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【马博士教育网】新人教版-高中语文必修一 表达交流-心音共鸣 写触动心灵的人和事


写触动心灵的人和事

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2008年下学期

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人生有许多图景也像四季的风 景一样美丽, 景一样美丽,但我们的眼睛却 常常熟视无睹,为什么呢? 常常熟视无睹,为什么呢?因 为心灵的麻木。 为心灵的麻木。触动自己的心 灵,让自己的双眼饱含感动的 泪水,只有这样, 泪水,只有这样,心中才会有 美丽的彩虹, 美丽的彩虹,而你的笔下才会 流淌出动人的文字。 流淌出动人的文字。
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心灵的触动诱因是 外在的, 外在的,但其根源 在于人性的光辉; 在于人性的光辉; 心灵的触动看上去 是偶然的, 是偶然的,其根源 是常怀感激之心。 是常怀感激之心。 心中有爱, 心中有爱,眼中才 能有泪。 能有泪。
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理 性

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作家谈“有感而发” 作家谈“有感而发”
1. 我写东西时是有感情的,没有感情时,我 我写东西时是有感情的,没有感情时, 就不写。 就不写。 ──巴金 巴金 2. 没有感情也就不存在真正的艺术。 没有感情也就不存在真正的艺术。 ──歌德 歌德 3. 你自己要先笑,才能引起别人脸上的笑容。 你自己要先笑,才能引起别人脸上的笑容。 同样,你自己得哭, 同样,你自己得哭,才能在别人脸上引起哭的 反应。 ──贺拉斯 反应。 贺拉斯 4. 你的感情只要有一点不真实,读者一下子 你的感情只要有一点不真实, 就会念得出来。所以,要对读者真实,首先要 就会念得出来。所以,要对读者真实, 对自己真实,要把自己的真实感情写出来。 对自己真实,要把自己的真实感情写出来。 ──冰心 冰心

怎样写出触动心灵的人和事? 怎样写出触动心灵的人和事?
一、整体构思。 整体构思。
动笔前一定要想一下要写的人和事,需 动笔前一定要想一下要写的人和事, 要从哪点展开叙述?重点安排什么材料? 要从哪点展开叙述?重点安排什么材料?在 何处、做怎样的议论和抒情?怎么收尾? 何处、做怎样的议论和抒情?怎么收尾?

发掘感动点。 二、发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找材料, 从自己的生活储备中寻找材料,要特 别留意,是什么人,什么事, 别留意,是什么人,什么事,什么地方曾 使你的心灵受到了触动,要把它发掘出来。 使你的心灵受到了触动,要把它发掘出来。 在发掘感动点时,要注意抓住细节,把它 在发掘感动点时, 注意抓住细节, 形象地再现出来。 形象地再现出来。 再现出来

十九世纪俄罗斯作家屠格涅夫写了一篇 麻雀》 把一只老麻雀写得十分生动。 《麻雀》,把一只老麻雀写得十分生动。 为了救护自己的小麻雀, 为了救护自己的小麻雀,这只老麻雀表 现出惊人的牺牲精神,它不顾力量的悬殊, 现出惊人的牺牲精神,它不顾力量的悬殊, 势如飞石一般,正投到狗的鼻前来” “势如飞石一般,正投到狗的鼻前来”,它 了解狗是多么庞大的怪物,虽然“惊恐万状, 了解狗是多么庞大的怪物,虽然“惊恐万状, 倒竖了全身的羽毛, 倒竖了全身的羽毛,发出了绝望而哀求的叫 但它还是“ 声”,但它还是“两次投向那齿牙发光的张 大的口边” 这只老麻雀,多么令人同情, 大的口边”。这只老麻雀,多么令人同情, 又多么令人尊敬! 又多么令人尊敬!

提炼素材。 三、提炼素材。
这个过程,是发掘主题、深化意蕴的过 这个过程,是发掘主题、 程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出 有价值的东西:它为什么触动你?你从中受 价值的东西:它为什么触动你? 的东西 到了什么启发?一定要把这些感悟写出来。 到了什么启发?一定要把这些感悟写出来。

怎样选择材料

1.着眼于“ 1.着眼于“小”。 着眼于 在写作时,不一定要写大人物、 在写作时,不一定要写大人物、大事 生活中的平凡人、平凡事, 件,生活中的平凡人、平凡事,只要我们 感受独到,写出来就是一篇好文章。 感受独到,写出来就是一篇好文章。
所谓大师,就是这样的人, 所谓大师,就是这样的人,他们用自己 的眼睛去看别人看过的东西, 的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见 惯的东西上,能够发现出美来。 惯的东西上,能够发现出美来。 ——罗丹《罗丹艺术论》 罗丹《罗丹艺术论》 罗丹

