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信息及信息的特征


1.1 信息及信息的特征
佳木斯市第一中学 穆金凤 一、背景信息 1、教材: 2、模块:高中信息技术基础 3、年级:高中一年级 4、所用教材章节: 第一章第一节 5、学时数: 1 课时 二、教学目标 1、知识与技能: 理解什么是信息和信息的主要特征,能够说明信息和载体的关系;学会从不同的角度 分析信息以获取更多的信息 过程与方法: 通过对事例的分析, 使学生体验正确分析信息的过程和方法; 体验认识事物从具体到一 般,从形象到抽象的认知过程。 3、情感态度与价值观: 引发学生对信息的关注,认识信息的价值,培养学生积极、主动获取信息的习惯,提升 学生的信息意识。 三、内容分析 教学重点:理解什么是信息和信息的特征。 教学难点:使学生理解什么是信息。 教学内容在整个知识体系中的位置:本节是教材第一章《绪言》的第一节,是高中信息 技术课程的开篇,通过对信息及其特征的学习,拓宽学生对信息的形态和内涵的认识,同时 为第二章信息需求的确定和后面的信息表达做铺垫,使学生更好的获取信息和表达信息。 四、学情分析 学生刚刚跨入高中,相互还不是很熟悉,而且现在的学生有个性,喜欢表现自己,这又 是他们在高中的第一节信息技术课, 并且这个阶段的学生已具备了一定的分析和概括问题的 能力,所以针对以上情况,我在设计教学时,更多的是发挥学生的主动性,给学生更多讨论 和表现的机会,使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起。 五、教学策略设计 1、教学方法设计 在我校“互动·体验·感悟·创新”的教学模式下,我采用了如下教学方法: 激趣法,在导课部分我利用引人深思的鲍勃和托德的故事,引发学生的思考,激发学 生学习的兴趣和愿望,引入本课的学习。 游戏法,在信息载体的教学环节中,我设计了我作你猜的游戏,在游戏和互动中,使 学生了解信息媒体及媒体的多样性。在介绍香农的定义时,我设计了猜迷游戏,使学生通过 猜迷理解香农的观点,加深学生对信息的认识。 事例分析法,在信息特征部分的教学环节中,我准备了一些小的事例让学生讨论分析, 在你争我辩和老师的引导下,掌握信息的几个主要特征。在介绍维纳的信息定义时,我引入 了感觉剥夺实验,通过对这个实验的感受,达到了对维纳观点的认同和理解。 2、教学资源 (1)硬件资源: 计算机

投影 (2)软件资源: Powerpoint、多媒体教学课件 收集相关教学资料(鲍勃和托德的故事、感觉剥夺实验、迷语) 校园网论坛, (供师生在课外继续进行交流) 教参 课程标准 六、教学流程框架

通过鲍勃和托德的故事,引发学生的思考, 引出本节内容

通过感觉剥夺实验,理解维纳的观点,感受 信息的重要性

感受身边的信息

通过猜猜看,理解香农的观点,感受什么是 信息

举例说明钟义信的观点,进一步感受什么是信息

巩固练习,加深认识

分析案例,归纳信息的特征

分析信息实例,学会从不同的侧面分析信息

小结

布置课后作业 七、教学过程 (一)呈现故事,引发思考,导入新课(3 分钟)

