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位图图像与矢量图形教学设计


《位图图像与矢量图形》教学设计 位图图像与矢量图形》
设计者:代梅 单 位:陕西省渭南市华县铁中 【教案课题 教案课题】位图图像与矢量图形 教案课题 【教案背景 教案背景】 教案背景 面向对象:高一学生 学科:信息技术 课时:1 课前准备:教师机和学生机上事先安装了 ACDSee 软件和 Flash MX 软件,教师机上 存放好了两张图片(一张位图图像,一张矢量图形)

。 【教材分析 《位图图像与矢量图形》 教材分析】 属于高中信息技术课程 “多媒体技术应用模块” 是 , “多 教材分析 媒体信息采集和加工”中的重要内容,本节课选用的教材是广州市编教材: 《信息技术》高 中(试验本)中“图像的表示”一节,本节拟用两课时讲解:第一课时主要是帮助学生掌握 一些基本的概念,第二课时教会学生一些简单的图像处理方法。本节内容是第一课时。 【教学目标 教学目标】 教学目标 知识与技能 理解和掌握位图图像与矢量图形的特点,并能熟练的对二者进行分类。 过程与方法 通过实验对比和自主搜索亲身体验位图图像与矢量图形的特点, 理解它们之间的联系 与区别。 情感态度与价值观 激发并保持利用信息技术不断学习和探索的热情, 形成积极主动地学习和使用信息技 术、参与信息技术的活动。 【教学重点 教学重点】全面理解与掌握位图图像与矢量图形的区别与特点。 教学重点 【教学难点 教学难点能深入体验和掌握二者的区别,进而根据自身的需要来选择图片。 教学难点 【教学方法 教学方法】启发式、探究式 教学方法 【教学过程 教学过程】 教学过程 教学活动 1 师: “同学们, 本节课我们先来欣赏两幅图片。 同时打开了第一副事先准备好的图片, ” 图片较小。 生: “有点小。 ” 师: “是不是觉得图片比较小,我们放大一点吧” ,用 ACDSee 中的放大镜工具将图 片放大一次, “怎么样,漂亮吗?” 生: “哇,好漂亮! ” 师: “我们再放大一点, 看看是不是能看的更清楚” 继续将图片放大 , (图片变的模糊) 。 生: “怎么模糊了?” 师: “好了,我们再来欣赏下一副图片” ,将事先准备好第二副矢量图打开,图片也比 较小。 师: 能看清楚吗?我们放大一点看” 用 ACDSee 中的放大镜工具将图片放大一次, “ , “怎么样,漂亮吗?” 生: “恩,漂亮! ” 师: “大家想想,如果我再放大的话,会怎么样?” 生: “会变模糊”

师:继续将图片放大(图片没有变模糊) 。 生: (惊讶) 师: “为什么刚才第一副图片经过多次放大后变的模糊,而第二张图片经过多次放大 后并没变模糊?”,“大家现在迅速阅读教材,找出答案。 ” (3 分钟后,找学生回答) 生 1:…… 生 2:…… …… 教师总结: “刚才我们打开的第一张图片是位图图像,它是点阵图像,放大后就不清 晰了,而第二张图片是矢量图形,放大后不会变模糊。 ” 教学活动 2 师: “刚才我们粗略的比较了位图和矢量图的部分特点,接下来,每个小组上网搜索 两张位图图像和两张矢量图图像,观察比较他们的特点,并完成下面的表。 ”(小组是开学初 教师根据班上学生信息技术基础分好的,全班分成 12 小组,每组 4 人) 区别 放大后的变化 位图 矢量图 (15 分钟后) 师:随机抽三组,展示他们上网查找的图片以及表格的完成情况。发现学生对对于二 者的定义、后缀以及放大后的大小都统一的认识,唯独对于二者的大小认识不一致。 教学活动 3 师: “我们来做一个实验吧。 ”打开 Flash MX 软件,将第一副图片导入,执行‘文件 ——导出’命令,将导出的文件类型选择为.swf,并保存。然后引导大家比较第一副图片 在.bmp 和.swf 的格式下各自的大小。 “大家发现什么了没?” 生: “.bmp 格式的图片比.swf 格式的图片大。 ” 师: “对, 刚才我们看到同一张图片在.bmp 格式和.swf 格式下大小是不一样的, .bmp 格式的图片明显比.swf 格式的图片大。.bmp 格式的图片是位图而.swf 格式的图片是矢量图 形,由此可以说明,位图文件的大小一般大于矢量图文件的大小。 ” 【教学反思 教学反思】 教学反思 位图和矢量图在放大时前者会变的模糊, 后者会却不会改变清晰度, 这使学生能很好 的掌握图形、图像的缩放问题,并对二者的部分特点在直观上有一定的了解。 用同一内容生成两种不同格式的文件, 通过观察两种文件的大小, 可以让学生很清楚 地明白它们之间的大小关系。 定义 大小 后缀


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