改革中所蕴含的大学 定位思想, 找出我国大学不能合理定位的影响因素, 真正实现对高校发展进行正确的定位, 并通过以下多种方式得以实现:(1)准确把握学校的具体情况,要有办学特色。在注重 学校综合发展的同时,应突出本校的特色学科与专业,做到以特色吸引人才与资源。(2) 对学校进行长远的规划和发展。将高校发展与当地社会发展需要相结合,学校在专业设置 时应该结合当地发展情况,培养实用型人才,一方面满足当地人才发展的需求,另一方面, 促进学校本身的稳定与持续发展。(3)同时要重视本校的科研发展[8]。蔡元培重视发展研 究所,推动学术进步,这点值得借鉴。高校应鼓励教师与学生积极参加科研项目,并及时 给予物质与精神上的支持。 对大学发展进行合理定位,关乎学校人才质量的提高以及和谐高校的建设,同时对国 家教育事业发展的结构和速度具有很大影响。因此,我们在大学发展进程中必须要明确学 校发展定位。 2、大学办学理念方面的启示 蔡元培在北大期间,提出并贯彻 “思想自由,兼容并包”

的办学原则,主张无论在教师的聘用还是对待各家各派学术上都要有一颗包容的心态。这 种全新的办学理念,使北大出现了生动的局面,也促进了当时学术、文化的交流与发展。 我们重温蔡元培的思想, 借鉴其改革北大过程中提出的大学办学理念, 学习其包容的心态, 积极寻找适合于当代高等学校的办学理念,从而更好地促进学校获得更好的发展。 首先,我们要树立国际化的办学理念。高等教育国际化是高校办学理念的必然趋势。 蔡元培在继承传统文化的同时,接受西方文化的熏陶,形成了一种全新的办学理念。因此, 当前大学要树立国际化的观念,加强国际间高校的交流与合作,通过学者互访、互派留学 生等形式进行国际间的交流;其次,加强地区间的校际交流,实现资源共享,体现教育公 平,在教师与学生的思想碰撞中,实现师生的共同成长;再者,树立创新理念。创新理念 的树立离不开办学实践的创新,在办学实践中我们需要听取不同意见和建议,尊重不同的 思想与见解,只有这样,我们才会在交流中成长,培养创新精神和创新意识。高校应鼓励 教师、学生敢于表达不同的思想,发出不一样的声音;最后,当前大学要树立终身教育的
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思想。蔡元培早前就提倡五育并举,提倡终身教育的理念,当代大学应借鉴这一思想,在 教育教学中贯彻终身教育的理念。这种理念将贯穿于人成长的过程中,学校的毕业并不意 味着学习的终止,无论是教师还是学生,都应不断的学习,紧跟时代的步伐,做新时代的 主人。 3、大学教学管理方面的启示 随着知识经济的到来,为了落实科教兴国、人才强国战

略,我国大力开展素质教育,高等教育发展迅速,与此同时,我国高校也获得了普遍的发 展。然而正因为发展如此之快,在管理上也出现了一些问题。重读蔡元培思想,我们发现 其教育管理思想对当今大学教育管理的改革及其教育事业的发展有重要的启示意义。 第一,高校在管理过程中应注意以人为本。当前大学速度不断提高与规模迅速扩大的 过程中,往往会忽视教师与学生的双向发展,为培养出社会所需人才,我们当前大学教学 管理中必须以人为本,坚持以学生为主体,教师为主导,建立新型师生关系。 第二,要通过民主方式进行大学教学管理工作。蔡元培在改革北大期间,提出教授治 校,民主管理的思想对当前学校管理仍有重大意义。只有实施民主、公平、公正的教学管 理方式, 才能使教师的教和学生的学达到最好的状态, 不断提高教师教和学生学的积极性, 创造一个有利的教学环境。因此,为进一步加强教学管理工作的民主化、公开化程度,高 校应鼓励教师和学生及时了解并监督学校的管理工作,以促进高校教学管理工作达到民主 化。 第三,高校在管理过程中要有包容的心态。蔡元培主张“思想自由,兼容并包”的办 学原则,而对于当前大学的管理,我们主张大学教育管理不仅要面向本校老师、学生,同 时还要接受外校老师、学生的监督,并认真听取他们的意见与建议。 4、大学办学目的启示 当前,大学生面对学业、就业、心理等各方面的压力,各种矛