鲍勃和托德同一天到公司上班,托德一再被提拔,鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可 忍,他大胆地指出总经理偏爱吹牛拍马的人,而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲 完后说: “好吧, 也许你说的对, 不过我很想证实一下, 你现在到集市去, 看看有什么卖的。 ” 鲍勃很快从集市上回来,说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。 “一车大约多少斤?”总经理问。 鲍勃立即赶回去,过了一会儿回来说,车上有 40 多袋土豆,每袋约 20 斤。 “多少钱一斤?”总经理问。鲍勃又要跑回去,但总经理把他拉住了:“鲍勃先生, 请休息一会吧。”他派人把托德叫来,对他说:“托德先生,你马上去集市看看今天有什么 卖的。” 不一会儿, 托德回来了, 他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆, 有 40 多袋, 共 800 多斤,价格适中,质量很好,他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位 农民今天下午还要拉一车西红柿上集市,据说价格还可以,他准备再和这个农民联系一下。 鲍勃一直在一旁看着,现在他终于知道自己和托德之间的差距了。 师:鲍勃和托德之间的差距是什么? 生思考回答 师:由于托德总是能够主动对总经理的指示进行分析,获取相关的信息,为总经理的决 策提供有效信息,得到了总经理的赏识,获得了事业的成功。现在是信息时代,信息越发重 要,你获取了更多的信息,也许就把握了商机,你获取了更多的信息,也许就成就了事业。 本节课就让我们一起来学习什么是信息?信息有哪些主要特征。 教学意图:通过一个意味深长的故事,使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重 要性,引起学生对信息的关注,并自然的引入本节教学内容。 (二)互动体验,学习新知 1、感受什么是信息 (17 分钟) (1)通过感觉剥夺实验,理解维纳的观点,感受信息的重要性 维纳的观点:信息是区别于物质与能量的第三类资源。 师:物质和能量是资源,是我们赖以生存的保障,难到信息也是我们生存的保证吗? 生思考 出示资料:感觉剥夺实验一。 1954 年,美国做了一项实验。该实验以每天 20 美元的报酬(在当时是很高的金额)雇 用了一批学生作为被测者。 实验内容是这样的: 实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。 实验室 内一片漆黑,非常安静,被试者看不见任何东西,也听不到一点声音。被试者两只手戴上手 套,并用纸卡住,吃的喝的都事先安排好了,用不着被试者移动手脚。总之,尽量剥夺被试 的所有感觉信息。 师:请同学们闭上眼睛,想象一下,如果你长时间在那种环境下会怎样? 生闭上眼睛想像,说出自己可能出现的感受。 出示资料:感觉剥夺实验二。 实验开始时,被试还能安静的睡着,但稍后,被试者开始失眠,焦躁不安,急切地寻找 刺激,想唱歌,打口哨,自言自语,用两只手套相互敲打,或者用它去探索这间小屋。虽然 被试者每天都可以获得丰厚的报酬, 但是这也难以让他们在实验中坚持 3 天以上。 在这种状 态下, 即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错, 精神也集中不起来了。 据说, 实验后得需要 3 天以上的时间才能回到原来的正常状态。 师:可见,信息与物质和能量一样,是我们生存的保障,丰富多彩的生活是离不开信息 的。

(2)感受身边的信息 老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息, 然后让学生根据已有的知识和经验说 出自己对信息的认识。 师:以上同学们说出了自己对信息的认识,都说的很好,由于信息这一概念被广泛用到 各个领域,不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同,例如: “信息对消息接收者来说 是预先不知道的消息” , “信息是具有新内容,新知识的消息”等等,下面请同学们来猜两个 迷语,再共同感受一下什么是信息。 (3)通过猜猜看,理解香农的观点,感受什么是信息 课件出示猜猜看。 1、它通常在学校中大显身手 它可以有各种颜色 它的形状是圆柱形的 它的主要成份是碳酸钙 它通常可以在其它物体上留下痕迹。 2、小小绒毛轻又轻, 随风飞舞象伞兵。 飞到东来飞到西, 到处安家把根生。 师:同学们是怎样猜到答案的? 生思考回答 师: 同学们根据粉笔和蒲公英的特征信息猜出了答案, 也就是说我们根据事物所表现出 来的信息达到达到了对这个事物的认识,从而消除了对事物的不确定性。 香农的观点:信息是“用来消除不确定的东西” 。 (4)通过小例子,理解钟义信的观点,进一步感受什么是信息 我国信息论专家钟义信提出,信息是“事物运动的状态与方式” 。 也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息, 信息包含了自然界或社 会中的各种事物的运动状态或变化方式。 例如:冰河解冻,百花开放是信息,传达着气候的变化,冬春的更替; 小孩换牙是信息,传达着孩子身体已经开始发育; 四人帮的审判,传达着中国政治由动乱向平稳的转变 巩固练习 师:通过以上的学习,我们对信息有了一定的认识,请同学们思考: 烽火连三月,家书抵万金,其中的“家书”是信息吗? 知己知彼,百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗? 读书以明理,其中的“书、理”是信息吗? 古长城将士点燃的“烽火”是信息吗? 教学意图:通过感觉剥夺实验、自己身边熟悉的信息、猜猜看和老师的引导,感受信 息,加深对信息的认识,接着进行练习,以加深巩固。 通过以上对各位专家定义的理解,可以说学生对信息已经有了一定的深入理解,然后 出示以下内容,让学生分析这其中的内容,并且引出信息特征。 2、分析信息的特征(5 分钟) (1)依附性