2.着眼于“ 2.着眼于“真”。 着眼于

? 着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、 着眼于“ 总有一些同学逃不出选材虚假、 陈旧的“怪圈” 比如, 陈旧的“怪圈”。比如,他们写老师总是固定的 选材套路: 五个一” 雨天里的一把伞( 选材套路:“五个一”――雨天里的一把伞(学 雨天里的一把伞 生忘带雨具,老师出手相助)、 )、病痛中的一片药 生忘带雨具,老师出手相助)、病痛中的一片药 学生高烧难耐,老师授以良方)、 )、缺席后的一 (学生高烧难耐,老师授以良方)、缺席后的一 堂课(学生卧病在床,老师排忧解难)、 )、失败后 堂课(学生卧病在床,老师排忧解难)、失败后 的一番话(学生失败沮丧,老师开导解惑)、 )、暗 的一番话(学生失败沮丧,老师开导解惑)、暗 夜里的一盏灯(夜半时分,孤灯一盏, 夜里的一盏灯(夜半时分,孤灯一盏,老师奋笔 疾书,默默奉献), ),这 五个一”近乎笑话, 疾书,默默奉献),这“五个一”近乎笑话,但 我们却随处可以看见它的影子。 我们却随处可以看见它的影子。这些脱离了生活 真实的“故事” 自己读了也要反胃, 真实的“故事”,自己读了也要反胃,更不用说 以情动人了。当然,文章中的真, 以情动人了。当然,文章中的真,并不是客观描 绘,生活实录,而是经过提炼、升华的真实,是 生活实录,而是经过提炼、升华的真实, 一种艺术上的真, 一种生活中的可能” 一种艺术上的真,是“一种生活中的可能”。
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3.着眼于“ 3.着眼于“深”。 着眼于

要深入挖掘材料本身的意义, 要深入挖掘材料本身的意义,并把这种影 响施加给读者,以期引起一种感情上的共鸣。 响施加给读者,以期引起一种感情上的共鸣。 要想深入挖掘材料的意义、价值, 要想深入挖掘材料的意义、价值,除了自己的 思考,还要多读书,弄明白成功的作品是怎么 思考,还要多读书, 做的,模仿、 做的,模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大 帮助的,正如梅兰芳所说“不看别人的戏, 帮助的,正如梅兰芳所说“不看别人的戏,就 演不好自己的戏” 写作也是这样。 演不好自己的戏”,写作也是这样。

亲人类 主要是与自己有密切血缘关系的人, 主要是与自己有密切血缘关系的人,因为 他们与自己相处的时间最多,相处的空间最近, 他们与自己相处的时间最多,相处的空间最近, 观察得最多,感受最深刻。 观察得最多,感受最深刻。 社会关系类 主要是指与自己有一定血缘关系的人, 主要是指与自己有一定血缘关系的人,一 般的说,这类人与自己的关系仅次于亲人, 般的说,这类人与自己的关系仅次于亲人,自 己对他们的观察也较多,感受也很深。 己对他们的观察也较多,感受也很深。

同学朋友类 这是人除家庭之外的另一个空间与自己 关系密切的群体,自己与他们相处相交, 关系密切的群体,自己与他们相处相交,有 机会观察并感受他们的人和事。 机会观察并感受他们的人和事。 不特定人群 这类人根据每个人的生活空间, 这类人根据每个人的生活空间,价值取 向不同而不同, 向不同而不同,有的是一位经常看见的拾荒 者,有的是路边的小贩,有的是一位经常到 有的是路边的小贩, 学校来送衣物的学生家长。 学校来送衣物的学生家长。不同的作者会根 据自己的不同审美观、 据自己的不同审美观、价值观去观察并感受 有关这个群体的人和事并写出好文章。 有关这个群体的人和事并写出好文章。