盾不断涌现,大学生犯罪率也显著上升。面对种种情况,大学办学目的引发我们深思,大 学要培养什么样的人才,而大学培养人才的方向更值得我们反思。 首先,要注重学生品德的发展。大学办学的目的在于育人,蔡元培在北京大学的教育 实践中通过成立各种体育会、书法研究会等来培养学生的正当兴趣,始终将学生的品德发 展放在首位。当代大学教育应借鉴蔡元培思想,在办学目的中首先应该强调学生的思想品 德教育,将学生培养成有道德的人才。学校可以通过举办讲座、设置思想品德科目等方式, 促进学生品德的健康发展。这不仅对于学生自身的长远发展起重要作用,同时有利于和谐 高校与社会的建设。

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其次,要注重学生创新精神的培养,将学生培养成创新型人才。蔡元培一生重视自我 革新和革新教育,在北大期间,他对北大的办学方针与原则、管理体制、学制与课程建设 均进行了创新性改革,正是这些改革开创了北大的新气象。而对于当前大学教育,更要借 鉴蔡元培的创新思想,无论是教师还是学生,无论是教学内容还是教学方式,都要按创新 的思路加以改进。 高校应该充分利用各种信息渠道来扩大学生视野引发学生的求知欲望,通过创造良好 的创新氛围来促使学生树立创新意识;同时,高校应建立有效的保障体制,通过减轻学生 学习负担、将科研活动列入教学计划等方式来培养学生的创新意识;再者,高校要重视教 师的素质教育,高校教师素质的高低直接影响当代大学生的素质水平,学校应鼓励教师加 强自身创新品质的塑造。 最后,要注重学生基本学科知识的学习,同时加强学科知识的相互渗透与交融。蔡元 培认为“大学应该是研究高深学问之地”,强调师生应以研究学问为重,旨在为北大创造 浓厚的学术氛围。其在学科与教学体制改革中提出沟通文理的思想在今天也有重要意义。 现代化的进一步发展要求呼吁各种跨学科, 跨专业的人才, 当前大学在培养人才的过程中, 要注意打破学科壁垒,重视学科与专业的交融性和渗透性,为学生的全面发展以及造就知 识型人才创造更多的机会;与此同时,学校应鼓励大学生在认真学好理论知识的基础上, 重视实践,将理论运用于社会主义现代化建设的实践中,从而造福于社会。

四、 结语
美国著名教育家约翰·杜威曾这样评价蔡元培:“拿世界各国的大学校长来比较,牛 津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等等,这些校长中,在某些学科上,有卓越贡献 的,不乏其人;但是,以一个校长身份,而能领导那所大学对一个民族、一个时代,起到 转折作用的,除蔡元培而外,恐怕找不出第二个” [9]。今天,教育竞争日趋激烈,我们重 温蔡元培先生的大学教育思想,体会其蕴含了现代教育思想精髓的教育主张,这对于我们 切实地推进素质教育,构建和谐高校,仍有十分重要的意义;对于促进当代大学的发展沿 着正确的轨道不断走向成熟,不断提高我们民族的创新能力和提高我国的综合国力,都有 着十分重要的意义。

参考文献:
[1]许慎.说文解字[M].北京:中华书局,1963:6-8.

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[2]高平叔.蔡元培教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1991:21-26. [3]高平叔.北京大学的蔡元培时代[J].北京大学学报,1998,(2) [4]蔡元培.蔡元培全集(第二卷)[M].北京:中华书局,1988:252-255. [5]孙培青,杜成宪.中国教育史[M]:华东师范大学出版社,2009,(5).325-333. [6]中国蔡元培研究会.蔡元培全集(第二卷)[M].杭州:浙江教育出版社,1997.16-17. [7]孙培青,李国钧.中国教育思想史(第三卷)[M].上海:华东师范大学出版社,1995:155-157. [8]蔡元培的高等教育思想对当今大学改革的启示[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007(2). [9]叶隽.严复、蔡元培在北大精神初构中的影响评析[J].高等教育研究,2000,(2):21-22.

致谢
本论文是在徐兵老师的悉心指导下完成的。他从论文的选题到论文的审阅和定稿都付 出了大量的心血,并且他在科学探索中所表现出的敏锐洞察力和严谨的治学态度以及一丝 不苟的敬业精神,给我留下深刻印象,特向导师致以深深的敬意和诚挚的感谢!本文参考 了大量的文献资料,在此,向各学术界的前辈们致敬!

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