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2011年高考全国课标卷语文文言文阅读说题稿(黄娜)


2011 年高考全国课标卷语文文言文阅读说题稿
长春市第二十九中学 黄娜
一、试题重现 阅读下面的文言文,完成 4~7 题。 何灌字仲源,开封祥符人。武选登第,为河东从事。经略使韩缜语之曰: “君奇士也,他日当据吾坐。 ” 为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲,灌亲申画界堠,遏其来,忿而举兵犯我。灌迎高射之,发辄中, 或著崖石皆没镞,敌惊以为神,逡巡敛去。后三十

年,契丹萧太师与灌会,道曩事,数何巡检神射,灌曰: “即灌是也。 ”萧矍然起拜。为河东将,与夏人遇,铁骑来追,灌射皆彻甲,至洞胸出背,叠贯后骑,羌 惧而引却。张康国荐于徽宗,召对,问西北边事,以笏画御榻,指坐衣花纹为形势。帝曰: “敌在吾目中 矣。 ”提点河东刑狱,迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城障功,转引进使。诏运粟三十万石于 并塞三州,灌言: “水浅不胜舟,陆当用车八千乘,沿边方登麦,愿以运费增价就籴之。 ”奏上,报可。来 几,知岷州,引邈川水溉闲田千顷,湟人号广利渠。徙河州,复守岷,提举熙河兰湟弓箭手。八言: “若 先茸渠引水,使田不痛旱,则人乐应募,而射士之额足矣。 ”从之。甫半岁,得善田二万六千顷,募士七 千四百人,为他路最。陪辽使射玉津园,一发破的,再发则否。客曰: “太尉不能耶?”曰: “非也,以礼 让客耳。 ”整弓复中之,观者诵叹,帝亲赐酒劳之。迁步军都虞侯。金师南下,悉出禁旅付粱方平守黎阳。 靖康元年正月二日,次滑州,方平南奔,灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌,金师遂直叩京城。灌至, 乞入见,不许,而令控守西隅。背城拒战凡三日,被创,没于阵,年六十二。 (节选自《宋史·何灌传》) 4 对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3 分) A 辽人常越境而汲 汲:取水 B 灌迎高射之,发辄中 迎:面对 C 敌惊以为神,逡巡敛去 敛:躲藏 D 铁骑来追,灌射皆彻甲 彻:穿透 5 以下各组句子中,全都表明何灌行事有成的一组是(3 分) ①灌亲申画界堠,遏其来 ②或著崖石皆没镞 ③至洞胸出背,叠贯后骑 ④愿以运费增价就籴之 ⑤得善田二万六千顷 ⑥陪辽使射玉津园,一发破的 A ①②⑤ B ①③④ C ①③⑤ D ③⑤⑥ 6 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分) A 何灌有军事才能,射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他,认为终将取代自己;在守边时,何灌 大显神威,以致三十年后提及往事,契丹太师都惊恐起拜。 B 何灌深谙西北边事,受到徽宗赞许。他任河东将时奋勇击退外敌,经举荐得到徽宗召问,他用笏 板指画以助讲解,形象生动,徽宗很快明白了边战形势。 C 何灌善于治理政务,举措得到皇上认可。为完成运粮任务,他建议将水运改为陆运;在招募射士 时,又提出修渠引水,兴造良田;使剩余劳力乐于应募。 D 何灌力守京城,拒不降敌,不幸阵亡。金兵南下,梁方平弃城逃遁,何灌阻止溃退未成;金兵长 驱直下,逼近京城,何灌领命背城抗敌三日,受伤战死。 7 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)整弓复中之,观者诵叹,帝亲赐酒劳之。 (2)灌至,乞入见,不许,而令控守西隅。 二、说选文特点 (1)选自《宋史·何灌传》 。近几年选文由晋书至宋史再到明史,注重文化传承,加强了民族文化的 熏陶。 (2)选文体裁稳定,以人物传记、些人叙事为主,故事情节相对集中,辞藻朴实,抒情之中不乏议 论,浅显易懂,篇幅上,2011 年全国语文新课标试卷字数不足 600 字,符合课程标准阅读要求。