我竟然是个“贼” 我竟然是个“
你忧愁地望着镜子里的头发, 你忧愁地望着镜子里的头发,你知道 是谁偷走了里面的黑吗?你焦虑的摸着脸上 是谁偷走了里面的黑吗 你焦虑的摸着脸上 的皮肉,你明白是谁偷走了里面的红吗? 的皮肉,你明白是谁偷走了里面的红吗 ? 你的背开始弯曲,像一棵弯柳, 你的背开始弯曲,像一棵弯柳,你知 道是谁在那里撑了一张弓吗?你口中的痰越 道是谁在那里撑了一张弓吗 你口中的痰越 来越多,每天呼啦呼啦, 来越多,每天呼啦呼啦,你明白是谁在你 的喉咙里架起了风箱? 的喉咙里架起了风箱 ? 是你的儿子,一个不孝的儿子, 是你的儿子,一个不孝的儿子,一个 整天对你撒谎,毫无诚信可言的儿子! 整天对你撒谎,毫无诚信可言的儿子! ?
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你日渐衰老,眼见你青丝变成白发, 你日渐衰老,眼见你青丝变成白发,我却一直 视它为生命在时间轴上的延续。后来我才发现, 视它为生命在时间轴上的延续。后来我才发现,是 你对儿子的诚信使你更加衰老, 你对儿子的诚信使你更加衰老,而我对你的诚信却 早已被我偷掉、卖掉,我竟然是个贼! 早已被我偷掉、卖掉,我竟然是个贼! 你总是望子成龙, 儿子,我相信你的实力” 你总是望子成龙,“儿子,我相信你的实力” 之类的话不知在我耳边回响过多少次。 之类的话不知在我耳边回响过多少次。 你下班归来,看着刚刚坐在写字台前的我, 你下班归来,看着刚刚坐在写字台前的我,说: 儿子,休息一会儿,放松一下,别太累。 “儿子,休息一会儿,放松一下,别太累。”而你 却不知,儿子刚刚伴着“影视频道” 却不知,儿子刚刚伴着“影视频道”享受了半个上 不信你去摸一摸,那电视机还是热的。 午,不信你去摸一摸,那电视机还是热的。 而你却从来没去摸过,因为有你对我的信。 而你却从来没去摸过,因为有你对我的信。而 我也未曾懊悔过,因为我已偷卖了我对你的诚。 我也未曾懊悔过,因为我已偷卖了我对你的诚。 于是,你更加倍地努力工作, 于是,你更加倍地努力工作,因为儿子骗得你 高兴;于是你的脸又苍白了许多; 高兴;于是你的脸又苍白了许多;于是我更像是一 个贼。 个贼。
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我翻看着桌子上的日记本, 我翻看着桌子上的日记本,忽然发现有一页 似被抹过,我开始怀疑是你偷看了我的秘密, 似被抹过,我开始怀疑是你偷看了我的秘密,于 是我对你大声吆喝。你无话可说, 是我对你大声吆喝。你无话可说,你的背又开始 弯驼,当我哈哈大笑庆贺找到“真凶”,弟弟却 弯驼,当我哈哈大笑庆贺找到“真凶” 说是他自己翻过的。我无言,你无语, 说是他自己翻过的。我无言,你无语,失去的诚 信成为了一道隔阂。而我却深知,这不是你的错, 信成为了一道隔阂。而我却深知,这不是你的错, 是我这个“ 的本色。 是我这个“贼”的本色。 ? 今天,我又被你送进了考场,你依旧说: 今天,我又被你送进了考场,你依旧说: 儿子,我相信你! 而这次我却诚实地说: “儿子,我相信你!”而这次我却诚实地说: 我会尽力的。 于是我在这个“牢里” “我会尽力的。”于是我在这个“牢里”写下了 一篇自白书,一封检讨,一章忏悔录。 一篇自白书,一封检讨,一章忏悔录。我只想找 回失去的诚信,去弥补我的过错, 回失去的诚信,去弥补我的过错,我不想再是一 个贼,永远不想! 个贼,永远不想! ? 15分钟铃刚刚响过,我似乎看见了你站在门 分钟铃刚刚响过, 分钟铃刚刚响过 还有那期待的目光。 口,还有那期待的目光。 ?
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可你知否,儿子从这里走出去的刹那, 可你知否,儿子从这里走出去的刹那, 已经不再是一个贼。 已经不再是一个贼。 而以前失去的诚信,也许永远是赤字, 而以前失去的诚信,也许永远是赤字, 一辈子也还不上。 一辈子也还不上。 解析: 本文的突出特点感情真挚。 解析: 本文的突出特点感情真挚。作者以 自责的方式,对父亲倾诉, 自责的方式,对父亲倾诉,找到了很好的 情感宣泄之口,表达了深深的懊悔之情。 情感宣泄之口,表达了深深的懊悔之情。 大量“ ”“我 的出现, 大量“你”“我”的出现,仿佛使情感的 交流更直接、更容易;文章的结尾, 交流更直接、更容易;文章的结尾,突起 感情高潮,具有深切的感人力量。 感情高潮,具有深切的感人力量。以情感 人,打动了阅卷者,博得了理想的分数。 打动了阅卷者,博得了理想的分数。
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人与事: 人与事:事件情节完整人物形象生动
策略之一——加 加 策略之一 ? 马路上过来一辆小车 强扩句, 强扩句,充分运 ? 宁静的马路上,吱呀吱呀地过来了一辆黄 宁静的马路上 吱呀吱呀地过来了一辆 马路上, 过来了一辆黄 用修饰语,将人、 用修饰语,将人、 小车。 色小车。 物形象化、 事、物形象化、 ? 我接过试卷,50分! 我接过试卷, 分 具体化