师:将士点燃的烽火本身不是信息,它里面所包含的意义是有外敌入侵,这才是信息, 而烽火只是表达和传递信息的载体。 课件出示信息的特征:依附性 游戏:我做你猜(一位学生做“猜测者”背对黑板,另一位学生以动作示范来表达老师 在黑板上写下的动物名称(不能说话)使另一名学生猜出动物名称。 ) 师:请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。 生思考回答 师: 信息可以通过不同的载体来传递, 虽然载体不同, 但是他们传递的信息是相同的。 (2)共享性 英国作家萧伯纳说:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个 苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,每个人就有了两种、甚至多于两种思 想。 结论:物品交换后,每个人都有失有得,而思想交换后,每个人都有了更多的思想,说 明信息是可共享的。 课件出示信息的特征:共享性 (3)价值性 有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋, 他们上岛后发现岛上居民一年四季 都光着脚。一家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋,没有市场。”然后他就 回去了。而另一家鞋厂的推销员则心中大喜,他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋,市 场潜力很大,请速寄 100 双鞋来。”他把凉鞋送给了岛上的居民,岛上的居民穿上之后都觉 得很舒服,不愿再脱下来,他为公司赢得了市场。 结论:信息是有价值的,但是要以积极开拓的心态去使用信息,才能发挥信息的价值。 对于我们人生也是一样的,你要实现人生的价值,必须以积极上进的心态去面对生活。 课件出示信息的特征:价值性 (4)时效性 李小姐看到一个海报,说是百货大楼服装八折销售,于是兴高采烈的去大楼购物,可是 到了大楼,李小姐却很失望,原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动,现 在活动已经结束了。 课件出示信息的特征:时效性 时效性比较强的信息:新闻,海报,通知等等, (5)普遍性 信息无处不在,我们身边处处都有信息,上课的铃声,交通的红绿灯,每天看到的,听 到的无不是信息。 课件出示信息的特征:普遍性 教学意图:通过事例引导学生分析出信息的特征,使用事例,更容易使学生理解信息 的特征。 生活中处处都是信息,我们要做个有心人,多注意身边的信息,也许你会比别人有更 多的发现。 2、 分析信息实例 小组讨论分析以下两则新闻,都包含了哪些信息。建议学生从以下几个方面分析讨论, 1、显性信息、2、隐含信息、3、不同人对信息的可能反应(如相关政府工作人员、新闻工 作者、普通市民) 。 [ 新闻 1 ] 12 月 4 日,上海市血液中心库存血量为 6330 单位(每单位 200 毫升) ,按 照正常的比例,A 型、B 型、O 型和 AB 型血液的库存量应该在 3:3:3:1;而目前上海血

库库存的 A 型血仅占总量的 13%、O 型血仅占 14.3%。 分析: 表达信息 1:上海市 A 型血和 O 型血均没有达到库存标准。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [ 新闻 2 ]

分析: 表达信息 1:天气炎热,土地缺水干裂。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 老师通过提问,引导,同学补充,完成对两则信息的正确分析。 教学意图:通过对信息实例的分析,使学生掌握从不同侧面分析信息的方法。 (三)小结(1 分钟) 师:同学们,通过以上的学习,我们理解了什么是信息,掌握了信息的特征,也明确了 信息对我们的重要性。托德由于善于分析信息,主动获取信息,获得了事业的成功,我们也 要主动培养自己的信息意识,在今后的学习和生活中,养成多听多看,细心观察,勤于思考 和分析的习惯,使我们能够更有效的利用信息,为未来事业的成功奠定基础,成为信息社会 的强者。 (四)布置课后作业(2 分钟) 思考题: 文字和图片是表达信息的两种常见的途径, 而随着科技的不断发展, 信息的载体也越来 越多了。那么,信息还可以从哪些载体中获取呢?观察身边的事物,举一个例子说明信息载

体和信息之间的关系。 师:同学们可以把课堂内的任何疑问或感想以及课后作业在学校《信息技术》评价网站 的 交流 论坛上 发布 和交流 ,老 师会随 时查看 和答 复的 (给出 学校信 息技 术测 评网址 172.16.0.200/index.htm) 。 教学意图:利用网上论坛的形式,可以让学生充分发表疑惑、意见和见解,延伸了课 堂教学。


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