(3)选文的传记人物,或为孝、或智,或勇,或勤政廉明。益于考生身心发展,有助于树立优秀的 价值观、人生观、道德观。 三、说命题方式 形式基本固定,采用客观题和主观题,选择题和翻译题结合的方式。 四、说命题立意能力知识点考查说明 主要考查实词、理解与分析、筛选与概括、翻译与理解等内容,所考察知识躲在教材中找到相应例句, 因此,考察的重点是知识的迁移和学以致用,对语文课堂教学起到一定的激励和导向作用。翻译题长短适 中,多为文章中关键语句,涉及文章主旨、与上下文的联系,句中值得考查的重要词汇或文言现象(词类 活用、特殊句式、古今异义等) 。 具体如下: 试题 第4题 第5题 第6题 第7题 命题方式 选择题 选择题 选择题 翻译题 主观题 客观题 命题立意及知识点 考查对文言实词的理解能力 对阅读材料相关文意的综合考查,筛选文中信 息,着重对文章内容进行分析概括,作者在文 中的观点态度的能力 对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力 能力层级 能力层级为 B 级 能力层级为 C 级 能力层级为 B 级

五、说分析讲解 1、选择题 首先,巧用已知。 第 6 题通常是对原文有关内容的概括和分析题。 当读完此题, 便对整个文意的主旨, 有了基本的理解。 在初步理解文意的基础之上,再聚焦事件,理清思路。 高考文言文大多为“一人多事”型,结构一般可 以概括为:人物简历—性格特点—事件—作者的观点态度。阅读时我们可以“事件”为依据对文章分层理 清文章思路。 本文从何灌的简历入手,通过召对边事、爱民有术、谦恭礼让突出他的高大形象,最后战死沙场。 然后,精读题干。 提取到的关键信息:全都,何灌,行事有成。 A 项是说何灌有军事才能和精妙射技,并在守边时大显神威,以致多年后契丹太师都感到惊恐。B 项 是说何灌受到徽宗赞许,徽宗召问他时,他用笏板指画以助讲解,形象生动。C 项是说何灌的举措得到皇 上认可,为完成运粮任务,他建议将水运改为陆运,在招募射士时,又提出修渠引水,兴造良田,使剩余 劳力乐于应募。这三项均符合原文意思,没有概括和分析失当之处。至于 D 项,说到何灌力守京城,拒不 降敌,不幸阵亡,金兵南下,梁方平弃城逃遁,这一部分的概括分析是正确的;但下面又说到何灌阻止溃 退未成,这却不符合事实,与原文意思不符。D 项所述不正确,应是正确选项。 2、翻译题 首先,我们要把句子还原,还原到它相应的位置,因为高考侧重考查的是“在文中的含义” 。然后找 到采分点,有侧重点地逐一落实。需要说明的是,文言句式侧重于对“省略句”的考查,这也是文言文阅 读“文言并举”特点的集中体现。 六、说具体指导 结合题型特点和新课程的教学理念,设计指导如下: 1、学生活动: (1)学生个体解题:先学后教、先练后讲。 (2)学生合作讨论:在由个别学生公布答案后,采取学生间互动的方式,由学生给予肯定或否定或 补充完善,从而发现学生存在问题。 (3)师生共同探究,寻找答题规律。 2、文言翻译要点 (1)考查的实质是理解文言文,重点是语句中的实词、虚词和句式;

(2)翻译要坚持直译为主,意译为辅, 。词不离句,句不离段,段不离章。做到信、达、雅。 (3)以“纲” (考纲)为纲,以“本“ (课本)为本。 3、总 结 文言语句重直译,把握大意斟词句, 人名地名不必译,古义现代词语替。 倒装成分位置移,被动省略译规律, 碰见虚词因句译,领会语气重流利。 注:学生有足够的相关知识储备。 七、说拓展价值体现 我校实施学生分层小组教学模式,强化每个学生接受程度。 1、知识扩展: (分组合作搜集相关素材,并交流展示。 ) (1)人物传记出现的高频词积累,如表官们变化的词语。 (2)表意相同或相近词语联想积累,如表示驻扎的词有:次、军、壁、宿、淹等。 2、能力拓展: (1)文言实词重点强化: ,每个学生重点负责两个文言实词,每次做完文言文阅读后,由负责同学找 出需要强调的词语,归类整理,先小组交流,再班级交流。 (2)自主命题:由组内中心同学带动小组其它成员,在本篇文言文中按照高考考查的主要知识点, 自主合成一份标准试题,分别侧重实词、筛选、概括分析和语句翻译。以小练习的形式合成试卷,巩固并 讲解。 附,标准答案 4、C 5、D 6、D 7、 (参考答案) (1)整理弓箭再次射中靶心,观看的人赞叹,皇上亲自赐酒犒劳他。 (2)何灌来到,请求人见,皇上不允许,而命令他把守西部边角。


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