? 我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷, 忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷, 接过那熟悉而又陌生的试卷 一个刺眼痛心的50分 一个刺眼痛心的 分!我只 觉得脑中轰隆轰隆的, 觉得脑中轰隆轰隆的,真不知道 自己是如何走回座位的。 自己是如何走回座位的。
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? 《妈妈的汗珠》:烈日下,田野里, 妈妈的汗珠》 烈日下,田野里, 母亲挥动着锄头,在她老人家那黑黑 挥动着锄头 母亲挥动着锄头,在她老人家那黑黑 面颊上,滚动着许多 许多细密而晶莹的 的面颊上,滚动着许多细密而晶莹的 小汗珠。渐渐地,这些小汗珠汇集 汇集成 小汗珠。渐渐地,这些小汗珠汇集成 一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的 豆粒般大的汗珠顺着 一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的 脸颊往下淌 淌到下巴上挂了片刻 往下淌, 挂了片刻, 脸颊往下淌,淌到下巴上挂了片刻, 闪闪欲坠。 闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀 是那样晶莹璀璨 银光四射。 晶莹璀璨, 下,是那样晶莹璀璨,银光四射。然 而瞬间又落了下去,滴进脚下那片热 而瞬间又落了下去,滴进脚下那片热 激起一片小小的烟雾。 一片小小的烟雾 土,激起一片小小的烟雾。
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策略之二: 策略之二:
? 比一比两段话的表达效果,说一说为什么会有这 比一比两段话的表达效果, 个效果。 个效果。 我刚踏进教室,教室里立刻静下来, 我刚踏进教室,教室里立刻静下来,大家都 看着我,好象不认识我似的。 看着我,好象不认识我似的。 我刚踏进教室,闹哄哄的教室立刻变得鸦雀 我刚踏进教室,闹哄哄的教室立刻变得鸦雀 无声,几十道带着问号的目光像探照灯一样 像探照灯一样向我 无声,几十道带着问号的目光像探照灯一样向我 直射而来,这些目光古怪而陌生, 直射而来,这些目光古怪而陌生,仿佛他们盯着 的不是一个朝夕相处的同学, 的不是一个朝夕相处的同学,而是动物园里新来 的什么珍惜动物似的。 的什么珍惜动物似的
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看两段同学的作文
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飘舞、旋转, 飘舞、旋转,每一片晶莹的雪花都做着同样一个 一个关于春天的梦。 梦,一个关于春天的梦。 ? 随着“ 的一声,漆黑的夜幕上空, 随着“砰”的一声,漆黑的夜幕上空,突然 开放了一朵绚丽的彩花,我们也不甘示弱, 开放了一朵绚丽的彩花,我们也不甘示弱,操起 家伙” 马上点火, “家伙”,马上点火,出膛的花骨朵在天空中迅 速绽放,一时间,天空被点缀得五彩缤纷。今夜 速绽放,一时间,天空被点缀得五彩缤纷。 的乡村是不会合眼了,它们一定在凝望、在欣赏、 的乡村是不会合眼了,它们一定在凝望、在欣赏、 在聆听。 在聆听。
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策略之二—— 策略之二 巧用修辞, 巧用修辞,增 强作文语言的 雪花徐徐地飘着, 雪花徐徐地飘着,好似那许许多多穿着白色 纱裙的小精灵,伴着天空的仙乐, 纱裙的小精灵,伴着天空的仙乐,在空中轻盈地 感染力

策略之三: 策略之三:
? 阅读下面一段话,想一想,可以通过什么办 阅读下面一段话,想一想, 法使这段文字更生动形象? 法使这段文字更生动形象? ? ……我病了,感冒,发热,出冷汗,医生让 我病了, 我病了 感冒,发热,出冷汗, 我在宿舍休息……迷迷糊糊正睡着 迷迷糊糊正睡着, 我在宿舍休息……迷迷糊糊正睡着,同学们 进来了,有的帮我倒水、拿药, 进来了,有的帮我倒水、拿药,有的递给我 一只水果,不一会,生活指导老师来了, 一只水果,不一会,生活指导老师来了,他 给我端来了一碗鸡蛋……看着大家为我忙碌, 看着大家为我忙碌, 给我端来了一碗鸡蛋 看着大家为我忙碌 我的心里激动极了…… 我的心里激动极了 ? ——摘自某同学的周记《这里充满了爱》 摘自某同学的周记《 摘自某同学的周记 这里充满了爱》
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这 里 充 满 了 爱

语言描写——显示爱 显示爱 语言描写 动作描写——渗透爱 渗透爱 动作描写 心理描写——感受爱 感受爱 心理描写 描写—— 描写 爱

策略之三——穿插描写,使行 策略之三 文生动,血肉丰满。 文生动,血肉丰满。
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《童心》 童心》
奶奶坐在桌边,正端着一碗冒着热气的米汤 奶奶坐在桌边, 送到嘴边,小孙子倚在她的膝上,静静的望着她。 送到嘴边,小孙子倚在她的膝上,静静的望着她。 小孙子看奶奶轻轻的呷了一口,便问: 奶奶, 小孙子看奶奶轻轻的呷了一口,便问:“奶奶, 好喝吗? 好喝吗?” ? 奶奶皱了一下眉头,米汤怎么是咸的? 奶奶皱了一下眉头,米汤怎么是咸的?她把 碗慢慢搁在旁边的桌子上,然后伸出干瘦的手紧 碗慢慢搁在旁边的桌子上, 紧握住小孙子冻得发紫的手。 紧握住小孙子冻得发紫的手。 ? 好喝!好喝!乖孩子。 “好喝!好喝!乖孩子。”她说的是违心的 脸上显出欣慰的笑容。 话,脸上显出欣慰的笑容。 ? 刚五岁的小孙子就知道给她端饭, 刚五岁的小孙子就知道给她端饭,面对这可 爱的小孙子,老人怎忍心说不好喝呢? 爱的小孙子,老人怎忍心说不好喝呢?歪着脑袋 的小孙子听奶奶这么一说,不禁咧嘴笑了。 的小孙子听奶奶这么一说,不禁咧嘴笑了。 ?
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“奶奶,到吃午饭时,我一定再往你碗 奶奶,到吃午饭时, 奶奶 里多放点盐。 奶奶一愣,微笑嗔怪道: 里多放点盐。” 奶奶一愣,微笑嗔怪道: 你给我放这么多盐,想咸死我呀? “你给我放这么多盐,想咸死我呀?”小孙 子两道淡淡的眉毛向上一挑, 子两道淡淡的眉毛向上一挑,眨着晶亮的眼 睛说: 妈妈昨天说,咱家就你一个吃咸饭。 睛说:“妈妈昨天说,咱家就你一个吃咸饭。 刚才我给你端饭时,就偷偷放了一把盐。 刚才我给你端饭时,就偷偷放了一把盐。” ? 瞬间,奶奶脸上的笑容消失了, 瞬间,奶奶脸上的笑容消失了,仿佛呆 了一般,僵僵的坐在那里, 了一般,僵僵的坐在那里,泪水从凹陷的眼 窝里流了出来。 窝里流了出来。 ? 爸爸瞅了妈妈一眼,妈妈的脸红啦。 爸爸瞅了妈妈一眼,妈妈的脸红啦。 ?
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? 启示: 添加细节


情趣盎然, 情趣盎然,性格鲜明
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策略之(四):
? 赋予深意 ? 小中见大,激浊扬清 小中见大,




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?

假、恶、丑
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真、善、美

如 何 写 好 记 叙 文
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启示
1、摄取生活中的人和事。 、摄取生活中的人和事。
2、通过鲜活的描写表现人物。 、通过鲜活的描写表现人物。 3、结构紧凑,对比鲜明。 、结构紧凑,对比鲜明。 4、形象化的议论使感情升华, 、形象化的议论使感情升华, 揭示主旨。 揭示主旨。
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